全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學設(shè)計_第1頁
全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學設(shè)計_第2頁
全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學設(shè)計_第3頁
全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學設(shè)計_第4頁
全國一等獎初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實錄教學設(shè)計_第5頁
已閱讀5頁,還剩40頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

課題名稱:磁現(xiàn)象主要參考教材版本:教科版教師姓名:學校:教師年齡:教齡:職稱:教學指導思想《初中物理新課程標準》提到:通過對物理的學習,學生能持續(xù)保持對自然的好奇,形成一套有效的研究方法,具有初步的科學探究能力,養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。??????在教學實施過程中,通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合,發(fā)展學生的想像力和分析概括能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新?!冻踔形锢硇抡n程標準》還提到:義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶,達到提高全體學生的科學素質(zhì)的目的。因此,本節(jié)課的教學設(shè)計與組織將“以創(chuàng)設(shè)物理情境為切入點,以觀察實驗(事實)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學生思維能力為核心,以提升學生探究能力為重點”,通過實驗演示及師生互動、邏輯推理、歸納總結(jié)等方式讓學生學到知識,領(lǐng)會物理科學方法,通過聯(lián)系實際引導學生從生活走向物理,從物理走向社會。教學內(nèi)容分析教科版磁現(xiàn)象一節(jié)所包含的內(nèi)容較多,涉及了磁體、磁極、磁化、磁場、磁感線等一系列與“磁”有關(guān)的物理概念、模型,其中磁場的特性和磁場的描述是本節(jié)課的重點和難點,如何借助實驗引導學生利用“轉(zhuǎn)換”的思想將抽象問題形象化,通過思維的遷移幫助理解磁感線的作用是本節(jié)課要著力突破的難點。學生情況分析學生在小學階段的科學課曾經(jīng)學習過與磁有關(guān)的一些知識,知道關(guān)于磁性、磁極的基本知識;了解同名磁極相排斥、異名磁極想吸引的特性,知道可以利用磁體制作指南針等知識。在日常生活的一些環(huán)境和用(玩)具上經(jīng)常看到磁體的應用,如“門吸”、“磁扣”、“磁畫板”等,所以學生對“磁”并不陌生,這些都是我們應用建構(gòu)主義理論組織課堂教學的有利因素。但是學生的邏輯思維能力和空間想象能力相對薄弱,又是第一次接觸“場”概念,這需要教師在教學手段上要借助轉(zhuǎn)換等方式“形象化”地表現(xiàn)磁場的有無以及磁場的特點。教學目標及重難點教學目標:1、知識與技能:(1)了解磁體、磁極、磁化等基本概念,知道磁化后的鐵屑相當于小磁針。(2)理解磁場的物質(zhì)屬性,初步掌握描述磁場的工具——磁感線的基本特征,能根據(jù)磁感線的分布情況判斷磁體周圍不同位置的磁場方向與強弱。2、過程與方法:(1)通過小組研討、教師演示、學生實驗等方式引導學生學習“控制變量”、“轉(zhuǎn)換”等科學研究方法。(2)在學生動手探究磁場分布、建構(gòu)磁感線的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價值觀:通過了解磁體在生活中的應用以及阿爾法磁譜儀的用途,激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛科學、科技強國的思想感情。教學重點:磁場的描述——磁感線教學難點:磁場是客觀存在的一種物質(zhì),它的基本特征可以用磁感線來描述。教學資源學生小組實驗資源:條形磁體1只、蹄形磁體1只、小磁針3個、鐵屑1瓶、25cm*35cm有機透明玻璃板(帶支腳)1片,鐵釘1根,大頭釘若干、硬幣若干枚(1元、5角、1角、5分、2分、1分),A4學案紙1張、墊板一個(木制或KD板制)、紅色記號筆兩只,黑色記號筆一只。教師演示實驗資源。條形磁體只、透明飲料瓶一個,1元硬幣兩枚、自制釹鐵硼磁力戒指一枚,演示用翼型磁針2個(帶支架、其中一支提前消去磁性),充磁器1個,微小螺母一盒,電吹風1個,小紅旗若干,立式背板1個,自制陣列式磁場分布演示儀1個,條形與蹄形磁體空間磁感線分布模型各1組,彩色磁力畫板一個、磁貼若干,細線若干,另備一組學生用實驗器材。教學流程圖對比“風向”描述磁體遙控“磁力小車”的運動小魔術(shù)、小玩具、小實驗微視頻引導學生撒鐵屑、描繪分布,尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實驗教學 對比“風向”描述磁體遙控“磁力小車”的運動小魔術(shù)、小玩具、小實驗微視頻引導學生撒鐵屑、描繪分布,尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實驗教學理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場”理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場”激疑“描述”激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)獲取新磁學習磁化獲取新磁學習磁化勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向觀察磁場方向,借助陣列,追問磁場細節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作,學習用單針法確定各點磁場方向觀察磁場方向,借助陣列,追問磁場細節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作,學習用單針法確定各點磁場方向拓展其它常見磁感線分布,掌握研究方法小結(jié)知識布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應用拓展其它常見磁感線分布,掌握研究方法小結(jié)知識布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應用拓展遷移整體把握、出示磁畫板、磁貼、干簧管,打出磁譜儀圖片等出示磁畫板、磁貼、干簧管,打出磁譜儀圖片等 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)學生活動:引入磁場激疑描述理解轉(zhuǎn)換遷移方法單針試探描繪方向反思過渡追尋更小勻撒鐵屑留跡尋規(guī)歸納總結(jié)建構(gòu)立體拓展遷移整體把握聯(lián)系生活介紹應用小結(jié)知識布置作業(yè)教師演示1:小魔術(shù)——硬幣入水瓶將一枚1元硬幣放在倒置的礦泉水瓶的瓶底處,翻轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)硬幣進入了水瓶當中。分辨5角、1角、5分、2分、1分幾種硬幣哪些不含鐵性物質(zhì)。磁體除了具有吸鐵性,還有哪些基本特點呢?下面同學們根據(jù)老師提供的器材,完成下列任務。學生活動方案:1.磁體上的哪些部位吸引大頭針的個數(shù)最多2.辨別小磁針紅顏色那端是N極還是S極3.請用設(shè)備找出我們這間教室哪一邊是北方4.讓“1元”硬幣吸起“5角”硬幣組織學生進行方法交流與討論板書(或PPT)總結(jié)磁的基本知識點磁體具有吸鐵(鈷鎳)性磁體有南北兩極磁極的磁性最強3、磁化獲得新磁體播放:大眾自制懸浮車教師演示2:磁力排斥,小車運動裝有條形磁體的小車受磁力作用,由靜止變?yōu)檫\動。提出猜想:木塊周圍有“物質(zhì)”對車載磁體施加力的作用?教師繼續(xù)演示2:分別用塑料板和鋁板進行遮擋,小車仍能夠啟動,當用鐵片對磁體進行屏蔽時,小車運動狀況不再受外加磁體靠近的影響;但撤去鐵片后,小車又由靜變動。這說明條形磁體的周圍空間確實有一種看不見、摸不著的物質(zhì),物理學家將這種物質(zhì)稱為磁場。教師板書:認識磁場提出問題:磁場是看不見、摸不著的,我們?nèi)绾蚊枋鏊姆植紗l(fā)式教學:(出示臺風路徑圖)空氣流動形成風,盡管我們看不見風,但我們卻能形象地描述它,比如天氣預報中用一組曲線段描述臺風運動的路徑,非常直觀。教師演示3:電吹“風”吹動小旗子我們利用一面旗的飄動方向可以判斷風在某個位置上的方向,利用一組旗飄動的情況可以判斷氣流的方向。風對小旗子有力的作用,我們用小旗子受力后的指向來描述風的方向;同理,磁場對小磁針有力的作用,我們可以用小磁針受力后的指向來描述磁場的空間分布情況。演示實驗4:(用立式演示儀)磁場中同一位置,小磁針受力后偏轉(zhuǎn)的方向不變(重復實驗并換小磁針)。這說明空間該點的磁場特征是固定的。物理學中規(guī)定:小磁針在磁場中某一點靜止時,N極的指向(受力方向)即為該點的磁場方向。有了這個規(guī)定,我們就可以根據(jù)小磁針在磁場中靜止時的N極指向來確定它所在位置的磁場方向了。下面同學們來練習根據(jù)小磁針的N極指向畫小磁針的方向。學生實驗探究:確定條形磁鐵周圍各點的磁場方向。教師先示范操作,同步利用微視頻指導學生用一個磁針進行研究:將小磁針在磁體周圍不同位置的N極指向,用紅色字跡的mark筆在紙面上準確地標注出來。利用小磁針的N極指向來確定某一點的磁場方向,但我們能否發(fā)現(xiàn)磁場整體的分布規(guī)律?(不能準確推斷條形磁體周圍各點的磁場分布情況)尋找原因,受磁針本身體積的影響,實驗中采集的數(shù)據(jù)點太少了。提出問題,怎么辦,引出回答:需要減小磁針體積。演示實驗5:出示自制教具——陣列式磁場分布演示儀。我們這次同時用很多的小鐵片來研究磁場,我們發(fā)現(xiàn),這些被磁化的小鐵片的分布呈現(xiàn)出了曲線排布特征,怎樣把磁場的特征表現(xiàn)的更加細微和準確呢?答案:尋找更微小的小磁針?引導學生理解可以用被磁化的鐵屑充當更小的磁針進行研究。應用微視頻指導學生用鐵屑進行實驗并記錄鐵屑的分布:1、鐵屑均勻撒在A4紙面上2、輕輕敲擊襯板的邊緣3、觀察鐵屑排列的分布曲線,討論分析各點磁場方向特征。(以上為留跡尋規(guī)的第一階段的工作,可以根據(jù)學生的掌握和理解情況來微調(diào)下面第二階段的教學進程)4、在磁體與A4紙上方加上有支腳的有機透明玻璃板,在有機玻璃板上用黑色字跡的記號筆將鐵屑的分布情況描繪出來,盡可能選通過實驗特征點的曲線來畫。5、觀察曲線走向與實驗點的磁場方向的幾何關(guān)系。若學生理解不佳,可以播放微視頻,通過視頻內(nèi)容來進行下列教學。教師講解:對比分析曲線和實驗點的磁場方向,我們發(fā)現(xiàn)磁場方向沿著曲線的切線方向,我們引入一個“小偵察兵”(小磁針)順著曲線走一圈,我們發(fā)現(xiàn),在任何一個位置,小磁針的N極指向都與曲線的切線方向一致。我們在曲線上畫出箭頭表示磁場方向。得出結(jié)論:為形象地描述磁場,把鐵屑在磁場中的排列情況,用一些帶箭頭的曲線來表示,這樣的曲線叫做磁感線。磁感線上任何一點的切線方向,表示該點磁場的方向。指導學生觀察曲線分布,聯(lián)系條形磁體各部分吸附鐵屑的多少總結(jié)出:磁性越強的地方,磁感線越密集。磁感線分布的疏密程度表示磁場的強弱。演示實驗6:條形磁體周圍空間的磁場分布立體圖(出示模型進行立體展示,配合計算機用課件進行教學)研究方法的遷移:幾種常見磁場的磁感線分布:圖片可模仿條形磁體磁感線的繪制過程進行操作。通過圖片和推理,了解幾種典型磁場分布圖磁力畫板、磁貼、磁浮列車簡介阿爾法磁譜儀(AMS)概念:磁場是看不見的物質(zhì)規(guī)律:同極相斥,異極相吸。模型:磁感線(切線疏密)方法:轉(zhuǎn)換法課后作業(yè):指南針為什么能指方向?我還是一個四五歲的小孩時,父親給我一個羅盤,我覺得十分好奇,這只指南針不和任何物體接觸,竟能始終的指向南北。我現(xiàn)在還記得:當時我萌發(fā)了一個深刻而持久的印象,這事情的背后一定隱藏著某種道理。愛因斯坦觀察現(xiàn)象,猜測并解答魔術(shù)背后的真實原因?qū)W生觀察現(xiàn)象,猜測原因,跟教師互動,回答問題。與老師合作交流復習已有知識,學習新(磁化)的知識觀看視頻學生在老師的引導下進行思考學生觀察現(xiàn)象,感受磁體之間有一種物質(zhì)存在。學生思考觀察老師出示的圖片資料,聽老師的講解和啟發(fā),感受隱性問題顯性化的一般方法——轉(zhuǎn)換法。思考老師的問題,并討論,與老師互動提出解決方案。觀察老師的演示學生動手操作,進行實驗,小組間對實驗情況進行交流。思考討論并回答老師提出的問題。最終在老師的啟發(fā)下答出“選擇更小的磁針進行研究”學生聽老師的點撥和講解在磁化知識的基礎(chǔ)上理解用鐵屑的必要性。學生在老師指導下進行實驗操作,尋找規(guī)律。在有機玻璃板上畫出鐵屑的排布圖線,研究圖線走勢與各點磁場方向的關(guān)系。學生認真聽講,理解磁感線切線方向的物理意義(與教材上小聰畫出的曲線進行對比)總結(jié)歸納:形成關(guān)于磁感線知識的基本結(jié)論。學生觀看模型和課件視頻學會應用磁感線分布情況來判斷磁場中某點的方向和磁場的強弱學生觀看圖片(或微視頻)結(jié)合板書,學生和老師共同總結(jié)。感悟愛因斯坦的物理思維,提升學生的科學意識。激發(fā)興趣復習磁體具有吸鐵性。發(fā)揮學生主體作用,在活動中構(gòu)建知識體系激發(fā)興趣,引出磁場通過鐵片對磁場進行屏蔽,輔助說明在小車的所在位置有看不見的物質(zhì)滲透科學方法的教育,領(lǐng)會轉(zhuǎn)換思想的應用學習轉(zhuǎn)換法的使用教師示范利于學生模仿分組實驗探究,培養(yǎng)動手操作能力。進行磁針到鐵粉的中間過渡,幫助學生建立正確地想法,突破難點。定性尋找規(guī)律,突破教學難點。幫助學生理解描繪磁感線的原則和依據(jù),幫助理解磁感線的物理意義。構(gòu)建物理模型培養(yǎng)學生的空間想象能力遷移能力培養(yǎng),研究方法的落實。從物理走向社會總結(jié)新課,鞏固知識從課堂學習延續(xù)到課外學習。板書設(shè)計第一節(jié)磁現(xiàn)象一、認識磁體二、認識磁場、磁感線1、吸引鐵(鈷鎳)1、方向:N極指向切線2、指南北(S、N)2、強弱:疏弱、密強同斥異吸極磁最強磁場磁針3、磁化:新磁體風旗子科教版九年級物理第七章第一節(jié)磁現(xiàn)象(第一課時)教學實錄師:剛剛同學們伴隨著美妙的音樂欣賞了很多漂亮的圖片,它們都應用了物理中的什么知識呢?師:好,這節(jié)課咱們一起來學習浮力的應用,要die不?(板書)師:請一起來觀察一個有趣的現(xiàn)象,這時塑料圓柱,還有圓環(huán)磁鐵?,F(xiàn)在老師松手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(會往下掉或懸?。煟含F(xiàn)在老師把它拿出來,吹一下,再次松手又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?師:誒,為什么會這樣呢?誰發(fā)現(xiàn)了其中的玄機?猜一猜。師:其實老師在塑料圓柱下面放著一個磁鐵。(如果學生回答出來把磁懸浮演示器送給他,作為鼓勵)師:看來同學們有著豐富的經(jīng)驗。(展示同學們磁鐵)師:你們還認識它嗎?師:它是什么?師:叫做磁鐵是因為它具有?(觀察回答)師:我們把能吸鐵等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體叫做磁體。師:小學自然課中我們接觸過它,我們今天這節(jié)課要用磁鐵研究一些問題。向大家介紹一下,這是條形磁鐵,這是蹄形磁鐵,馬蹄的蹄。這個叫小磁針,他們都是磁體。我們在小學自然課的時候見過一些磁體,同學們還記得哪些和磁有關(guān)的現(xiàn)象或知識?師:同學們對磁的經(jīng)驗還真不少。請同學繼續(xù)觀察這個實驗,磁鐵上各部分磁性強弱相同嗎?師:你判斷的依據(jù)是什么?師:磁體上磁性最強的部分叫磁極,一個磁體有兩個磁極。師:磁極總是成對出現(xiàn)的,至今還未發(fā)現(xiàn)單磁極的磁體。磁極通常在磁體兩端師:請同學們觀察一下講臺上這個能自由轉(zhuǎn)動的磁體,我們發(fā)現(xiàn)它靜止后,在指向上有沒有什么規(guī)律?師:這個能自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后紅端總指向北白端總指向南,我們把總是指北的一極叫北極,用N表示,也叫N極;指南的一極叫南極,用S表示,也叫S極。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針,就是根據(jù)這個原理來指向的。我們的祖先早就認識到磁體的這種特性,并有效地運用了它。師:這是什么?(展示司南、羅盤)生:司南師:古語有云:司南之杓,投之于地,其柢指南。能利用它判斷教室的南北方向生:教室這邊是南師:現(xiàn)在,請跟著老師來做,拿起手上的磁鐵,讓異名或同名磁極相對,逐步的靠近。感受到什么?生:排斥,吸引師:誰能用一句話規(guī)范的總結(jié)下磁體間相互作用有什么特點?師:總結(jié)得很好!演示:沒有磁性的物體靠近指南北的小磁針,小磁針不動;磁鐵靠近指南北的小磁針,小磁針轉(zhuǎn)動。(如圖)問題:靜止的小磁針為什么會轉(zhuǎn)動起來?分析:①小磁針受到磁鐵對它的作用力。②磁鐵對小磁針的作用在一定的距離內(nèi)能夠發(fā)生。③這種作用在磁鐵周圍空間不同的位置都可以發(fā)生。問題:磁體的周圍和木棒的周圍有什么不同呢?分析:磁體間不接觸而能發(fā)生相互作用,是因為在磁力的作用空間存在一種特殊的物質(zhì)——磁場。磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。小結(jié):磁場:在磁體的周圍有一種我們看不見的特殊物質(zhì)叫做磁場。磁場基本性質(zhì):磁場對放在其中的磁針有作用力。小結(jié):認識磁場的方法——轉(zhuǎn)換法。在研究不可直接觀察到的事物時,要想到用轉(zhuǎn)換法。師:請坐下,經(jīng)過科學家研究發(fā)現(xiàn),磁鐵周圍存在一種物質(zhì),磁體間相互作用就是通過這個物質(zhì)發(fā)生的。(或者:這就是磁體間發(fā)生作用不用相互接觸的原因)人們正是通過磁體在磁場中受力這個可觀察的現(xiàn)象認識磁場的存在。人們把這種看不見摸不著的特殊物質(zhì)叫做磁場。磁場的基本性質(zhì):。。。。。。。。。。。。。。Ppt師:樹在風的作用下樹梢飄向某個方向,我們由此知道風向。小磁針在磁場中指向某個方向,我們由此可知道磁場的——請大聲說出來!師:物理學規(guī)定:把小磁針在磁場在中某一點靜止時N極所指方向為該點的磁場方向.這兩點磁針靜止N極指向不同,表明它們的磁場方向不同。師:老師也想知道。那今天我們就一起來探究下條形磁鐵的磁場是什么樣子的。磁場看不見摸不著,怎樣來描述空間不同點的磁場呢?有沒有同學想到辦法?師:請同學們按照老師的方法,把小磁針擺放在磁鐵周圍不同位置,觀察并記錄它靜止后N極的指向。師:我們來看看這位同學記錄描述的磁場方向。畫的和他一樣的嗎?和他畫的差不多的舉手?師:那我們把這幾組的有機板疊加在一起,可以看到更多點磁場方向,有沒有什么規(guī)律?生:N極出來,S極進去師:這只是粗略的磁場的樣子了,有很多空白處磁場的方向不知道,要知道怎么辦?生:多放小磁針,師:放入的磁針也多越能顯示條形磁鐵磁場的全貌。老師這里有一個有很多小磁針的板,我把它們放在磁場中,看看它們的分布情況師:小磁針排列有沒有規(guī)律?(敲擊)條形磁鐵的磁場是什么樣子的現(xiàn)在可以想象嗎?生:嗯(設(shè)計意圖是渴望學生能說出“很多很多小磁針排成一條條線,這是磁場在線上的分布”)師:可是,這些小磁針中間還是有很多空隙,我們沒有觀察到那里的小磁針分布,猜一猜那里的磁場分布是不是有同樣的規(guī)律?生:是師:這只是一個猜想,要驗證這個猜想怎么辦?生:做實驗師:最好有更多更小的小磁針,最好能布滿這個平面上每一個點,哪里有這么多小磁針呢?師:老師這里給大家準備了鐵屑,這些鐵屑放在磁場中,就類似于無數(shù)個小磁針。把它們?yōu)⒃诖艌鲋?,看看能看到什么景象。(教師演示操作方法)第一步:在有機板表面均勻灑上鐵屑。第二步:把磁體放在有機板下面。第三步:抓穩(wěn)有機板并輕輕敲擊,第四步:找規(guī)律師:請一組同學來展示你們的作品?生:我?guī)煟赫f一說,鐵屑在磁場中的分布怎么樣?生:兩端比較多周圍比較少。師:兩端比較多周圍比較少,你還看到在磁場的某一個點,能找到它的方向嗎?生:能師:剛才我們已經(jīng)用小磁針標出來了。有規(guī)律嗎?生:有師:和我們剛才看到許多小磁針的排列規(guī)律相同不相同?生:相同。師:就這樣,我們通過磁場中鐵屑的分布看到了條形磁鐵的磁場分布??茖W家們經(jīng)過反復實驗,把看到的磁場分布畫了下來(投影)標上方向,就描述也磁場的樣子。這些線,人們稱為“磁感線”.Ppt展示:磁感線的特點下面關(guān)于磁感線的知識直接投影,別再問來問去的了??!師:磁感線顯然就是為了研究問題的方便而假想出來的一些帶箭頭的曲線。師:今天我們研究問題是在磁體的一個面上研究的,那在磁體的前后上下空間有沒有磁場呢?生:有師:磁體周圍都存在磁場。他有事怎樣的呢?這有個模型,里面有很多排列凌亂的小磁針?,F(xiàn)在往中間放入磁體。排列有規(guī)律嗎?生:有師:這就是條形磁鐵磁場在空間中的分布。我們來思考一個問題,為什么世界各地都指向南北?生:因為南北極磁場比較強。師:因為有一個磁場在作用與它。那這個磁場來自于哪里呢?生:來自于地球周圍師:在地球周圍。地球的磁場它相當于條形磁鐵的磁場。地磁的南極和地理北極在一方,但是不重合,存在磁偏角。(注意:說半句話讓學生接半句的做法既有風險,又讓評委反感,該自己說的就說完,想學生說的就把問題提明確。)參賽課題《磁現(xiàn)象》參賽人:參賽單位:參賽時間:目錄:1.教學目標設(shè)計2.設(shè)計流程圖3.教學過程設(shè)計詳案本課設(shè)計目標:1.注重抓住學生在課堂上的閃光點,激發(fā)學生學習積極性,培養(yǎng)學生樂于探究的情感態(tài)度價值觀;2.在教師的組織、引導下由學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題,自己設(shè)計實驗,自己得出結(jié)論,自己評估、交流,充分放手讓學生利用創(chuàng)造學的“集體思考法”通過討論協(xié)作學習。每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學生的主體地位,學生充分發(fā)表自己的見解,交流自己的看法,學生自己完善探究的環(huán)節(jié),自主進行探究;3.注重學生知識的應用,由生活走向物理,由物理走向社會。設(shè)計流程圖引入新課引入新課《眼疾手快》互動小游戲引入新課激發(fā)學生學習欲望和興趣。進入新課,科學探究進入新課,科學探究磁體的由來及分類:學生對磁體有了初步的了解。磁體的由來及分類:學生對磁體有了初步的了解。探究磁體有哪些性質(zhì)此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生的主體地位,學生能夠發(fā)表自己的見解,交流自己的看法,學生自己完善探究的環(huán)節(jié),自主探究。交流評估分析論證進行實驗設(shè)計實驗提出問題交流評估分析論證進行實驗設(shè)計實驗提出問題聯(lián)系生活能力提升聯(lián)系生活能力提升磁體在生活中的應用:磁體在生活中的應用:使學生將所學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,完成情感目標。布置作業(yè):(小發(fā)明)布置作業(yè):(小發(fā)明)開發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。談談收獲:談談收獲:使學生在這一環(huán)節(jié)將所學知識進行系統(tǒng)回顧,從而升華拓展?!洞努F(xiàn)象》教學設(shè)計一、教學目標(一)知識目標1.知道什么是磁性、磁體和磁極;2.知道磁極間的相互作用規(guī)律;3.知道磁化現(xiàn)象。(二)能力目標1.通過自主實驗探究,培養(yǎng)學生動手能力,觀察實驗現(xiàn)象和信息匯總的能力;2.具有“從生活走向物理,從物理走向社會”的意識,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。(三)情感體驗目標1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,進一步提高學習物理的興趣;2.強調(diào)學生通過自主參與科學研究的學習活動,獲得親身體驗,產(chǎn)生積極情感。二、教學重點和難點1.重點:知道磁鐵的基本性質(zhì)和磁極間的相互作用;2.難點:了解磁化現(xiàn)象。

三、教學方法1、教學方法學生在小學自然課本中已經(jīng)學過關(guān)于磁體的現(xiàn)象,在平時的生活中也接觸過磁體,所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗,對如何獲得磁性的方法也會有所了解,但這些知識點在學生的頭腦中只是印象,缺乏對理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中,可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課堂中必要的實驗演示,歸納、總結(jié)出相應的知識要點。因此,本節(jié)課采用“自主探究式”的教學方法。

2、學習方法

學生將主要采用“親歷體驗——設(shè)疑提問——互助交流’’的學習方法,能夠使學生在直觀情境的觀察和自主實踐的活動中獲取知識,并通過交流與合作深化對知識的理解和認識。四、教具1.演示實驗教具:多媒體課件、實物展臺、條形、蹄形磁體、自制教學儀器、大頭針、電源、導線、線圈、開關(guān)等。2.學生實驗器材:(6人一組)條形、蹄形磁體,鐵、銅、鋁、木立方體,鋼針,大頭針,鐵架臺,細線,有關(guān)磁性材料的實物,小磁針。五、教學過程設(shè)計教學程序內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計說明創(chuàng)設(shè)情境,引入新課進行新課師:1.和學生做互動小游戲《眼疾手快》。2.解密小球消失的原因。師:利用多媒體課件介紹磁體的由來及分類。師:你了解磁體的那些性質(zhì)?師:很好!看來同學們對磁體已經(jīng)有了不少的認識。除了小學時你學過的知識,磁體還有哪些性質(zhì)呢?請同學們根據(jù)桌子上已有的儀器進行試驗,看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?將你的發(fā)現(xiàn)記錄在小白板上。若能解釋你的發(fā)現(xiàn)那就更好了。教師:知道學生實驗師:下面請同學們展示你的發(fā)現(xiàn)吧。經(jīng)過老師的點評,歸納出以下幾點:1.磁體不是任何金屬都能吸引,只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2.磁體兩端的磁性最強,叫做磁極。3.自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”,指北的一極叫“北極”。4.磁體間的相互作用:同名磁極互相排斥,異名互相吸引。5.磁化:一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性,這種現(xiàn)象就叫做磁化。(教師補充在電流作用下讓磁性材料磁化的方法)生:參與生:認真聽老師的介紹生:吸鐵性……生:開始探究實驗生:學生一邊展示實驗,一邊解釋。生:認真觀察通過魔術(shù)表演,極大的激發(fā)學生的學習熱情,使學生很快能進入良好的學習狀態(tài)。

這些實驗都十分簡單,但是學生能夠親身體驗探索歸納的過程,有利于提高學生的動手能力,和歸納能力。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的交流能力,教師適當引導,如:利用磁體吸引大頭針的個數(shù)反應磁性強弱。這是物理學中的轉(zhuǎn)換法。引導學生回憶以前的學習中哪里還用到了轉(zhuǎn)換法。將新舊知識進行匯總。對學生的實驗進行拓展,為今后的學習埋下伏筆。進行新課小結(jié)師:介紹指南針、指南魚、磁療師:展示磁性畫板,引導學生解釋出其工作原理。師:生活中你還見過有關(guān)磁的應用嗎?師:引導學生交流小發(fā)明。師:播放視頻《柳先生的發(fā)明》。作業(yè)布置1小發(fā)明報告書2.課上沒有解決的問題可靈活運用留為課后作業(yè)。師:今天同學們都學到了什么呢?生:認真聽講生:認真觀察并討論、解釋畫板的工作原理。學生:討論并回答。生:討論并回答。生:觀看學習。。生:交流回答:收獲、疑惑……讓學生把所學知識與日常生活相聯(lián)系,激發(fā)對磁知識的求知欲。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,也是對知識應用的提升。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。適應學生心理特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對學生所學的知識進行系統(tǒng)匯總。板書設(shè)計§磁現(xiàn)象磁場1.磁體:具有磁性的物體。2.磁極(轉(zhuǎn)換法):磁體上磁性最強的部分。4.磁體間的相互作用:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。5.磁化:(磁體、電流)。第七章《磁與電》第一節(jié)《磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

教學目標:1.知識與技能(1)了解簡單的磁現(xiàn)象,知道磁極間的相互作用規(guī)律。

(2)知道磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場方向和強弱。

(3)知道地磁場。(4)了解磁化現(xiàn)象。2.過程與方法(1)通過觀察試驗現(xiàn)象能描述磁極及磁極之間的相互作用規(guī)律,有初步的觀察能力和信息交流能力。(2)通過實驗感受磁場的存在,經(jīng)歷描述磁場的方法,初步認識科學研究方法的重要性。3.情感、態(tài)度與價值觀(1)使學生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。(2)通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強民族自豪感和使命感,進一步激發(fā)學習物理的興趣。教學重難點:1.重點:知道磁體周圍存在磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場。2.難點:引導學生通過實驗,歸納總結(jié)得出用磁感線描述磁場的過程。教學器材:教師:自制磁懸浮演示器,自制磁屏蔽演示器,鐵質(zhì)鑰匙,鐵粉,小磁針,條形磁鐵,鐵釘,曲別針,小風扇,布條。學生:條形和U形磁鐵,小磁針,小螺帽,鈷,鎳,銅塊、鋁塊、木塊,水,磁場方向探究卡,透明投影膠片,記號筆,螺絲刀。教學課時:一課時教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景演示硬幣穿瓶的魔術(shù)。觀察魔術(shù)激發(fā)學生的興趣和求知欲。進行

新課一、認識磁體

通過一段視頻回憶小時候玩的磁鐵,讓學生說出磁鐵都有哪些特點。學生思考回答:磁鐵能吸鐵,有南北極等。體現(xiàn)新課標中從生活走向物理的理念。通過四個小實驗讓學生動手回憶磁鐵的一些性質(zhì),并讓學生在實驗中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

1、磁鐵只能吸引鐵嗎?

2、磁鐵各位置吸引的小鐵帽數(shù)量一樣多嗎?

3、讓磁鐵自由轉(zhuǎn)動,靜止后兩端的指向是隨意的嗎?注意,做此實驗時請將其他磁鐵遠離轉(zhuǎn)動的磁鐵。

4、把兩個磁鐵的兩端分別相互靠近,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?學生通過教師提出的四個問題有目的地進行實驗,帶著想發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的熱情投入到實驗當中。通過親身體驗激發(fā)學生渴求新知識的欲望和學習熱情。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁性、磁體、磁極的概念,以及磁極的命名和磁極間相互作用規(guī)律。在指出磁極的指向性后,向?qū)W生簡單介紹指南針。學生展示交流自己的新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生觀察概括的能力。保持學生的學習熱情。激發(fā)學生的愛國情感,將德育滲透到教學中。在得出磁極間相互作用規(guī)律后,演示懸浮的易拉罐,介紹其應用:磁懸浮列車。激勵學生研究出技術(shù)更加成熟的磁懸浮列車,并能在世界各國進行推廣。學生觀察通過介紹磁懸浮列車激發(fā)學生的使命感。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖進行

新課二、磁場提出問題:生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產(chǎn)生,但磁力居然能隔空作用,磁體是怎樣實現(xiàn)這種隔空作用的呢?

圖片展示分子、原子、質(zhì)子、中子、電子,指出他們都是可以觀察的到的實體,但是宇宙中除了這些有形的物質(zhì)外,還存在一種無形的特殊物質(zhì),把磁體周圍,的這種特殊物質(zhì)稱為磁場。磁體的磁性以及磁極間相互作用規(guī)律正是通過磁場來實現(xiàn)的。

演示隔空吸引鑰匙(為后面的磁屏蔽做好鋪墊),磁針放到磁體周圍發(fā)生轉(zhuǎn)動。學生觀察實驗。思考:什么物質(zhì)吸引著鑰匙,又是什么物質(zhì)使磁體間發(fā)生相互作用。使學生認識到宇宙中不僅存在能觀察到的物質(zhì),還存在觀察不到的物質(zhì),讓學生認識到磁場的物質(zhì)性,培養(yǎng)學生的物質(zhì)觀。引出研究磁場的方法。

演示:打開小風扇。提出問題:同學們能感受到吹出的風嗎?那你能想個辦法讓大家感受到吹出的風嗎?放入小布條,讓學生觀察。教師歸納:吹風機吹出的風雖然看不見,但我們可以轉(zhuǎn)化為布條的受力情況來研究風。學生思考后回答:借助一張紙,用紙的運動來描述看不見的風。培養(yǎng)學生運用“轉(zhuǎn)換法”這種科學研究方法,讓學生認識到研究看不見的物質(zhì)時經(jīng)常用到轉(zhuǎn)換法來研究。類比得出我們可以用小磁針來研究磁體周圍看不見的磁場。

把小磁針放入磁場的不同位置(實物投影演示),指向各不同說明了磁場也是有方的。指出科學家們是如何規(guī)定磁場中某點磁場的方向的。演示畫出這點磁場的方向。學生觀察小磁針在磁場中的不同指向。學生觀察畫出某點磁場方向的過程。讓學生感

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論