優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教案

優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教案一、教學(xué)目的

1、生疏大面額的人民幣，并能進(jìn)展換算。

2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。

3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培育學(xué)生勤儉意識。

二、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：不同面值大面額人民幣，教學(xué)軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)材料。

學(xué)生預(yù)備：各種面額的人民幣學(xué)具。

三、教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹?，在那里我們生疏了人民幣，人民幣是用什么做單位的?

學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼出元、角、分三個單位)

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎?

學(xué)生：1元=10角，1角=10分。

(教師板書此關(guān)系式)

教師：今日，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們情愿和他們交朋友嗎?

(教師出示課題：大面額人民幣)

教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

[設(shè)計意圖：教師通過復(fù)習(xí)，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)問構(gòu)造供給框架，使舊學(xué)問很好的聯(lián)系起來。同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)大面額人民幣之間的關(guān)系供給學(xué)問遷移的基點。]

(二)、生疏大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

學(xué)生1：我在超市里見過。

學(xué)生2：我在教師收學(xué)費(fèi)的時候見過。

學(xué)生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費(fèi)時我用過。

學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些朋友，那你們確定也生疏他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹朋友吧!

教師：有誰情愿把朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

(學(xué)生上臺用教師預(yù)備好的教具呈現(xiàn)并板貼)

學(xué)生介紹生疏人民幣的方法;(教師表揚(yáng)覺察人民幣正面主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹主席。)

4、教師：今日我們的朋友們要去參與人民幣王國里進(jìn)展的一次扮裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認(rèn)出他們來。

(教師出示多媒體玩耍內(nèi)容)

玩耍1：教師出示遮住一局部顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

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教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過參與數(shù)學(xué)實踐活動，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、讓同學(xué)在實踐活動中進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義并體會分?jǐn)?shù)與生活的親切聯(lián)系。

3、通過自我評價，引起同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)的反思，鼓舞同學(xué)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)供給依據(jù)。

教學(xué)重點：讓同學(xué)在實踐活動中進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與生活的親切聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備今年的年歷;同學(xué)預(yù)備今年的年歷和一個小正方體、課前收集一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、提示課題：

分?jǐn)?shù)的學(xué)問在我們的日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。這幾天，同學(xué)們已經(jīng)從報紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)上收集了一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息。這節(jié)課上，讓我們一起來溝通、研討有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

二、探究與實踐

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節(jié)了。請同學(xué)們翻開今年的年歷，觀看五月份的月歷，考慮以下問題：

(1)五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的/。

(2)五月份上學(xué)的天數(shù)占這個月天數(shù)的/。

教師向同學(xué)解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假設(shè)這3天與雙休日重疊，應(yīng)把本次雙休日順延。

同學(xué)觀看年歷卡并獨(dú)立考慮，然后解決這兩個問題。

組織同學(xué)溝通，重點溝通第2小題，指導(dǎo)同學(xué)弄清楚五月份去掉勞動節(jié)的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學(xué)上學(xué)的天數(shù)。

提問：觀看年歷卡，你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎?

教師鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看年歷卡并試著用分?jǐn)?shù)來表達(dá)其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學(xué)校召開運(yùn)動會，開運(yùn)動會的日子占了整個四月份的幾分之幾?今年暑假從7月1日開頭到8月31日完畢，暑假占了今年天數(shù)的幾分之幾?等。

同學(xué)樂觀溝通自身分析得出的有關(guān)信息，教師和時評價同學(xué)溝通狀況。

2、出示第54頁第15題。

(1)談話：課前。教師請同學(xué)們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面涂了紅色，四周涂了綠色;女生的小正方體上兩面涂了綠色，四周涂了紅色。假設(shè)分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下后這兩種顏色朝上的次數(shù)誰會多一些呢?(先請同學(xué)依據(jù)以前學(xué)到的學(xué)問進(jìn)展分析。)

(2)談話：剛剛幾位同學(xué)的想法是否正確呢?請男生、女生們一起動手拋一拋并作好記錄，最終算一算這兩種顏色朝上的次數(shù)分別占總次數(shù)的幾分之幾?

(3)同學(xué)相互合作，一人拋，另一人記錄，再用分?jǐn)?shù)表示活動的結(jié)果。

(4)組織同學(xué)溝通活動狀況和記錄的結(jié)果并適當(dāng)解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學(xué)溝通課前收集的一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息，溝通時讓同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)所表達(dá)的具體信息解釋分?jǐn)?shù)的意義。如：據(jù)國際勞工部最近公布的一份報告稱，印度現(xiàn)在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中，兒童占1/5。

這里的分?jǐn)?shù)“1/5”是指把采石場的工人總數(shù)看作單位“1”平均分成5份，童工人數(shù)占了其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是1/5。

先讓同學(xué)四人一組進(jìn)展溝通，教師巡察了解同學(xué)課前收集信息的狀況(可了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度)，再請幾位同學(xué)在全班進(jìn)展溝通，教師和時評價。

三、評價與反思

(1)出示評價指標(biāo)，教師適當(dāng)解釋每項評價指標(biāo)的含義。

(2)同學(xué)圍繞評價指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，再給自身評價。

授后小記：

這局部練習(xí)主要是讓同學(xué)將分?jǐn)?shù)的意義有關(guān)的學(xué)問與生活實際練習(xí)起來，在讓同學(xué)穩(wěn)固這局部學(xué)問的根底上，感受到數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)系。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用力氣，提高用乘法解決問題的力氣。

2、通過好玩的玩耍方式，培育學(xué)生的口語表達(dá)力氣和對數(shù)學(xué)的興趣。

3、在好玩的情境中穩(wěn)固乘法的運(yùn)算，記憶乘法口訣。

教學(xué)重難點

1、正確、嫻熟的計算

2、靈敏運(yùn)用乘法學(xué)問解決問題

教具預(yù)備

小黑板、(畫好表格，寫清組別。)紅花。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激趣

師：今日，我們一起來完成練習(xí)二。請小朋友們翻開課本第24頁。這節(jié)課我們來一次奪紅花競賽。樂觀發(fā)言、勤于思考、認(rèn)真傾聽、遵守紀(jì)律的孩子都有時機(jī)得到紅花。

二、完成練習(xí)

1、完成第1題。

(1)審題。

師：同學(xué)們請看第1題(讀題)：小明到商店買了以下商品。誰來說一說都有什么，花了多少錢呢?

生：小明買了一根跳繩，花了3元，一個鉛筆盒5元，一輛玩具車8元，還有筆記本5元，布娃娃8元……

(由于物品較多，可以請兩個學(xué)生分別說一半。教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性。)

師：很好!你的表達(dá)力氣很強(qiáng)。下面誰來把小明買的物品歸類一下?

(給學(xué)生一點思考的時間，然后答復(fù)。)

生：可以歸為三類。一類是學(xué)習(xí)用品，有鉛筆盒、筆記本和鋼筆三樣;另一類是體育用品，有跳繩、羽毛球、毽子;第三類是玩具，有玩具車和布娃娃。

(師對答復(fù)得有條理的學(xué)生予以表揚(yáng)。)

(2)答復(fù)以下問題。

①師：看清了小明買的物品，接下來我們來答復(fù)書上提出的問題。請同學(xué)們先獨(dú)立思考解答，等一下再請你們說一說你是怎么做的。

(學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡察，個別指導(dǎo)。)

②溝通反響。

a、溝通問題(1)。

師：誰來說說買學(xué)習(xí)用品花了多少錢?怎么做?

生：我列式：5×3=15(元)，一共花了15元錢(學(xué)生一邊說教師一邊板書算式。)

師：你為什么這樣列式計算呢?

生：由于學(xué)習(xí)用品有鉛筆盒、筆記本、鋼筆，它們的價格都是5元，有3個5元。所以這樣列式。

師：說得真好。這道題還可以怎樣算?

生：還可以用加法算，5加5再加5。

師;那你剛剛為什么不用這種方法?

生：我認(rèn)為用乘法算更加簡便。

師：你真會思考!嘉獎一朵小紅花。

b、溝通問題(2)。

師：買體育用品花了多少錢?

生：花了9元。我也用乘法算：3×3=9(元)，(師板書算式。)

師：3乘3表示什么?

生;體育用品共有3件，每件3元，三三得九。

c、溝通問題(3)。

師：我們再看第(3)小題。小明還買了什么?花了多少錢?

生：小明還買了玩具車和布娃娃，共花了16元，列算式是8×2=16(元)。

生：也可以是8+8=16(元)。

d、溝通問題(4)：小明帶了50元錢，買這些東西夠不夠?

師：要想知道50元錢夠不夠，我們要先算出什么?

生：要先算出小明買這些物品一共花了多少錢。

師：哇，把這圖上標(biāo)的每個價格都加起來嗎?那實在太多了。

生：不要，只要把剛剛算出的學(xué)習(xí)用品15元，體育用品9元，玩具16元，這三個數(shù)加起來就可以了。(教師邊聽學(xué)生邊說板書出：15+9+16)。

師：用50元錢夠嗎?

生：夠，共花了40元錢。40比50小。

生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起來就是50。我剛剛把原來的每個數(shù)都增大了，所以確定夠。

師：真棒!在生活中我們是常常要用到估算的。

(3)對這一環(huán)節(jié)進(jìn)展小結(jié)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組嘉獎紅花。

三：布置作業(yè)，教師總結(jié)

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教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9

第1———2頁。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)受從實際狀況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準(zhǔn)確算出十幾減9的減法算式

2、通過讓學(xué)生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)意識和培育求異精神。

3、利用所學(xué)學(xué)問解決生活中相應(yīng)的實際問題，體會到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的重要作用。

教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。

教具預(yù)備：

相應(yīng)的CAI課件、口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

猴子賣桃(小猴子有13個桃，小兔買走9個。)

問：小兔買走9個以后還剩幾個?

你是怎樣知道還剩4個?

引導(dǎo)學(xué)生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。

問：你能依據(jù)猴子賣桃的情景列出算式來嗎?

板書：13—9

二、自主探究，領(lǐng)悟算法。

1、問：怎樣才能準(zhǔn)確地算出13—9=?

請同學(xué)們認(rèn)真想一想，可以借助你手中的學(xué)具擺一擺，以四人小組為單位想一想。

2、各小組匯報活動結(jié)果。

每個組先派代表上講臺演示，發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學(xué)對自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)。

有的學(xué)生會從13個小圓片了一個一個地減連續(xù)減去9個剩下4個;

有的學(xué)生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個;

有的學(xué)生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個;

有的學(xué)生這樣想：由于9加4等于13，所以13減9等于4;

3、教師對學(xué)生想出的正確算法賜予確定與表揚(yáng)。

問：在那么多種算法中，你最寵愛哪一種算法?并說說你為什么寵愛這種算法。

4、用你寵愛的方法計算：

12—9=¨

16—9=¨

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化運(yùn)用。

1、“想想做做”第1題;

學(xué)生看圖，理解圖意后，讓學(xué)生用自己寵愛的算法準(zhǔn)確計算15—9=17—9=

2、比照練習(xí);

以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯(lián)系?

例如：當(dāng)你看到9+2=11時，你會想到什么?初步讓學(xué)生生疏加、減互逆關(guān)系。

3、口算競賽(完成書本2頁第5題);

讓知道答案的學(xué)生馬上站起來答復(fù)。

4、歸類整理;

把第5題的算式按規(guī)律排列整理如下：

11—9=14—9=17—9=

12—9=15—9=18—9=

13—9=16—9=19—9=

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看，初步感知十幾減幾的技巧。

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教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系。

養(yǎng)成訓(xùn)練訓(xùn)練點

培育學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

教學(xué)難點

正確描述情境中的數(shù)的相對大小關(guān)系。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

教師出示小小養(yǎng)殖場的情境圖，讓學(xué)生觀看。你從圖中看到了什么?

二、學(xué)習(xí)知

1、學(xué)生溝通