高考語文二輪專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀 實(shí)用類文本閱讀八（含答案）

…………○…………外…………○…………裝…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………

______________________________一、現(xiàn)代文閱讀（共5題）1、閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一:按國際自動機(jī)工程師學(xué)會劃分的級別，自動駕駛技術(shù)一共可以分為5級。第1級被稱為輔助駕駛。這類技術(shù)可以幫助駕駛員實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)單一功能，現(xiàn)在常用的自適應(yīng)巡航功能就屬于這一級別。第2級被稱作部分自動駕駛。它可以實(shí)現(xiàn)部分自動駕駛功能，但駕駛員的雙手不可脫離方向盤。它能實(shí)現(xiàn)自動減速、規(guī)避其他車輛等功能，但是駕駛員得時刻注意著。萬一有麻煩就得趕緊自己動手。第3級屬于有條件自動駕駛。這類技術(shù)不僅可以自動規(guī)避車輛，更重要的是可以自主做一些決定，比如依照其感知到的路況自動更換車道等。不過，第3級的自動駕駛依然需要人類“看護(hù)”，比如天氣糟糕時，傳感器可能就會不大好用，或者當(dāng)路面車道線不夠清楚時，就可能出現(xiàn)判斷失誤。第4級可以算作高度自動駕駛。在這個級別，自動駕駛技術(shù)已可以基本“自主操控”車輛，不過仍需要相對安全和單純的行駛環(huán)境，比如突發(fā)情況不太多的路段。從第3級進(jìn)化到第4級，需要跨越巨大的鴻溝。第5級自動駕駛技術(shù)叫作全自動駕駛，能在所有環(huán)境、條件、路況下實(shí)現(xiàn)安全自動駕駛。只有第5級自動駕駛技術(shù)才能叫無人駕駛。無人駕駛的車輛已無須方向盤、踏板等傳統(tǒng)配件，甚至不需要人坐在駕駛艙就能開走。到這個階段，你坐上車，告知目的地，然后你就可以低頭玩手機(jī)，等著車輛自動把你送往目的地。那么，什么時候才能實(shí)現(xiàn)3級到5級的自動駕駛呢?業(yè)界普遍認(rèn)為，目前我們離全自動駕駛即無人駕駛還很遙遠(yuǎn)，甚至連接近都算不上。依據(jù)各家公司公布的計劃，2020年可能成為3、4級自動駕駛技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年份。一些專家預(yù)計，到21世紀(jì)30年代，將會有15%出售的新車可以實(shí)現(xiàn)5級的完全自動駕駛。(摘編自《新聞分析:自動駕駛這個“小孩”有多大了》)材料二:據(jù)美國哥倫比亞廣播公司(CBS)網(wǎng)站、《連線》雜志在線版8日消息稱，谷歌母公司Alphabet旗下自動駕駛汽車項(xiàng)目Waymo，已經(jīng)在公路上測試了其“真正無人”自動駕駛汽車。日前，Waymo的首席執(zhí)行官約翰·克拉富西克在全球網(wǎng)絡(luò)峰會上，宣布了這一里程碑事件:他們已實(shí)現(xiàn)讓其自動駕駛汽車在鳳凰城的部分地區(qū)自由行駛，不局限于一條或兩條路線，方向盤后也完全沒有坐著駕駛員以應(yīng)對突發(fā)狀況，從而展現(xiàn)對“真正無人”條件下自動駕駛技術(shù)的信心。(摘編自《谷歌“真正無人”自動駕駛汽車上路》，《科技日報》)材料三:中國人工智能學(xué)會理事長、中國工程院院士、歐亞科學(xué)院院士李德毅認(rèn)為,未來的汽車是輪式的機(jī)器人，會開車、會交互、會學(xué)習(xí)、有個性、有悟性，能夠自主駕駛，能夠跟人友好相處。

車聯(lián)網(wǎng)通過GPS、RFID、傳感器、攝像頭圖像處理等裝置收集車輛信息,并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與車、車與車、車與環(huán)境之間的交流通信,從而能夠?qū)崿F(xiàn)車輛智能化控制和交通智能化管理。

車聯(lián)網(wǎng)將給社會出行體系帶來顛覆性改變，能創(chuàng)造巨大的社會效益。張瑾所在的課題組在本屆智博會上發(fā)布的研究成果顯示,通過車輛之間的相互通信，公路交通容量可提高50%

—80%

;視距范圍之外的傳感和通信，可減少交通安全事故50%—80%

,提升交通效率10%

—30%;因?yàn)榻煌ǜ佑行颍詣玉{駛將減少車輛低速行駛的頻次，燃料消耗將降低28%,減少污染物排放近20%。(摘編自《帶你體驗(yàn)未來“車”生活》,《光明日報》）4、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.自動駕駛技術(shù)共分為5級，從第3級進(jìn)化到第4級，需要跨越巨大的鴻溝，而只有第5級自動駕駛技術(shù)才能叫真正的無人駕駛。B.2020年將成為3、4級自動駕駛技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年份，到21世紀(jì)30年代，將會有15%出售的新車實(shí)現(xiàn)5級的完全自動駕駛。C.Alphabet旗下的Waymo開發(fā)的自動駕駛技術(shù)已達(dá)到4級，已實(shí)現(xiàn)讓自動駕駛汽車在沒有駕駛員的情況下在部分地區(qū)自由行駛。D.車聯(lián)網(wǎng)要想實(shí)現(xiàn)車輛智能化控制和交通智能化管理，離不開GPS、RFID、傳感器、攝像頭圖像處理等裝置來收集車輛信息。5、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.遇到惡劣天氣，傳感器靈敏度就會受到影響，因此，進(jìn)一步突破傳感器技術(shù)難關(guān)，是自動駕駛技術(shù)發(fā)展升級的關(guān)鍵因素之一。B.業(yè)界普遍認(rèn)為，目前我們離全自動駕駛即無人駕駛的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，甚至連接近都算不上，無人

駕駛技術(shù)的研發(fā)任重而道遠(yuǎn)。C.未來的汽車不僅能自主駕駛，有交互、學(xué)習(xí)的智商，而且有個性、悟性，有較高的情商，能跟人友好相處，完全不需要人的管理。D.通過車輛之間的相互通信、視距范圍外的傳感和通信，可大幅度提高公路交通容量、減少交通事故，以獲得交通、環(huán)保等綜合效益。6、以上三則關(guān)于無人駕駛的材料，其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)分別是什么?請結(jié)合材料簡要分析。

2、閱讀下面的材料，完成7—9題。材料一：近幾年，越來越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧?。上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2022名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?！坝胁簧倨哿枋录前l(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問題的嚴(yán)重性?！北本┦谐醵W(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件如果沒得到及時嚴(yán)肅的處理，就容易發(fā)展得越來越惡劣。她向記者講述，初一時，她班上有個女同學(xué)長得黑，被男生取了各種各樣的外號。到了課間，幾個男生經(jīng)常圍著這個女生坐一圈，一起取笑她。后來該女生就不愛講話了?！氨黄哿璧耐瑢W(xué)往往不敢把事情告訴家長?！焙颖笔∧持袑W(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微?！皩τ诶蠋煛⒓议L講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)‘免疫’了。處理力度不夠，會導(dǎo)致他們之后越來越放縱，變本加厲。”（摘編自《中國青年報·防治校園欺凌

68.3%受訪者希望學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與家長溝通》）材料二：說到底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會化進(jìn)程中某一環(huán)節(jié)的缺失，對此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實(shí)的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯亂無時無刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果”為結(jié)局。一個大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協(xié)同。從這個意義上說，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)注和支持。（摘編自《中國青年報·校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”》）材料三：勇敢地直視對方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。（Tellthemtostop.）逃離現(xiàn)場，不要讓他們得逞。（Walkaway.）跑不了的時候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。（Protectyourself.）告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。（Tellanadultyoutrust.）找到一個安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。（Findasafeplace.）和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。（Sticktogether.）尋找新的朋友。（Findopportunitiestomakenewfriends.）（摘編自中國社會科學(xué)網(wǎng)《校園霸凌中校方責(zé)任芻議》）7．下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．近年來，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會的高度關(guān)注。B．欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因之一。C．起侮辱性綽號屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語言欺凌時，可能產(chǎn)生自卑心理。D．口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。8．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進(jìn)行探究。B．材料二認(rèn)為，校園霸凌是成人社會權(quán)勢地位問題的“投射”?！皬?qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平”這種處世態(tài)度，會使孩子將暴力奉為真理。C．因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作得到全社會更多的關(guān)注和支持，所以一個人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成。D．外國學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對校園霸凌要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機(jī)智應(yīng)對霸凌者；四是事后要尋求幫助。9．如何才能預(yù)防校園暴力？請結(jié)合材料簡要作答。3、

閱讀下面的文字，完成4-6題。

材料一：據(jù)新華社北京4月3日電（記者葉昊鳴）記者3日從人力資源社會保障部了解到，近日正式向社會發(fā)布13個新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，這13個新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與我國當(dāng)前所處社會發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展、科技創(chuàng)新能力提升、信息化廣泛使用等方面有著莫大的關(guān)聯(lián)。近幾年，隨著我國人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算的廣泛運(yùn)用，與此相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，對從業(yè)人員的需求大幅增長，形成了相對穩(wěn)定的從業(yè)人群。在這一背景下，以較高的專業(yè)技術(shù)知識和能力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。（摘編《新華每日電訊·新聞縱深》2019年4月4日）材料二：我們的時代，科技發(fā)展日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)社會進(jìn)步的速度比以往任何時代都快。麻省理工學(xué)院的教授邁克斯·泰格馬克認(rèn)為最不可能被取代的職業(yè)呈現(xiàn)三個條件：其一是需要與人交互的社交情商，其二是涉及創(chuàng)造性、需要聰敏的方法，其三是在不可預(yù)料的環(huán)境中工作。所有這一切正是勞動和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就的。勞動和職業(yè)啟蒙教育是人與人合作的勞動，在勞動中體現(xiàn)每個人的價值，勞動中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動中體驗(yàn)與人合作的快樂。同時，人們追求幸福人生的需要對人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時代都緊迫，而勞動和職業(yè)啟蒙教育正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，非常重要、不可替代。大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指明“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育作為一種類型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類教育的基礎(chǔ)，那就是勞動和職業(yè)啟蒙教育。（摘編鄔憲偉《新時代呼喚勞動和職業(yè)啟蒙教育》《光明日報》2019年03月12日）材料三：中國青少年研究中心與美國、日本、韓國合作進(jìn)行了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后，中國學(xué)生接受職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例最低，嚴(yán)重缺失職業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動，嚴(yán)重缺乏職業(yè)準(zhǔn)備與規(guī)劃意識。有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢。有的老師認(rèn)為學(xué)生考個好大學(xué)，有了名校做靠山，還怕找不到好工作？這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助孩子找到未來的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑。探索、嘗試、規(guī)劃的過程是孩子認(rèn)識自我與他人、認(rèn)識家庭與社會的過程。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程，有利于青少年揚(yáng)長避短。孩子既要了解自己的優(yōu)勢，也要了解自己的不足，還需要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的興趣愛好、成長資源等結(jié)合起來。能理性地進(jìn)行職業(yè)定位的孩子，才能有清晰的人生目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自我價值，并通過合理的方式使自己的價值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在關(guān)注孩子的未來發(fā)展，是引領(lǐng)孩子們客觀全面地評價自我。（摘編自孫宏艷《職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)乎更長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)》）4、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．近日發(fā)布的人工智能工程技術(shù)人員等13個新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)不無關(guān)系。B．人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笸ⅲ矊臉I(yè)人員的專業(yè)技術(shù)知識和能力提出了較高的要求。C．我們應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生將來考學(xué)、就業(yè)的重要性，在他們青少年時期就要開展相關(guān)教育，做到未雨綢繆。D．高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助孩子找到人生方向以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，這不僅會影響孩子未來的發(fā)展，也關(guān)涉到長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。5、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．隨著我國社會不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等因素的變化，相信在未來還會有新職業(yè)不斷出現(xiàn)，具有專業(yè)的技能將成為未來職業(yè)的要求。B．如果不想在時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步中被淘汰，要努力培養(yǎng)自己的社交情商、創(chuàng)新意識以及應(yīng)變能力等，這樣會具有更好的適應(yīng)能力。C．雖然職業(yè)教育與普通教育類型不同，但地位同樣重要。作為一種系統(tǒng)化的教育類型，職業(yè)教育即使在中小學(xué)階段也不應(yīng)缺席。D．無論是家長還是教師，都有一些人不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價值，造成我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后于其他國家。6、怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃？請結(jié)合材料簡要分析。4、材料一：歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實(shí)際產(chǎn)生在戰(zhàn)國后期?！队碡暋冯m以記載傳說中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷史地理學(xué)的成分。成書于公元1世紀(jì)的《漢書·地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣，成書于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地名在現(xiàn)在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開這兩種著作。在中國漫長的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆城的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會生活帶來相當(dāng)大的影響。中國古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理。沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識,都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達(dá)到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究內(nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中國到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團(tuán)體禹貢學(xué)會及其主辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年，《禹貢》開始以TheChineseHistoricalGeography（中國歷史地理）作為刊物的英語名稱，這說明禹貢學(xué)會的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的影響，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中國成立后，對學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時指出了沿革地理的局限性，一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個世紀(jì)60年代中期，中國歷史地理的研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位。中國歷史地理學(xué)的研究在整體上達(dá)到一個新的水平，標(biāo)著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個向現(xiàn)代化全面邁進(jìn)的新階段。（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）材料二：歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨(dú)特性，即空間過程和時間過程相結(jié)合。英國近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德，主張地理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日地理只不過是一系列階段的最新一個階段。歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲等地貌的形成和演變，時間之漫長達(dá)到十萬至數(shù)千萬年；我國許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達(dá)4000～5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100～3600年。這種形成的演變過程，只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。（摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對象》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.《禹貢》和《漢書·地理志》都對以往的地理現(xiàn)象做了追溯，包含沿革地理的知識，也含有歷史地理學(xué)的成分。B.沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。C.學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。D.地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會經(jīng)歷較為漫長的演變過程。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A.如果我們今天想要了解戰(zhàn)國時期某個諸侯國轄域大致情況，《漢書·地理志》應(yīng)是重要的參考書目。B.通過對比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。C.改革開放以來，我國歷史地理學(xué)的一些研究在國際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)城的擴(kuò)大。D.從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開鑿的路線選擇，可以為該地區(qū)未來的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是（

）A.歷代州域形勢變遷研究

B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時期海河水道研究

D.黃土高原溝壑演變研究4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。答：

5.請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。答：

5、閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：在一些地方，野生動物仍然被奉為餐桌美味。一些食客或是為了嘗鮮，或是為了所謂滋補(bǔ)，不惜花大價錢購買野生動物食用。然而舌尖的一時“任性”，卻潛藏巨大風(fēng)險。從SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感，再到埃博拉病毒、MERS病毒，都與野生動物有關(guān)。專家學(xué)者早已證實(shí)，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生動物時傳染到人身上的，許多疑難雜癥的元兇就是寄生在野生動物體內(nèi)的細(xì)菌和病毒。面對這些血與淚的教訓(xùn)，我們決不能掉以輕心，決不能忽視其嚴(yán)重危害。倡導(dǎo)科學(xué)健康的飲食習(xí)慣刻不容緩。飲食習(xí)慣以及由此形成的飲食文化，并不簡單是私人的事情，而是關(guān)系大眾健康的公共問題。一些地方長期以來形成了食用野生動物的飲食文化，有的人認(rèn)為吃什么是自己的事情，別人管不著。但必須看到，在現(xiàn)代社會中，一旦有一個人或者一小部分人因?yàn)槭秤貌话踩⒉恍l(wèi)生的食物而致病，就可能迅速在人群中傳播，引起更大范圍的危害。這警示我們必須把區(qū)域乃至個人的衛(wèi)生和健康問題，放在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行審視。從公共利益角度出發(fā)，每個人管住自己的嘴，不僅是對自身健康負(fù)責(zé)，也是對他人和整個社會負(fù)責(zé)。我們尊重、鼓勵不同地區(qū)形成自己獨(dú)特的飲食文化、美食文化，但任何一種文化都應(yīng)建立在對公共衛(wèi)生和生命健康權(quán)利負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上。拒絕食用野生動物。在更深層次上體現(xiàn)著敬畏自然、尊重自然規(guī)律的價值和態(tài)度。如何才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，是我們一直以來思考和實(shí)踐的課題。在證實(shí)蝙蝠是SARS病毒的自然宿主時，研究團(tuán)隊(duì)也發(fā)現(xiàn)蝙蝠身上攜帶一系列對人類有害的病毒。但即使如此，在研究者看來，一方面這些病毒傳染給人類的可能性微乎其微；另一方面，蝙蝠在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，對生態(tài)平衡的維護(hù)功不可沒，決不能因?yàn)閿y帶病毒就消滅它們。因此，研究團(tuán)隊(duì)在研究過程中對蝙蝠進(jìn)行無侵害采樣，采樣完成后將蝙蝠放歸自然。這樣的例子生動說明，與大自然相處的最好方式就是順應(yīng)自然規(guī)律，不能肆意破壞自然，更不應(yīng)把野生動物輕易端上餐桌，否則最終受懲罰的還是人類自己。避免野生動物帶來的社會風(fēng)險，最有效的方式是對活體動物的交易市場進(jìn)行更加嚴(yán)格的規(guī)范和管理，對于非法野生動物市場和貿(mào)易必須嚴(yán)厲打擊、堅(jiān)決取締。當(dāng)年因非典疫情，廣東省宣布取締野生動物交易，關(guān)閉野生動物市場，對于后續(xù)疫情的控制起到了非常關(guān)鍵的作用。近日，國家市場監(jiān)督管理總局等三部門下發(fā)緊急通知，要求加強(qiáng)隱患排查，嚴(yán)厲打擊野生動物違法違規(guī)交易，涉嫌犯罪的，及時移送司法機(jī)關(guān)。相信這樣的舉措會進(jìn)一步降低潛在的疫病風(fēng)險。大家要形成這樣的共識，加強(qiáng)市場的規(guī)范和管理要形成長效機(jī)制，從源頭上堵住漏洞，防范病從口入，守護(hù)全社會的健康與安全。

（摘編自彭飛《舌實(shí)之“鮮”別成社會之“險“》，《人民日報》2020年2月7日）材料二：在我國，有著保護(hù)野生動物的優(yōu)良傳統(tǒng)。在“憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠(yuǎn)人”“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的美麗詩句中，在“不涸澤而漁，不焚林而獵”“泛愛萬物，天地一體”的兼愛動物的主張里，都體現(xiàn)出這種傳統(tǒng)文化理念。同時長期以來，也存在著在“野味”名義下捕捉、飼養(yǎng)、銷售、食用野生動物等頑固陋習(xí)?？茖W(xué)研究表明，加工食用野生動物并沒有神奇養(yǎng)生功效，反而會帶來病毒、寄生蟲、重金屬等健康安全風(fēng)險，甚至嚴(yán)重威脅公共衛(wèi)生安全。因此，保護(hù)野生動物，不僅要有集體認(rèn)同，更要見諸持久的人人行動。這就需要，在加強(qiáng)保護(hù)野生動物的宣教之外，以更加完善、更大力度的法律來強(qiáng)力加持。新冠疫情發(fā)生以來，從立法到執(zhí)法、司法，各方面各環(huán)節(jié)齊發(fā)力，依法保護(hù)野生動物，聲音響亮，行動嚴(yán)厲。國家層面，立法上，修改野生動物保護(hù)法火線列入今年立法計劃；執(zhí)法上，疫情防控期間非法交易野生動物將頂格處罰；司法上，嚴(yán)懲破壞野生動物資源違法犯罪行為。戰(zhàn)疫中這些保護(hù)野生動物的系列舉措，迅速顯著地彰顯了法治的力量?！巴椒ú蛔阋宰孕小?。保護(hù)野生動物，是一場全民法治課，也是一場人與文化陋習(xí)的持久戰(zhàn)。保護(hù)野生動物，是每一位公民的義務(wù)和責(zé)任。人人積極主動走在依法保護(hù)野生動物的前端，就會緩沖末端懲戒治理的壓力，減小末端懲戒倒逼的成本。達(dá)此，不僅要學(xué)法，更要守法用法，不做清談客，爭當(dāng)行動派。（摘編自茅畝《依法保護(hù)野生動物，人人當(dāng)做“行動派”》，“南方網(wǎng)”2020年3月12日）材料三：在衛(wèi)生健康領(lǐng)域，有研究表明超過70%的新發(fā)傳染病來源于動物。盡管此次新冠肺炎疫情的源頭尚未確定，但源于野生動物的致病風(fēng)險始終威脅人類生命安全和身體健康是確鑿無疑的。在實(shí)踐中，對一些重點(diǎn)保護(hù)野生動物進(jìn)行人工繁育、人工飼養(yǎng)，原本目的是挽救珍貴、瀕危物種，其中一些卻進(jìn)飯館上餐桌成為“野味”。有些動物制品難以辯別是來自野外生長還是人工馴養(yǎng)的動物，這就為市場上魚目混珠、欺騙牟利的現(xiàn)象提供了條件，甚至出現(xiàn)將偷獵的野生動物拿到飼養(yǎng)場“洗白”后高價出售的情況。這些亂象不僅危害重點(diǎn)保護(hù)野生動物的安全，而且存在重大公共衛(wèi)生安全風(fēng)險，聽之任之后患無窮，確實(shí)已經(jīng)到了不能置之不理的時候了。新冠肺炎疫情是對我國治理體系和治理能力的一次大考，暴露出我國在公共衛(wèi)生安全、應(yīng)急管理體系等方面存在的問題與短板。為有效維護(hù)公共衛(wèi)生安全，回應(yīng)社會重大關(guān)切，必須發(fā)揮法律制度防范化解安全風(fēng)險“保護(hù)閘”“安全閥”的作用，堅(jiān)持以法治手段管源治本，緊緊抓住“全面禁止食用野生動物”這個突破口，切斷威脅人民生命健康的傳染源，把公共衛(wèi)生安全的這一道至關(guān)重要的關(guān)門筑牢守好。（摘編自王晨《依法全面禁止食用野生動物

保障人民群眾生命健康安全》，《人民日報》2020年3月19日）4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．食用野生動物不僅會讓個人遭遇病毒寄生蟲等健康風(fēng)險，更可能會引發(fā)超過70%的新發(fā)傳染病，威脅整個人類生命安全和身體健康。B．不同地區(qū)、不同民族的飲食文化應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻淖鹬嘏c鼓勵，但必須以不對公共衛(wèi)生和生命健康安全構(gòu)成威脅為基本前提。C．如果人人都依法保護(hù)野生動物，不僅有利構(gòu)建人與自然和諧關(guān)系，還會緩沖法律末端懲戒治理的壓力，從而在根本上解決人類健康與安全問題。D．保護(hù)野生動物的安全是關(guān)乎人類重大公共性安全的要事，只要“全面禁止食用野生動物”，就能切斷威脅人民生命健康的傳染源。5．下列對材料的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．第一段由食用野生動物現(xiàn)象入手，接著指出潛在風(fēng)險，然后指出專家學(xué)者的權(quán)威論斷，具有很強(qiáng)的說服力。B．文章指出了食用野生動物的飲食文化的存在，但更主要的是指出其存在的巨大隱患，體現(xiàn)出客觀、理性的態(tài)度。C．文中以對SARS病毒自然宿主蝙蝠無侵害采樣后放歸自然為例，證明人類不應(yīng)利用自然，而應(yīng)學(xué)會順應(yīng)、敬畏自然。D．文章立足于保障全民生命健康安全，以非典型性肺炎的防疫為依托，有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。6．當(dāng)前，要加大野生動物保護(hù)力度，我們需要在哪些方面做出努力？請結(jié)合材料簡要分析。============參考答案============一、現(xiàn)代文閱讀1、4、B【解析】B選項(xiàng)“2020年將成為3、4級自動駕駛技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年份，到21世紀(jì)30年代，將會有15%出售的新車實(shí)現(xiàn)5級的完全自動駕駛?！闭f法錯誤。原文說的是“2020年可能成為3、4級自動駕駛技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年份。一些專家預(yù)計，到21世紀(jì)30年代，將會有15%出售的新車可以實(shí)現(xiàn)5級的完全自動駕駛?！卞e因是把“可能”和“預(yù)計”表達(dá)為“肯定”。5、C【解析】“完全不需要人的管理”無中生有并且說法絕對。6、【解析】材料一從新聞分析的視角，從整體上概述自動駕駛技術(shù)的分級、研究現(xiàn)狀以及未來展望。材料二從科技新聞的視角，報道美國Waymo公司自動駕駛技術(shù)實(shí)現(xiàn)了里程碑式的新突破。材料三立足于展望未來，預(yù)測未來汽車的人性化功能以及車聯(lián)網(wǎng)將能創(chuàng)造巨大的社會效益。2、7．D

“口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件”錯誤，表述過于絕對。原文說“用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。故選D。8．C解析：C項(xiàng)因果倒置，根據(jù)原文可知，應(yīng)是因?yàn)槿烁竦酿B(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成，所以中小學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)注和支持。故選C。9．①老師要高度重視校園欺凌事件，要教育學(xué)生正確應(yīng)對校園欺凌。②學(xué)校要加強(qiáng)對校園欺凌的監(jiān)督和管束。③政府要岀臺制裁校園欺凌的有效法律法規(guī)。④相關(guān)部門和學(xué)校之間職責(zé)分工要明確。⑤家長要提高自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。⑥政府、社會、學(xué)校和家庭要廣泛參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。⑦借鑒別國較好的應(yīng)對校園欺凌的辦法。解析：文中相關(guān)信息有“老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問題的嚴(yán)重性。”“父母難辭其咎?！薄凹彝ソ逃?dǎo)致的校園霸凌事件”。“中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)注和支持?！辈牧先杏薪梃b外國應(yīng)對校園欺凌的辦法等。照此篩選文中相關(guān)信息進(jìn)行整合得出答案。3、4、C

“職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生將來考學(xué)、就業(yè)的重要性”錯誤，原文“這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助孩子找到未來的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑”，職業(yè)生涯教育和就業(yè)、找工作不能等同。5、D

“……不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價值，造成我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后于其他一些國家”，無中生有，原文只有“研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后”的論述，但沒有分析原因。6、①中小學(xué)時期就要接受勞動和職業(yè)啟蒙教育，開始職業(yè)生涯規(guī)劃；②了解自己的優(yōu)勢與不足，將學(xué)業(yè)發(fā)展與興趣愛好、成長資源結(jié)合；③要關(guān)注時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與社會需要未來的變化。（1點(diǎn)2分，答到3點(diǎn)得6分。）4、1.A【解析】本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。解答這類題目，應(yīng)先認(rèn)真閱讀文本，理解作者觀點(diǎn)，再根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。B項(xiàng)，“沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究”錯誤，強(qiáng)加因果。原文是“沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系有國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功”?！暗]有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間”表述不準(zhǔn)，原文是“中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)料”。C項(xiàng)，“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”于文無據(jù)，原文是“這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”。D項(xiàng)，“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”錯誤，原文只是用城市的形成和演變作為例證，并沒有說“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”。2.C【解析】本題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時應(yīng)首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句，尤其是首段的中心句，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文對比分析，找出正確答案。C項(xiàng)，“主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大”錯誤，原文是“改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位”，并沒有說哪個是主要原因。3.D【解析】此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意