科學(xué)《陽(yáng)光下的影子》說(shuō)課稿

科學(xué)《陽(yáng)光下的影子》說(shuō)課稿開(kāi)始：各位老師大家下午好！今天我將要說(shuō)課的課題是《陽(yáng)光下的影子》。一、說(shuō)教材本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課。本課是在陽(yáng)光下（室外）研究光和影的關(guān)系，是對(duì)上節(jié)課的探究活動(dòng)光和影所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在自然環(huán)境中的驗(yàn)證、拓展和進(jìn)一步理解。本課不僅是上節(jié)課的延續(xù)，同時(shí)還為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)第三課《光是怎樣傳播的》教學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，提供了有力的證據(jù)，因?yàn)橛白拥漠a(chǎn)生和其特點(diǎn)正好反映了光直線傳播的規(guī)律。教材共兩部分。第一部分：觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光下物體影子的變化來(lái)驗(yàn)證自己的想法，并進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)影子和光源之間的關(guān)系；第二部分：整理我們的記錄，學(xué)生把記錄的數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖，反映影子長(zhǎng)短隨時(shí)間變化的規(guī)律。由于陽(yáng)光下的影子變化所需觀察時(shí)間較長(zhǎng)，課堂受時(shí)間和空間的限制，因此，建議教師用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生探討并實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，再利用課余時(shí)間繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)；下一節(jié)課開(kāi)展數(shù)據(jù)整理和交流活動(dòng)。二、說(shuō)學(xué)情大部分學(xué)生知道太陽(yáng)是東升西落的，且有一部分學(xué)生能畫出一天中陽(yáng)光下的影子是由西到東變化的，了解影子在正午的時(shí)候是最短的。但五年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)中往往缺乏耐心，特別是在等待時(shí)學(xué)生難以根據(jù)目的耐心的堅(jiān)持觀察和記錄，希望通過(guò)本節(jié)課的長(zhǎng)時(shí)間探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠初步克服科學(xué)探究過(guò)程中的困難，并認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄的重要性，體會(huì)到真實(shí)觀察和記錄對(duì)科學(xué)探究的意義。而且，五年級(jí)學(xué)生雖然能夠開(kāi)始進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主探究，但他們對(duì)于數(shù)據(jù)的整理能力還是相當(dāng)缺乏的，他們更習(xí)慣于借助表格中的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)于能夠“可視化”地呈現(xiàn)物質(zhì)變化規(guī)律的圖表認(rèn)識(shí)還處于逐步建立的過(guò)程中。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo).陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變。.陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的。.一天中，正午時(shí)影子最短，清晨和傍晚時(shí)，影子最長(zhǎng)?？茖W(xué)探究目標(biāo).利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。.根據(jù)一天中影子的長(zhǎng)度，制作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖。.根據(jù)繪制圖表，觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律。.說(shuō)出生活中人們對(duì)影子變化規(guī)律的應(yīng)用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。.能夠按實(shí)驗(yàn)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。.能夠如實(shí)地分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并運(yùn)用合理的數(shù)據(jù)進(jìn)行推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)人類利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律設(shè)計(jì)的計(jì)時(shí)儀器，能夠分析其結(jié)構(gòu)和原理，并能夠自己嘗試設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易日晷。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察陽(yáng)光下影子的變化。難點(diǎn)：陽(yáng)光下物體影子的觀察和記錄；整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制成柱狀圖。說(shuō)教學(xué)法1、教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用如下教學(xué)法：想象法：通過(guò)教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知植物的特點(diǎn)。表現(xiàn)法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對(duì)事物的了解。實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感情去親身實(shí)踐。探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐生活中更好的去體驗(yàn)。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動(dòng)、最后通過(guò)"討論交流"和"親身體驗(yàn)"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、初步討論陽(yáng)光下物體影子的變化（預(yù)設(shè)10分鐘）提問(wèn)：從清晨到黃昏，太陽(yáng)在天空中的位置怎樣變化？物體的影子也在變化嗎？說(shuō)說(shuō)我們的推測(cè)及理由。引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，教師了解學(xué)生的前概念，開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生初步說(shuō)出太陽(yáng)的位置變化和物體影子的位置變化，并畫一畫。（二）、實(shí)驗(yàn)觀察（預(yù)設(shè)30分鐘）.讓我們通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證我們的想法。出示實(shí)驗(yàn)材料，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些材料嗎？簡(jiǎn)單的了解實(shí)驗(yàn)的材料：長(zhǎng)的小木棒，超輕粘土，4紙鉛筆、指南針，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。（注意：選擇的小木棒不宜太長(zhǎng)）提問(wèn):你能用這些材料來(lái)研究陽(yáng)光下小木棍影子的變化嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法引導(dǎo)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)裝置的組裝方法，并用指南針確定方向，在紙上做好標(biāo)記，并用重物固定。實(shí)驗(yàn)裝置圖示及說(shuō)明：n\（）超輕粘土用來(lái)將小木棒固定在紙上，方便學(xué)生測(cè)量影子。（）選用長(zhǎng)的小木棒是為了防止影子太長(zhǎng)而無(wú)法在紙上記錄完整。（）紙比較輕薄，難以固定，也可以用泡沫板、塑料板或書本來(lái)當(dāng)?shù)鬃?，將紙黏貼于上面。2討.論觀測(cè)記錄的內(nèi)容：提問(wèn)1：如何選擇觀測(cè)地點(diǎn)提問(wèn)2:要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：（1）太陽(yáng)的方向和影子的方向（如何使用指南針定方位；如何將實(shí)際方位與紙上記錄的方位協(xié)調(diào)一致）觀測(cè)前A4紙應(yīng)該先畫一個(gè)東西南北四個(gè)方向的十字方位。（2）影子的長(zhǎng)度（3）觀測(cè)記錄的時(shí)間（年/月/日/時(shí)/分）3.選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（空曠的，日照時(shí)間長(zhǎng)）。課堂上，每隔10分鐘觀測(cè)記錄一次；課后，在其它課下課后觀察記錄，直到放學(xué)。教師在巡視時(shí)要及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，適時(shí)地幫助學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在等待過(guò)程中注意耐心觀察。第二課時(shí)（一）、數(shù)據(jù)整理（預(yù)設(shè)25分鐘）1提.問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生盡可能充分表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。2.有沒(méi)有更好的方式來(lái)整理這些記錄，以便我們能更清楚的找到它們的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法小結(jié)：由于我們測(cè)量的數(shù)據(jù)表較多，比較雜，我們可以將不同的數(shù)據(jù)分類處理。我們可以將“影子的長(zhǎng)度隨時(shí)間變化的關(guān)系”繪制成柱狀圖，它能更容易地發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，也能獲得更多的信息。講解柱狀圖，指導(dǎo)學(xué)生將影子的長(zhǎng)短變化繪制成柱狀圖。教師將其中一組的數(shù)據(jù)匯于（1）從柱狀圖中你獲得了哪些信息？陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的。一天中，上午的影子逐漸變短，到正午時(shí)影子最短，下午時(shí)影子逐漸變長(zhǎng)，傍晚時(shí)，影子最長(zhǎng)。板書：長(zhǎng)T短T長(zhǎng)（2）你能試著解釋下影子長(zhǎng)短發(fā)生變化的原因嗎？上午的時(shí)候太陽(yáng)逐漸升高，太陽(yáng)照射的角度逐漸變大，所以影子會(huì)越來(lái)越短；到了正午的時(shí)候太陽(yáng)照射的角度最大，影子的長(zhǎng)度最短；然后到了下午太陽(yáng)要慢慢下山了，太陽(yáng)照射的角度逐漸變小，影子的長(zhǎng)度就越來(lái)越長(zhǎng)。（3）再想一想，清晨太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，用我們的裝置去測(cè)量影子的長(zhǎng)度可能會(huì)有多長(zhǎng)呢？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？……有興趣的同學(xué)可以在周末的時(shí)候起個(gè)大早，再用我們的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)一測(cè)清晨太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)的影子長(zhǎng)度，和同一天太陽(yáng)落下時(shí)影子的長(zhǎng)度比一比，看看哪個(gè)影子更長(zhǎng)。完成實(shí)驗(yàn)并有記錄和照片為證的同學(xué)可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。3.對(duì)比太陽(yáng)的方向和影子的方向，你有什么發(fā)現(xiàn)？陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變。太陽(yáng)的方向：東—偏南—西物體的影子的方向變化是由西-偏北—東（二）、“光影”運(yùn)用——日晷的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)15分鐘）.出示地平式日晷,古人利用日晷來(lái)計(jì)時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)日晷計(jì)時(shí)的原理嗎？……日晷的結(jié)構(gòu)：晷面和晷針.出示日晷計(jì)時(shí)的補(bǔ)充資料。（1）地平式日晷：地平日晷的晷面必須嚴(yán)格水平，晷面和晷針之間的夾角就是當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取＿m合低緯度的使用。由于日晷的產(chǎn)生是從觀察陽(yáng)光下豎直物體影子的方向變化而開(kāi)始的，因此最早的日晷可能是地平式日晷。但它必須在使用其他計(jì)時(shí)工具進(jìn)行精確計(jì)時(shí)的條件下，根據(jù)表影隨時(shí)間變化的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行刻劃，這顯然是不方便的，但如果采用均勻刻劃的方法又會(huì)帶來(lái)相當(dāng)大的計(jì)時(shí)誤差。這是地平式日晷重大的缺陷。（2）赤道式日晷：晷面為赤道面，晷面和水平面形