平心靜氣做一名良師

向各位新教師朋友致敬2015沈陽市和平區(qū)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目沈陽市和平區(qū)振興二校李亞東2015年3月12日

平心靜氣做一名良師

想起一個(gè)小故事：

從一個(gè)小故事講起——一天，一個(gè)老師在草堂博物館看見副館長(zhǎng)在拍蘭草，把鏡頭放得很低很低，然后斜斜地往上拍照。這位老師問他，你干嘛那么低地去拍它，不可以把花搬一下嗎？對(duì)方的回答讓她思索了很久：那些東西都不能隨便動(dòng)，因?yàn)槲覀冎皇遣萏玫倪^客，不可以隨便打擾它們，只能自己趴在地上去表現(xiàn)它的美。這位副館長(zhǎng)講的是攝影，這位老師聽的是教育。

從這個(gè)小故事想到的——副館長(zhǎng)的話——草堂不屬于任何人，也不屬于任何一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)人走過草堂都是他的一個(gè)過客，不應(yīng)該去驚動(dòng)它。這位老師聽出的話——我們，何嘗不是一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一群學(xué)生面前的過客，我們必須以過客的心態(tài)和他們好好相處：尊重，敬畏，喚醒美，表達(dá)美，留下美……不論時(shí)間長(zhǎng)短貢獻(xiàn)大小，你只是必須要到這個(gè)地方來走一段的過客，做完你該做的事就要離開，但是在你該做事的時(shí)候你必須把它做好，因?yàn)槟憧倳?huì)留下些什么……

平心靜氣做一名良師

優(yōu)師？名師?良師

平心靜氣

？社會(huì)——經(jīng)濟(jì)全球化信息網(wǎng)絡(luò)化文化多元化（外面的世界很精彩）家長(zhǎng)——高期待高標(biāo)準(zhǔn)高境界學(xué)生——低齡個(gè)性依賴（有潛力有想法有創(chuàng)意）三大問題——素質(zhì)教育舉步維艱課程改革如履薄冰應(yīng)試教育持之以恒教師職業(yè)

？標(biāo)準(zhǔn)高兼職多負(fù)擔(dān)重收入一般地位中等

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。小學(xué)教師，從哪里來，到哪里去——沒有登高望遠(yuǎn)視野，無以確定有價(jià)值的探索目標(biāo)。沒有對(duì)目標(biāo)的迫切愿望和自信，難以面對(duì)實(shí)踐的漫長(zhǎng)與磨礪。沒有千百度的上下求索，就不會(huì)有瞬間的頓悟。

兩個(gè)學(xué)會(huì)

學(xué)會(huì)平心靜氣與自我對(duì)話學(xué)會(huì)平心靜氣與學(xué)生對(duì)話——探尋至真的教育理念

——明晰至準(zhǔn)的專業(yè)視角平心靜氣與學(xué)生對(duì)話——探尋至真的教育理念從一節(jié)課堂教學(xué)小故事講起1.課上的故事（她要吐）2.課前的故事（他們很耐心）3.課后的故事（我們都準(zhǔn)備好的）（下節(jié)課你還記得嗎）教育出發(fā)地和終點(diǎn)在哪里？心中有學(xué)生心中有教育心中有人生（學(xué)會(huì)從與學(xué)生平等對(duì)話開始）我們一起思考●理解“對(duì)話”●在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中如何與學(xué)生對(duì)話？●我們已經(jīng)掌握的與學(xué)生對(duì)話的方法、經(jīng)驗(yàn)是什么？●我們與學(xué)生對(duì)話的效果怎樣？

與學(xué)生對(duì)話的效果？有效

事半功倍事倍功半

對(duì)話的效果？如果：事倍功微

（案例：范曾，零度境界，牽著蝸牛散步）教師與學(xué)生對(duì)話從哪兒開始？

一位有20多年工作經(jīng)歷小學(xué)老師:平等對(duì)話的習(xí)慣、對(duì)話式教學(xué)理念就像一個(gè)坡路，不進(jìn)則退！對(duì)話是一種能力，是催化劑，目標(biāo)是師生有所作為！對(duì)話不是萬能的，但不對(duì)話、不恰當(dāng)?shù)膶?duì)話是萬萬不能的！與學(xué)生對(duì)話的方式：口頭書面圖片、音樂、網(wǎng)絡(luò)…手勢(shì)面部表情姿態(tài)……與學(xué)生對(duì)話的要訣：人在教育中最重要的需求作為關(guān)注的重點(diǎn)。即求知中對(duì)解惑的渴望與人對(duì)精神愉悅感的渴求（情感、人格等）我們與學(xué)生對(duì)話——從哪兒開始？

老師你給我一句話就打開我一扇窗你給我一個(gè)微笑我就渾身是力量你給我一個(gè)眼神我就找到了方向你放開雙手讓我遨游知識(shí)的海洋老師呀老師你像我兄長(zhǎng)老師呀老師像老朋友一樣老師呀老師是我學(xué)習(xí)的榜樣你給我的一切我永遠(yuǎn)不會(huì)忘給孩子們——

看得見的未來案例：

斯霞的故事案例：蘇霍姆林斯基的故事“三朵玫瑰花”的啟示

親愛的朋友，請(qǐng)記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

案例：雷夫第56號(hào)教室的故事“不交作業(yè)的麗莎”由“漏掉的三好學(xué)生”想到：由“三朵玫瑰花”想到：由雷夫“第56號(hào)教室”奇跡想到：…………我們與學(xué)生對(duì)話中最重要的——愛心維護(hù)學(xué)生自尊心信任不要讓孩子害怕……寬容……與學(xué)生對(duì)話最重要的——呵護(hù)學(xué)生求知中對(duì)解惑的渴望呵護(hù)學(xué)生“精神愉悅”渴望精神愉悅：教師與學(xué)生對(duì)話的核心原則

（寬容、公正、信任、愛心、賞識(shí)）寬則得眾！●孔子：居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？●裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無能的背后，蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。寬則得眾！●陶行知說：你這糊涂的先生！你的學(xué)校成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸。你說牛頓笨。你說像個(gè)雞蛋壞了的愛迪生。若信你的話，哪兒來火輪？哪兒來電燈？哪兒來微積分？你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛頓。你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？●課堂上必須學(xué)會(huì)關(guān)注大多數(shù)：學(xué)生求知是成長(zhǎng)的過程，就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過程；學(xué)生由未知走向已知的過程有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的引導(dǎo)。對(duì)待“角落里的學(xué)生”關(guān)注是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。關(guān)注是陽光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；關(guān)注是甘露，能源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田；關(guān)注是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。課堂上從細(xì)節(jié)處——關(guān)注學(xué)生1.課堂上耐心傾聽學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生把話講完;2.正確對(duì)待自己，有勇氣承認(rèn)自己的無知與錯(cuò)誤;3.相信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，學(xué)會(huì)贊賞表揚(yáng)學(xué)生;4.課堂上，允許學(xué)生提出不同的見解；5.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見；尊重相信理解

—人格—潛力—個(gè)性（100%）（100%）（100%）學(xué)會(huì)賞識(shí)：提供精美的文化營(yíng)養(yǎng)激勵(lì)—優(yōu)點(diǎn)（009%）

包容—特點(diǎn)（090%）

提醒—缺點(diǎn)（001%）

成長(zhǎng)路上，孩子你慢慢來……

花苞心態(tài)花苞心態(tài)才是真愛花苞心態(tài)缺點(diǎn)可愛花苞心態(tài)耐心等待花苞心態(tài)成長(zhǎng)自在童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價(jià)之寶。童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，是生活的潤(rùn)滑劑。沒有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒有快樂、幸福。童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬、可愛、幽默、好奇心、求知欲、真善美相聯(lián)系。與學(xué)生對(duì)話，主要不是方法問題，而是態(tài)度問題。態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。態(tài)度就是最好的方法！學(xué)會(huì)對(duì)話需要愛，愛是一種公正！對(duì)人類社會(huì)而言，公正是最基礎(chǔ)、最重要的道德，它比仁愛、寬容更為根本。亞里士多德：公正自身就是一種完滿的德行，它不是籠統(tǒng)一般，而是相關(guān)他人的。正因?yàn)槿绱?，在各種德行中，人們認(rèn)為公正是最主要的。亞當(dāng)·斯密：與其說仁愛是社會(huì)存在的基礎(chǔ)，不如說正義是這種基礎(chǔ)。陳勝吳廣“均貧富”：不公正行為的盛行，會(huì)徹底毀掉這個(gè)社會(huì)的。“公正”成為幾千年來人們苦苦追求奮斗和努力的目標(biāo)！公正：是教育中孩子信賴教師的基礎(chǔ)！調(diào)查顯示：“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一！對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；對(duì)優(yōu)生的偏愛：“光環(huán)效應(yīng)”（愛屋及烏）對(duì)差生的偏見：“掃帚星效應(yīng)

”從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)教師的公正:1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的看法持接納態(tài)度2.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分讓學(xué)生發(fā)表意見；（魏書生）3.與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)話時(shí)，語氣一樣;5.批改作業(yè)尺度一致；6.給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；7.與小學(xué)生對(duì)話要保持視線水平；（蹲下來）8.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正，沒有偏見，避免個(gè)人色彩，不特殊對(duì)待某些學(xué)生。蹲下來

我們的課堂教育教學(xué)中，有效的師生對(duì)話資料：你向信息與我向信息“你向信息”：主觀意識(shí)過強(qiáng)，忽視對(duì)方感受，不留余地說出對(duì)別人（你）的評(píng)價(jià)，也稱為不接受語言，是低效或無效的對(duì)話?！澳恪辈豢梢浴睿澳恪睉?yīng)該……（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做……（服從）“你”真是……（中傷）“你”以為你……？（諷刺）你向信息的弊端：容易引起學(xué)生反感，暗喻“你太笨”“你太差勁”“你要聽我的”；打擊學(xué)生自尊心，貶低學(xué)生的人格；容易使學(xué)生順從，不易產(chǎn)生積極行為；僅涉及到學(xué)生，沒反映教師體驗(yàn)；

“我向信息”：強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)方行為的感覺，以及對(duì)方行為對(duì)自己（我）的實(shí)質(zhì)影響。

當(dāng)我看到語文課上沒有朗朗書聲，我很擔(dān)心。當(dāng)我教的語文課班級(jí)被其他老師認(rèn)為是一個(gè)不好班級(jí)時(shí)，我很難過。當(dāng)你們不積極發(fā)言的時(shí)候，我很著急。當(dāng)你不寫作業(yè)的時(shí)候，我很生氣?？吹侥銈?nèi)绱苏J(rèn)真的聽課，我特別高興……“我向信息”優(yōu)勢(shì)：·促使學(xué)生由衷地愿意改變行為；

·包含最小程度對(duì)學(xué)生的否定；

·盡可能減少損害師生關(guān)系；加強(qiáng)正強(qiáng)化，促使學(xué)生向自己希望的方向努力；不是直白的“教”什么行為，而是表揚(yáng)想“教”的行為。（心理學(xué)上的行為刺激法——正向刺激）案例：課堂上。老師提問，第一個(gè)孩子沒回答上來。師：你先坐下，誰來幫幫他？老師提問另一個(gè)學(xué)生，答對(duì)了。師：你真聰明！請(qǐng)問：老師的語言有沒有問題？案例啟示：.贊美時(shí)避免在品行上附加形容詞。.贊美時(shí)、要評(píng)價(jià)特定的行為表現(xiàn)，不要評(píng)價(jià)品行。欣賞而非評(píng)判（贊美學(xué)生的技巧）●并非所有的贊美都有積極意義，只有真誠(chéng)的欣賞才有建設(shè)性?！裥蕾p式贊美是描述性的、只有贊美學(xué)生的努力、成果，學(xué)生在真實(shí)、真誠(chéng)的被贊美中獲得積極的自我認(rèn)定、提升學(xué)生自尊心、形象?！裨u(píng)價(jià)式贊美學(xué)生容易產(chǎn)生依賴、不安，甚至失去嘗試的勇氣。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)避免的言行.不能控制情緒、語氣、語調(diào).使用過激語言.采用學(xué)生討厭的方式百里挑一30句

關(guān)于學(xué)生聽課1、大家對(duì)我的課這么感興趣，是對(duì)我最大鼓舞，我很榮幸。2、…………是我剛才說的不夠清楚，你靜靜心，我再說一遍。3、我的普通話不是很好，所以你們要仔細(xì)地聽，否則就浪費(fèi)了彼此的時(shí)間。4、能安靜聽課，是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，因此看到你們?nèi)绱税察o地聽，我對(duì)你們充滿信心。5、謝謝大家聽得這么專心，對(duì)我這么尊重。關(guān)于學(xué)生答題1、你答得很正確，也有創(chuàng)見，估計(jì)你讀過這方面的課外書，是嗎？2、雖然你說的不完全正確，但有一點(diǎn)很讓我滿意：你很有勇氣，也很有信心。3、你的回答基本上是對(duì)的，但還有一點(diǎn)點(diǎn)欠缺。某某，聽說你一直都很留意這個(gè)問題，你能接著補(bǔ)充一下嗎？4、我知道你心里已經(jīng)明白，但一下子說不出來。這樣吧，我試著把你的想法說一說，你看看是否跟你想的一樣。5、你認(rèn)為這個(gè)問題很重要，所以你又重復(fù)了一遍，對(duì)嗎。6、你回答問題時(shí)坐姿端正，落落大方，聲音響亮，就憑這些，過一會(huì)你再來幫大家總結(jié)一下。關(guān)于學(xué)生讀書1、聽到教室里書聲瑯瑯，我就有一種春風(fēng)撲面的感覺。2、歌德說，人有兩只眼……你能說出述說的什么意思嗎。3、你說你在讀書過程中，常常由于某個(gè)字、某個(gè)詞的影響而認(rèn)識(shí)另一個(gè)生字、生詞，這就叫觸類旁通。4、從昨天你向我借《紅樓夢(mèng)》這件事上，我就看出你是讀書的好料。關(guān)于學(xué)生作文1、xxx，你真是名副其實(shí)，文章寫得很流暢。2、水珠從荷葉上滾下來，相信這現(xiàn)象很多人都見到，但只有高某某寫出來，為什么？因?yàn)樗^察細(xì)致！這是寫好文章的基本功。3、我理解她，我相信她不是想抄來得高分，而是想抄出來讓大家欣賞（當(dāng)有學(xué)生指出楊某某的作文系抄襲時(shí)，我以此話維護(hù)她的面子，她事后向我承認(rèn)了錯(cuò)誤）。4、團(tuán)結(jié)互助不光指在經(jīng)濟(jì)上的互相支持，張同學(xué)看了王同學(xué)的作文后，向王同學(xué)說出了自己的看到的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是團(tuán)結(jié)互助。關(guān)于學(xué)生提問1、你提的這個(gè)問題有深度，我要回去看看書才能解答，請(qǐng)?jiān)彙?、你這問題超出了課文的范圍，既讓我為難，也讓我高興，因?yàn)槟愕闹R(shí)面太廣了。3、這個(gè)問題，我估計(jì)你們自己可以弄懂，所以暫不回答，你們聯(lián)系前后文再想想如何。4、謝謝你們一而再、再而三的追問，否則我真不知道唐玄宗的寵妃楊貴妃曾是他的兒媳婦。關(guān)于學(xué)生識(shí)字寫字我近視，是因?yàn)樾r(shí)候?qū)懽值淖瞬徽_，希望你們以我為鑒。古人講，字如其人，我想看看你們是什么樣的人。我要感謝佟玉珩同學(xué)，因?yàn)樗拿?，逼著我去查字典，使我學(xué)了一個(gè)新字“珩”字的讀音。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?/p>

平心靜氣做一名良師

平心靜氣與自我對(duì)話——明晰至準(zhǔn)的專業(yè)視角我想做什么樣的教師做“精深博雅”的教師業(yè)務(wù)精湛修養(yǎng)深厚學(xué)識(shí)淵博品味高雅做有教學(xué)主張的教師做“以生為本”的教師做有“獨(dú)立精神、自由思想”的教師…………怎樣做一個(gè)想成為的教師？

一個(gè)人的視力本有兩種功能，一個(gè)是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。一.用心做事二.科學(xué)設(shè)計(jì)用心做事全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說過：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好?！?.了解研究學(xué)生2.制定管理制度3.學(xué)生自主管理4.集體文化建設(shè)

用心做事——

1.了解、研究學(xué)生組建班干部隊(duì)伍

(氣質(zhì)、能力、愛好)案例：三個(gè)體委氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)――直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）多血質(zhì)――活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）黏液質(zhì)――安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）抑郁質(zhì)――細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）我屬于哪種氣質(zhì)類型他屬于哪種氣質(zhì)類型她屬于哪種氣質(zhì)類型【找到屬于自己的位置】【鍛煉不屬于自己的位置】2.制定管理制度（1）干部制度

競(jìng)選精選崗位設(shè)置分工具體責(zé)任明確定期匯報(bào)值日班長(zhǎng)崗位設(shè)置：班級(jí)委員會(huì)：值日班長(zhǎng)常務(wù)班長(zhǎng)副班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員生活委員衛(wèi)生委員體育委員文藝委員科代表（語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐、體育、音樂、美術(shù)、信息、健康、校本……）、組長(zhǎng)中隊(duì)委員會(huì)：中隊(duì)長(zhǎng)副中隊(duì)長(zhǎng)組織委員宣傳委員中隊(duì)委員小隊(duì)長(zhǎng)旗手班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)：督查長(zhǎng)督查員志愿者崗位：班主任小助理班級(jí)引導(dǎo)員形象代言人新聞發(fā)言人圖書館館長(zhǎng)最美班干部最美志愿者（班章）

（2）值日制度每人的責(zé)任區(qū)值日生任務(wù)（3）科代表任務(wù)

溝通協(xié)調(diào)課前教具、電腦、屏幕的準(zhǔn)備課后歸位布置、收、發(fā)作業(yè)

3.學(xué)生自主管理(1)溫馨提示欄、生活急用包班級(jí)網(wǎng)頁信息公布(3)班級(jí)歷史隨時(shí)記錄(文字史、圖片史)評(píng)選班級(jí)十佳志愿者評(píng)選讀書小學(xué)士、小碩士、小博士、小書法家、班級(jí)小名嘴……英國(guó)斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自制的人，而不是要?jiǎng)e人來管的人?！?讓學(xué)生民主參與制定班級(jí)規(guī)定、公約.讓學(xué)生自主參與班級(jí)的全過程管理

4.班集體文化建設(shè)凈化是開始美化是過程文化是追求小班級(jí)·大教育小教室·大文化小學(xué)生·大事業(yè)1.教室文化：讓教室成為無限認(rèn)知的世界讓教室成為散發(fā)書香的天地讓教室成為平等對(duì)話的平臺(tái)讓教室成為不斷生成的空間讓教室成為展示才華的舞臺(tái)

2.行為文化：是指班級(jí)開展的各項(xiàng)文化活動(dòng)。把活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的臺(tái)階，注重系列化把活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，注意整體化案例：節(jié)日文化

3.精神文化：班級(jí)文化的核心內(nèi)容，即精神文化。群體意識(shí)輿論風(fēng)氣價(jià)值取向班級(jí)風(fēng)貌個(gè)性特點(diǎn)人格魅力案例：朝氣、暮氣、大氣、小氣土氣、洋氣、生氣、死氣、霸氣、俗氣、士氣、怨氣、書卷氣、浮氣、骨氣、勇氣、牛氣福氣

優(yōu)秀班集體形成的5個(gè)1標(biāo)志一個(gè)可以描繪的共同愿景一個(gè)和諧權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心一系列模塊專題教育活動(dòng)一句響亮的價(jià)值引導(dǎo)口號(hào)一套適合學(xué)生發(fā)展的制度班級(jí)精神文化九個(gè)顯性符號(hào)：——班級(jí)文化標(biāo)識(shí)——班級(jí)吉祥物——班級(jí)卡通形象——《班級(jí)史記》——班級(jí)《我們的作品集》（文學(xué)書法美術(shù)科技攝影金點(diǎn)子創(chuàng)意）——班歌《我和你》——班訓(xùn)“還能更精彩”——班級(jí)網(wǎng)站（博客）——班級(jí)名稱（未來班、夢(mèng)想班、振興花園、56號(hào)教室）

班級(jí)文化標(biāo)識(shí)班級(jí)卡通形象手腦并用知行合一

貝爾賓：人無完人，但一個(gè)群體可以是完美的。用心做事同學(xué)生商量，學(xué)會(huì)同擔(dān)責(zé)任同家長(zhǎng)商量，學(xué)會(huì)借力而行同學(xué)校商量，學(xué)會(huì)自我宣傳（案例：我們的班隊(duì)會(huì)）按規(guī)律做事按規(guī)章做事人人有事做事事有人做有計(jì)劃有執(zhí)行有監(jiān)督有總結(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)（我的專業(yè)發(fā)展）我做些什么我留下些什么我們不能力挽狂瀾，但也不能隨波逐流；我們不能改變社會(huì)，但我們能夠改變自己；眼界決定境界，態(tài)度決定高度；思路決定出路，作為決定地位；從我做起，從平心靜氣、科學(xué)設(shè)計(jì)、平凡做起。

“生命是一個(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)。每節(jié)課，要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程——無論是精彩還是糟糕?！?/p>

明晰教育生活內(nèi)容

過一種幸福完整的教育生活?！煊佬律险n

讀書反思作業(yè)備課合作站在自己肩膀上站在眾人的肩膀上站在別人的肩膀上

形成自己的教育生活方式1、讀書

“專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)鍵在聆聽大師的聲音，閱讀經(jīng)典。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教學(xué)。一個(gè)書香充盈的城市肯定是一個(gè)美麗的城市?！?/p>

——朱永新

“閱讀是每位語文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式?！?/p>

——李鎮(zhèn)西生活態(tài)度生活的智慧生長(zhǎng)的理念

“書女必是淑女”——畢淑敏

一位中學(xué)老師孫鑫《讀書——我的萬里長(zhǎng)征路》

“一直以來，總借‘忙這忙那’之口不讀書、不寫教育隨筆，就這樣，我度過了六年的教育生活。日子平淡地一天天過去，我平淡地一天天生活、工作，也心安理得。其實(shí)，這六年本該是我最能迅速成長(zhǎng)的六年，然而現(xiàn)在回望那六年，其間什么也沒有留下，哪怕只言片語…

…”

“讀書能讓人長(zhǎng)見識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。以書為友，與書為伴，會(huì)使你心無旁騖，沉醉于書香之中?！币晃恍W(xué)老師欒玲玲《旅途因有書而風(fēng)光無限》美好的往昔，我和孩子因書“水乳交融”

“那時(shí)候，我和孩子們快樂無限，只因?yàn)闀屛覀冃挠徐`犀!”黯淡的日子，我和孩子棄書“苦苦相望”

“滿心期盼的喜悅終因背負(fù)了太多的疲憊與壓抑而干澀不已。孩子們老氣橫秋的臉上寫滿了呆滯與麻木，厭倦與乏味，曾經(jīng)青睞我們的活潑、智慧、靈性、激情此時(shí)早已蕩然無存?！毙腋５穆贸?，我和孩子與書“相約永遠(yuǎn)”

“我對(duì)教學(xué)成績(jī)不再恐懼、不再焦慮，因?yàn)槲液秃⒆觽冊(cè)缫严嗉s書籍，相約永遠(yuǎn)，自信地走出教材的方寸之地！”

讀一本好書，猶如同一個(gè)品德高尚的人談話。1.《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基著2.《愛的教育》[意]亞米切斯著3.《陶行知教育名篇》陶行知著4.《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著5.《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著6.《不跪著教書》吳非著7.《新教育之夢(mèng)》朱永新著8.《教育的理想與信念》肖川著9.《民主主義與教育》[美]杜威著10.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》[蘇]蘇霍姆林斯基著

教師讀書修身推薦書目2007年4月18日《教育時(shí)報(bào)》《課改導(dǎo)刊》評(píng)出的20本對(duì)教師影響最深的教育著作。

11.《為了自由呼吸的教育》李希貴著12.《與青春同行》李鎮(zhèn)西著13.《多元智能》[美]加德納著14.《愛彌爾》[法]盧梭著15.《賞識(shí)你的孩子》周弘著16.《我的教育苦旅》高萬祥著17.《玫瑰與教育》竇桂梅著18.《給教師的一百條新建議》鄭杰著19.《校本研修面對(duì)面》陳大偉著20.《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞萍著

教師讀書修身推薦書目2007年4月18日《教育時(shí)報(bào)》《課改導(dǎo)刊》評(píng)出的20本對(duì)教師影響最深的教育著作。

2、反思反思的基礎(chǔ)是實(shí)踐，積累教學(xué)的案例。

一個(gè)對(duì)話過程、一個(gè)情節(jié)，正確與錯(cuò)誤的案例均可。真實(shí)的話是最有力量的話，防止“阿Q”案例!

案例：《一節(jié)失敗的課》一個(gè)小學(xué)教師的反思：

“職業(yè)特點(diǎn)決定了教師首先應(yīng)是一個(gè)有思想的人，一個(gè)人真正可貴的是自己的思想，而使一個(gè)人真正有別于他人的也是思想。作為一名教師有思想才有光彩，有思想才有魅力，有思想才有價(jià)值……而今天，我卻發(fā)現(xiàn)自己沒有了思想，完全活在別人的思想里，準(zhǔn)備一節(jié)課，總是擔(dān)心自己的設(shè)計(jì)有誤，非得上網(wǎng)看看別人的設(shè)計(jì)才肯罷休；寫論文前，總有先翻翻別人的資料……回想起那段經(jīng)歷，真是可怕!”一位中學(xué)教師的反思：

“沒有思想是悲哀的，有思想是痛苦的?！北潜粍?dòng)的適應(yīng)，痛苦是主動(dòng)的改造。這也許是很多教師不愿成為一個(gè)有思想的教師的痛處所在吧！在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，而普通人也有思索的權(quán)利，作為一名普通的一線教師，我們不奢望成為思想家，但至少我們應(yīng)該成為獨(dú)立的思考者。做一名有獨(dú)立精神、自由思想的教師獨(dú)立、自由，是教師專業(yè)的華彩樂章。

如何擁有——

專業(yè)自信專業(yè)技能專業(yè)自我教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)。教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好的教育的前提。

怎么提高自身？我們動(dòng)不動(dòng)就說可以通過讀書、上網(wǎng)、寫隨筆等渠道讓自己走向“專業(yè)化”。通過這些途徑，我們究竟要在自己身上積淀些什么？現(xiàn)在，對(duì)于教師的要求，不是會(huì)寫字、會(huì)說話，除了具有朗讀、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。

專業(yè)自信專業(yè)素養(yǎng)——教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由三塊組成——掌握教育學(xué)，具備寬泛的人文視野，還要有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。為了跟上信息時(shí)代知識(shí)迅速更新的步伐，構(gòu)建可供升級(jí)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，就成了奠定教師尊嚴(yán)的起碼前提。為此，作為個(gè)體的我們，必須了解：什么是教師該做的，什么是教師絕對(duì)不該做的；你應(yīng)該集中精力彌補(bǔ)什么，集中精力改掉什么。也許，這樣才能獲得一個(gè)教師，或者說是“富有使命感的知識(shí)分子”的精神氣質(zhì)，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)服務(wù)的理想。具備了這樣的專業(yè)素養(yǎng)，教師才能在學(xué)校的大氛圍內(nèi)，對(duì)于自己的行為與判斷具有自信，以高質(zhì)量的服務(wù)獲得報(bào)酬，并把服務(wù)置于個(gè)人利益之上。這是一種境界。就目前看，無論我們是否達(dá)到如此境界，首先教師作為一個(gè)“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”其主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)是必須要有的。

其實(shí)，教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)升型”，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我表現(xiàn)澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。不過，這種“內(nèi)升型”的底氣，的確需要教師自覺、自主的學(xué)習(xí)力，以及個(gè)人積極向上的執(zhí)著力等。比如堅(jiān)持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念——這都是形成教師個(gè)人教育智慧的良好途徑。

教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。

如何樹立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)。除此別無他路。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師之間的智慧之所以有差異，主要在于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和清醒的積極。關(guān)鍵是自醒，這樣就能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧的缺陷所在。專業(yè)技能

每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但，共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長(zhǎng)。教師專業(yè)自主權(quán)的獲得，雖然可以通過行政或?qū)＜业馁x權(quán)，但更重要的是靠教師自己的實(shí)力來爭(zhēng)取。當(dāng)然，每個(gè)人的差異決定了每個(gè)人成長(zhǎng)的快慢不同。有的教師可以先從外部再到內(nèi)部深化專業(yè)，有的內(nèi)部深化需要外部給予機(jī)遇和空間。不管怎么成長(zhǎng)，也要根據(jù)自己的“發(fā)育”而定，最好是內(nèi)外兼蓄。來不及的話，那就要結(jié)合實(shí)際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的?？傊?，要想辦法，能“站立”多少就“站立”多少。

我們不妨進(jìn)行一下自我畫像：

(1)專業(yè)描述：我想做一個(gè)怎樣的教師；

(2)專業(yè)動(dòng)機(jī)：從事教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)是什么：

(3)專業(yè)心態(tài)：自身工作境況的滿意程度怎樣；

(4)專業(yè)前景：專業(yè)生涯和未來發(fā)展的期望如何。自測(cè)后，結(jié)合自己的成績(jī)，想一想，下一步怎么辦。從哪里來，站在那里，未來將走向何處……補(bǔ)充的話：人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以活得明