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注意的理論和實驗過濾器理論和雙耳分聽技術

該理論最早是由布羅德本特提出，它將注意理解為人類信息加工系統(tǒng)中的一個瓶頸或閥門，來自外界的大量信息中，只有少量能通過這個瓶頸，注意就像過濾器一樣只允許一部分信息通過瓶頸。依據(jù)注意過慮對信息進行選擇的位置的不同，又將過濾器理論分為早期選擇模型、中期選擇模型和晚期選擇模型。/i/236.html早期選擇模型

由布羅德本特通過雙耳分聽實驗得出。認為注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)的超載。注意對進入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，其余信息可暫存于記憶中，然后迅速衰退。過濾器是按照“全或無”的方式進行工作的，即接通一個通道的同時關閉所有其它的通道，又稱為單通道模型。其選擇作用不是隨機的，只有新奇的、較強的和具有生物意義的刺激才易于通過，并最終受到注意。同時還有期待的作用。實驗1假設在同一時間能夠通過注意過濾器的只能是一個通道中的信息，如果人們必須接受來自多個通道的信息，注意過濾器就只能快速地在各個通道間切換，而這樣必定帶來信息輸入的不完全。程序向被試的兩耳中同時呈現(xiàn)不同的刺激。如左耳——6、2、7，右耳——4、9、3。數(shù)字的呈現(xiàn)速度為2個/秒。要求被試：a.以耳朵為單位分別再現(xiàn)；b.以雙耳同時接受的信息順序成對再現(xiàn)；c.隨意再現(xiàn)。結果a正確率為65％；b正確率為20％。中期選擇模型

由特雷斯曼提出，也稱為衰減模型。強調(diào)：信息是大量輸入的；但是過濾器并非依據(jù)“全或無”的原則進行工作，其加工過程是衰減式的；過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過慮器，一為語義分析之后的中樞過慮器，她強調(diào)后者的作用，因而被稱為中期選擇模型。追隨耳實驗：要求被試在雙耳分聽過程中始終復述某一個耳朵聽到的信息，并且忽略所有來自另一耳朵的信息。這兩個耳朵被分別稱為“追隨耳”和“非追隨耳”?！胺亲冯S耳”的信息也可以得到高級分析，只是它的信號受到衰減，強度減弱了。實驗2給被試兩耳呈現(xiàn)的材料同為英文小說時，非追隨耳的信息可以得到一定的識別；但是當給非追隨耳呈現(xiàn)的信息為生物化學材料時，則難以識別。前者是因為追隨耳信號所激活的項目使非追隨耳的相同或相近項目的閾限降低了。在英法雙語被試的實驗中，再次證明了這個問題：法語差的被試中，只有2％的被試知道非追隨耳中的法語信息，而法語好的被試中，則有55％。這些都說明了減弱的非追隨耳信號具有較低的閾值時，仍可得到高級加工而被最終識別。晚期選擇模型是由多伊奇首先提出，認為多個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工。信息加工瓶頸為于知覺和工作記憶之間。注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。他們設想，中樞的分析結構可以識別一切輸入，但輸出是按照重要性來安排的，只對重要的刺激進行反應，而重要性的安排有賴于長期的傾向、上下文和指示語等。它強調(diào)反應的選擇，又被稱為反應選擇模型。它可以解釋注意分配現(xiàn)象和特別有意義的信息容易引起人注意的現(xiàn)象，但是無法解釋客觀存在的早期選擇現(xiàn)象。資源限制理論和可證偽標準資源限制理論是由卡內(nèi)曼于1973年提出的，又稱為資源分配理論。他把注意看作心理資源，且心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配。如果一個任務沒有用盡所有的資源，那么注意可以同時指向另外的任務。材料限制：其作業(yè)受到任務的低劣質量或不適宜的記憶信息的限制，即使分配到較多的資源也不能改善其作業(yè)水平。資源限制：作業(yè)受到所分配資源的限制，一旦得到較多的資源，這種過程就能順利進行。若兩個同時進行的作業(yè)，對資源的總需求量超多中樞能量，就會發(fā)生干擾。這個理論不能被證偽。特征整合理論與錯覺性結合實驗特征：某個維量的一個特定值。客體：一些特征的結合。如藍色正方形。特征整合理論：由特雷斯曼提出，它認為在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。該理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：前注意階段和特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自動的平行加工，無須注意；在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的，即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。注意的操作定義任務定義注意定義

是否正確地執(zhí)行了某項任務。注意的概念是以任務定義的，它是被試在精確執(zhí)行任務時發(fā)生的注意。更確切的說，就是在實驗控制條件下，對某些刺激值或刺激維度而非其它刺激值或刺激維度的反應。它常用在關心注意的結果而非注意本身的實驗中。使用時應注意的關鍵問題a.避免任務定義注意與注意機制的混淆。b.避免維度任務定義注意與維度值任務定義注意的混淆。持續(xù)性注意就是注意的保持過程，即在同一對象或同一任務上保持一段時間的注意被稱為持續(xù)性注意。引起注意的過程和保持注意的過程可能是完全不同的。頂葉受損的病人很難把注意指向某些區(qū)域，但在保持注意上沒有問題；但患有多動障礙的兒童通常可以引起注意但不能保持注意。加工定向注意

為了改進加工的速度或準確性而把認知加工過程限制并集中在所有當前信息的某個子集上的過程。同時呈現(xiàn)20個綠色和紅色的字母，要求注意紅色的O。改變呈現(xiàn)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)覺差目標的反應時隨紅色數(shù)量的增加而延長。與綠色數(shù)量的多少無關。注意的研究方法

在注意的研究方法中，通常把注意的狀態(tài)作為自變量，來觀察記錄不同注意狀態(tài)下的反應，并在很多時候根據(jù)實驗的結果反過來推論注意的某些特征。主要的研究方法有：提示范式、搜索范式、過慮范式、雙任務范式以及電生理學研究方法。提示范式基本原理用刺激或指導語來引導被試注意一個明確的輸入源，然后把對這一輸入源的加工和對其它輸入源的加工做比較。提示范式常用的自變量主要有有效性和提示類型兩個自變量。有效性是指提示指向的位置和緊接著刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。它又可以分為三個水平：有效試驗、無效試驗和中立試驗。而提示類型的自變量水平有兩種劃分情況。根據(jù)提示是否直接出現(xiàn)在將被注意的位置，可以分為外圍提示和符號提示。而根據(jù)整個實驗中有效性試驗和無效性試驗的比例又可分為預言性提示和非預言性提示。搜索范式要求被試尋找一個或多個混雜在非目標刺激中的目標刺激，實驗時這些刺激可以同時呈現(xiàn)，也可以相繼呈現(xiàn)。它在兩個方面的研究中有比較突出的貢獻：a.研究注意如何排除無關刺激的干擾；b.研究注意在不同的感覺通道之間轉換。過慮范式

使被試的注意指向一個信息源，而實驗者評估的則是那些未被注意的信息加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種范式對于涉及抑止無關輸入的加工過程研究很有用。雙耳分聽技術。它又可以分為整體－局部范式、雙側任務范式和負起動范式。雙任務范式

指的是注意如何在多個并行任務間起到指向和調(diào)節(jié)作用的范式。它的基本方法是讓被試執(zhí)行兩個明顯不同的任務，然后研究者來評估這兩個任務間相互影響的程度。要求被試同時執(zhí)行兩項任務，且規(guī)定他們對每個任務的投入程度，對這兩項任務完成程度的關系會有三種情況：a.當兩項任務包含相同的認知加工過程時，對一項任務作業(yè)水平的提高，會使另一任務的作業(yè)水平降低。b.當兩項任務相對獨立時，同時執(zhí)行兩項任務的水平可以和單獨執(zhí)行每個任務一樣好。