心理學(xué) 情緒與意志教育理論

心理學(xué)情緒與意志教育理論一、單項(xiàng)選擇題情緒和情感所反映的是()客觀事物的本質(zhì)屬性 B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系 D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系情緒、情感的外在行為表現(xiàn)是()A.熱情B.表情C.激情D.心情3.情緒與情感是以()為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知4.情緒、情感是在人的()活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A.動(dòng)機(jī)B.認(rèn)識(shí)C.個(gè)性D.態(tài)度下列情緒的性質(zhì)的表述中，哪一項(xiàng)是不正確的()A.情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切 B.情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.情緒狀態(tài)不容易自控 D.情緒為刺激所引起()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。A.熱情 B.應(yīng)激 C.激情 D.心境()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A.心境 B.熱情 C.應(yīng)激 D.激情“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.理智“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的()影響所致。A.激情B.心境C.熱情D應(yīng)激10.“感時(shí)花濺淚1，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是()A.心境B.激情C應(yīng)激D.焦慮11.絕望屬于()A.心境B應(yīng)激C.激情D.理智感12.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于()A.心境B.激情C應(yīng)激D.焦慮13.學(xué)生臨考的怯場(chǎng)屬于()A.心境B.理智感C應(yīng)激D.激情14.車禍、地震、,水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是()A.心境B應(yīng)激C.激情D.熱情15.“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是()A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是()A.憤怒B.恐懼C應(yīng)激D.激情小剛得知自己被理想的大學(xué)錄取后，整個(gè)一周都很開心，這種情緒狀態(tài)是()A.激情 B.應(yīng)激 C.心境 D.理智感“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情緒狀態(tài)。A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于()A.激情 B.應(yīng)激 C.心境 D.熱情“心有余悸”是描寫人在恐懼中的()冬心境狀態(tài) B.應(yīng)激狀態(tài) C.激情狀態(tài) D.熱情狀態(tài)高興時(shí)手舞足蹈、恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是()A.面部表情 B.身段表情 C.言語表情 D.語調(diào)表情愿望不能實(shí)現(xiàn)或達(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是()A.憤怒 B.恐懼 C.悲哀 D.痛苦積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的()A.動(dòng)機(jī)功能 B.健康功能 C.調(diào)控功能 D.信號(hào)功能“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是()A.道德感 B.美感 C.理智感 D.熱愛感榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()A.理智感 B.熱愛感 C.審美感 D.道德感美感屬于()A.情緒 B.情感。.心境 D.激情好奇心屬于()A.美感 B.道德感 C.理智感 。.心境()具有較大的膚淺性、表淺性A.情緒 B.情感 C.感情 。.心情()具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性A.感情 B.情感 C.情緒 。.心情表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()A.動(dòng)作表情 B.身段表情 C.言語表情 D.面部表情心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是()A.警覺反應(yīng)階段 B.抗拒階段 C.衰竭階段 D.結(jié)束階段壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個(gè)階段，()不屬于這三個(gè)階段。A.警覺反應(yīng)階段 B.接受階段 C.衰竭階段 D.抗拒階段適中的動(dòng)機(jī)水平，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出這一觀點(diǎn)的理論是()A.成就動(dòng)機(jī)理論 B.耶克斯一多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D.強(qiáng)化理論效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系呈()A.線性關(guān)系 B.成正比 C.成反比 D.倒U型曲線在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)()A.較低 B.中等 C.較高 D.不變()不屬于自我防御機(jī)制的形式。A.壓抑 B.壓制 C.投射 D.力比多自我防御機(jī)制最早由()系統(tǒng)地加以論述。A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知心理學(xué)派 D.人本主義心理學(xué)派人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為()A.否認(rèn) B.壓抑C.遺忘 D.幻想下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是()A.是“超我”的活動(dòng)機(jī)制 B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義 D.是后天訓(xùn)練出來的一種能力“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于()防御機(jī)制。A.壓抑 B.代償C.升華 D.文飾一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A.壓抑 B.置換 C.升華 D.投射歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于()防御機(jī)制。A.壓抑 B.置換 C.升華 D.投射意志形成的前提和基礎(chǔ)是()A.克服困難 B.情感過程C.興趣愛好D.認(rèn)知過程意志行動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是()A.確定行動(dòng)目的 B.制定行動(dòng)計(jì)劃C.作出行動(dòng)決定 D.執(zhí)行決定在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()冬雙趨式?jīng)_突 8.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突小明既想取得好成績(jī)，又想出去玩，這屬于()冬雙趨沖突 8.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突某人在商場(chǎng)購物時(shí)，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于()A.趨避式?jīng)_突 8.雙避式?jīng)_突 。.雙趨式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突進(jìn)退維谷是一種()式的動(dòng)機(jī)沖突。人.雙趨 8.雙避C.趨避D.多重趨避善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性對(duì)于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們的()意志。冬自覺性 8.自制性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()冬自覺性 8.自制性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是()A.盲從 B.動(dòng)搖性 C.優(yōu)柔寡斷D.任性與果斷性相反的意志品質(zhì)是()A.優(yōu)柔寡斷 B.盲從C.動(dòng)搖性D.任性“富貴不能淫，威武不能屈”是意志()品質(zhì)的表現(xiàn)冬自覺性B.果斷性。.自制性D.堅(jiān)韌性“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()冬自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 。.自制性“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志()的表現(xiàn)。冬自覺性 B.果斷性 。.自制性 D.堅(jiān)韌性飛機(jī)飛行出現(xiàn)故障，飛行員緊急準(zhǔn)備著陸時(shí)的情緒狀態(tài)是()冬心境 B.應(yīng)激C.激情D.焦慮()是幼兒兩種最基本的肯定情緒。A.高興和喜悅 B.高興和快樂C.喜悅和興趣D.快樂和興趣中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是()A.理智感 B.美感C.道德感D.實(shí)踐感二、多選題下列屬于防御機(jī)制的有()A.壓抑 B.否認(rèn) C.投射升華文飾從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有()形式。A.理智感 B.道德感 C.責(zé)任感美感榮譽(yù)感依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分()冬心境 8.心情 C.激情D.感情E應(yīng)激意志的品質(zhì)通常有()A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性自制性堅(jiān)強(qiáng)性與自制性相反的意志品質(zhì)有()A.任性 B.優(yōu)柔寡斷 C.動(dòng)搖性盲從怯懦屬于情緒的外部表現(xiàn)的是()A.輕聲吟歌 B.眉開眼笑 C.坐立不安。.心潮澎湃E.渾身戰(zhàn)栗心境產(chǎn)生的原因()A.生活中的順境 B.個(gè)人的健康 C.環(huán)境的變化生活中的逆境工作的成敗下列有關(guān)情緒情感說法正確的是()情緒情感是同一心理現(xiàn)象的不同方面情緒代表的是情感的反映過程情感代表的是情緒的內(nèi)容情感通過情緒表現(xiàn)出來情緒通過情感表現(xiàn)出來情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，它包括()A.語調(diào)表情 B.面部表情 C.姿態(tài)表情手勢(shì)表情身體表情情緒情感有()組成。A.主觀體驗(yàn) B.認(rèn)知 C.生理喚醒外部表現(xiàn)意志行為三、填空題依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒分為心境、和應(yīng)激。新教師上講臺(tái)慌亂屬于情緒的。一個(gè)高中生高考被錄取了，他在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)體驗(yàn)到積極、愉快的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)是。“怒傷肝，喜傷心”說明情緒情感具有功能。情感包括理智感、和美感。情感具有穩(wěn)定性、和持久性的特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。長期壓力引發(fā)的應(yīng)激反應(yīng)過程包括警覺反應(yīng)階段、階段和階段。具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是。耶克斯一多德森定律表明程度的動(dòng)機(jī)水平有利于一般任務(wù)的完成。意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段和執(zhí)行決定的階段。集中體現(xiàn)其他三種意志品質(zhì)的是意志的品質(zhì)。表情動(dòng)作可以分為、言語表情和動(dòng)作表情?！皠?dòng)之以情”說明了教師的重要作用。是意志行動(dòng)最重要的特征。意志是人的的充分體現(xiàn)。四、判斷題情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒表達(dá)出來。（）具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是激情。（）自動(dòng)化的習(xí)慣性動(dòng)作不同于意志行動(dòng)，但可以使一個(gè)人更好地完成意志行動(dòng)所要達(dá)到的目的。（）認(rèn)知和情感過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，但意志可以反作用于認(rèn)知和情感過程。（）心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。（）情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。（）“遷怒”是運(yùn)用了投射的防御機(jī)制（）動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。（）情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。（）在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自制力還處在初步的、低水平的階段。（）五、名詞解釋1.意志2壓力道德感情緒和情感心境6應(yīng)激自我防御機(jī)制投射多重趨避沖突激情逆反心理六、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。聯(lián)系實(shí)際說明如何培養(yǎng)健康的情緒。簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述意志的基本特征。簡(jiǎn)述意志與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系。簡(jiǎn)述意志與情緒過程的關(guān)系。分析意志行動(dòng)的心理過程。意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)？七、論述題結(jié)合實(shí)際談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力。結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹母腥玖捌渥饔?。分析?dòng)機(jī)沖突類型及在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法。八、案例分析1.20世紀(jì)，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的大敵，美國總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)案例給你的啟示。沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】本題考查情緒情感的定義。B【解析】情緒與情感的外部表現(xiàn)通常稱為表情。A【解析】情緒與情感以需要為中介。B【解析】情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A【解析】情緒具有動(dòng)機(jī)的功能，與動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系。C【解析】激情狀況下人往往出現(xiàn)意識(shí)狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。C【解析】當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時(shí)，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，身體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合癥。C【解析】“情急生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到這種突發(fā)情況時(shí)，快速?zèng)Q定，作出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過程。B【解析】心境具有感染性。在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個(gè)體感受到不同的情感色彩。A【解析】詩人因感時(shí)恨別，見花而流淚，聞鳥叫而驚心，這充分表明了心境的感染性。C【解析】絕望是一種猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，屬于激情。B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。C【解析】突發(fā)事件下的情緒狀態(tài)，是應(yīng)激。之所以屬于應(yīng)激而不屬于激情是由于情緒不是爆發(fā)式的、猛烈的。B【解析】突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。A【解析】心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時(shí)間短的情緒狀態(tài)。因此答案選擇人。心境和激情是情緒的類型，抑郁和焦慮是神經(jīng)癥的類型，兩者是有差異的。D【解析】激情的定義是強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)，因此選擇答案D。A、B是情緒表現(xiàn)，C、D是情緒狀態(tài)。C【解析】。心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。知道自己被錄取后的一周內(nèi)，都體驗(yàn)著一種開心的狀態(tài)，這是心境的典型表現(xiàn)。B【解析】心境、激情和應(yīng)激三個(gè)概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應(yīng)激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。C【解析】心境具有彌散性。A【解析】“心有余悸”指事后的一種程度較輕的驚恐情緒。B【解析】人可以通過身體姿勢(shì)表達(dá)情緒，這屬于人的身段表情。A【解析】憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)。C【解析】調(diào)控功能是指情感對(duì)人的活動(dòng)具有引發(fā)、促進(jìn)和調(diào)控的作用，從而可以促進(jìn)身體健康。情緒情感的功能中沒有健康功能一說。A【解析】道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，詩句表現(xiàn)了一種崇高的道德意識(shí)和道德情感。D【解析】榮譽(yù)感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，故而屬于道德感。B【解析】美感是情感的一種。C【解析】理智感主要包括求知欲、認(rèn)知興趣和好奇心等。A【解析】此題考查了情緒的特點(diǎn)。B【解析】情感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性。D【解析】因?yàn)槊娌勘砬樽钪苯?，也最豐富。人的情緒、情感的機(jī)體表現(xiàn)有內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化、皮膚電和腦的變化及外部表情的變化，但最重要的外部指標(biāo)是面部表情。C【解析】本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。B【解析】壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個(gè)階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。B【解析】耶克斯一多德森定律指出中等水平動(dòng)機(jī)最有利于個(gè)體以較高的效率完成學(xué)習(xí)。D【解析】本題直接考查了耶克斯一多德森定律，該理論認(rèn)為效率與動(dòng)機(jī)呈倒U型曲線。A【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率越低。D【解析】力比多指性本能，是弗洛伊德的精神分析學(xué)術(shù)語，不屬于防御機(jī)制。A【解析】精神分析學(xué)派首先對(duì)自我防御機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。B【解析】壓抑是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識(shí)中去。B【解析】自我防御機(jī)制是自我的活動(dòng)機(jī)制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個(gè)體心理障礙，是先天的一種能力。D【解析】文飾又稱合理化，個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到要追求的目標(biāo)，給自己找一些有利的理由來解釋。題干中前者是吃不到葡萄說葡萄酸，后者是吃不到葡萄只有檸檬時(shí)，說檸檬是甜的，這都屬于文飾。B【解析】置換又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無法向其表達(dá)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對(duì)象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。C【解析】升華可以把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。D【解析】認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。只有當(dāng)人認(rèn)識(shí)了客觀世界的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)到自身的需要和客觀規(guī)律之間的關(guān)系時(shí)，才能提出正確的目的和實(shí)現(xiàn)目的的適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?。D【解析】意志行動(dòng)包括準(zhǔn)備階段和執(zhí)行決定階段，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)是執(zhí)行決定。B【解析】根據(jù)意志行動(dòng)的特點(diǎn)，可以把沖突分為四種類型：雙趨沖突，是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)；雙避沖突，是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)；趨避沖突，是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理；多重趨避沖突，即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。C【解析】略A【解析】略B【解析】進(jìn)退維谷是進(jìn)退兩難的情況，是雙避沖突B【解析】意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。B【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。C【解析】略。D【解析】意志的自制性是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)。A【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。D【解析】意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。A【解析】略。D【解析】略。B【解析】飛機(jī)飛行出現(xiàn)故障，面臨這種緊迫情況飛行員高度緊張，此時(shí)的情緒狀態(tài)是應(yīng)激。D【解析】快樂和興趣是幼兒兩種最基本的肯定情緒。C【解析】道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的。二、多項(xiàng)選題ABCDE【解析】防御機(jī)制包括壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射等。ABD【解析】從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。ACE【解析】依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激三種。ABCD【解析】略。AE【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。ABCE【解析】心潮澎湃屬于情緒的內(nèi)在體驗(yàn)。ABCDE【解析】略。ABCD【解析】略。ABCDE【解析】略。ACD【解析】情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。二、 填空題1.激情2.應(yīng)激3.心境4.調(diào)節(jié)5.道德感6.深刻性7.抗拒衰竭8.心境中等10.采取決定階段堅(jiān)韌性12.面部表情13.感染力14.克服困難15.主觀能動(dòng)性三、 判斷題1W【解析】本題考查情緒和情感的關(guān)系。【解析】具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是心境。3w【解析】略?！窘馕觥恳庵拘纬傻那疤岷突A(chǔ)是認(rèn)知。4-【解析】心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。【解析】當(dāng)情緒喚醒水平達(dá)到適宜狀態(tài)時(shí)，工作與學(xué)習(xí)效率最高；情緒喚醒水平很低時(shí)，人就像進(jìn)入睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；情緒喚醒水平過高，則會(huì)干擾認(rèn)知操作，情緒喚醒水平中等效率最高。【解析】“遷怒”是運(yùn)用了置換的防御機(jī)制7-【解析】動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。9w【解析】情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)力或支持作用時(shí)，這種情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或消極作用時(shí)，該情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。寸【解析】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自制力發(fā)展較差，到三年級(jí)時(shí)會(huì)得到顯著的發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自制力還是初步的、低水平的。四、 名詞解釋人自覺地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，叫做意志。個(gè)體面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)，伴有軀體技能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)，也稱為應(yīng)激狀態(tài)。道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身和他人行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。自我防御機(jī)制就是個(gè)體在精神受干擾時(shí)用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制。投射是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，斷言別人是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。逆反心理是指中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求與對(duì)長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。五、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))(1)信號(hào)功能調(diào)節(jié)功能感染功能(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要；培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；培養(yǎng)消除不良情緒的能力。(舉例說明)(1)情緒和情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯反抗情緒與逆反心理對(duì)異性的情感(1)有自覺的行動(dòng)目的；以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配；⑷克服內(nèi)外困難。意志與認(rèn)識(shí)過程有著密切的聯(lián)系。意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為前提的，離開了認(rèn)識(shí)過程，意志便不可能產(chǎn)生。意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也有很大的影響。沒有意志努力，就不可能有認(rèn)識(shí)過程，更不可能使認(rèn)識(shí)過程深入和持久。意志和情緒過程有密切的聯(lián)系。情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí)，這種情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或消極作用時(shí)，該情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。意志能夠控制情緒，使情緒服從于理智。人們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)中面對(duì)困難而產(chǎn)生的消極情緒，可以通過意志力加以調(diào)節(jié)和控制，從而使自己的意志行動(dòng)服從于理智的要求。(1)采取決定階段動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)。就動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。確定行動(dòng)的目的。確定目的在意志行動(dòng)中非常重要。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，選擇正確的動(dòng)機(jī)，確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段行動(dòng)方法和策略的選擇。選擇行動(dòng)方法和策略是在目的確定之后由實(shí)現(xiàn)目的的愿望所推動(dòng)的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目的的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動(dòng)的過程?？朔щy，實(shí)現(xiàn)所作出的決定?？朔щy，實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)意志的品質(zhì)包括：意志的自覺性；意志的果斷性；意志的自制性；意志的堅(jiān)韌性。(2)可從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)：胸懷大志，確立崇高的理想；加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；從小事做起，在困難中磨煉意志；根據(jù)意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施；組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。(聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述)六、 論述題(答案要點(diǎn))(1)教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識(shí)別和把握學(xué)生的情緒狀況。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；有良好情緒的學(xué)生能引起情緒的刺激做出適度強(qiáng)度的反應(yīng)；有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(2)怎樣教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒：教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量?！皠?dòng)之以情”說明了教師感染力的重要作用。在教育和教學(xué)過程中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)與教育方法能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使自己真正成為影響學(xué)生的最積極最活躍的因素。有感染力的教師，可以按照預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性(包括情感的傾向和情緒的表達(dá)方式)影響學(xué)生。教師的感染力的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；能讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折。(1)動(dòng)機(jī)沖突類型可分為四類：雙趨沖突；雙避沖突；趨避沖突和多重趨避沖突。(2)①對(duì)于非原則性的動(dòng)機(jī)沖突，即僅是個(gè)人興趣愛好方面的動(dòng)機(jī)沖突，這種動(dòng)機(jī)沖突一般來說內(nèi)心斗爭(zhēng)不那么激烈，持續(xù)時(shí)間也不長，可讓學(xué)生自行解決。②對(duì)于原則性的動(dòng)機(jī)沖突，即涉及個(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾的動(dòng)機(jī)沖突，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生講清道理、樹立榜樣、加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生以高級(jí)的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝低級(jí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的意志，從而使他們的行為服從于社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。七、 案例分析(答案要點(diǎn))1.(1)遵循教育民主的原則，美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的，獨(dú)立的和獨(dú)特的，教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。(2)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練鹿的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奔跑能力，提高自身的生存能力躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。遵循賞識(shí)教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時(shí)，教師要運(yùn)用賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成