科學有趣的影子教案

幼兒園科學教案：有趣的影子來源：淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心幼兒園王清翠【活動目標】1、初步了解影子產生的原理，激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。2、通過畫影子，觀察太陽與影子的關系，了解影子變化的原因?！净顒訙蕚洹?、幻燈機（或手電筒）、不透光的各種物體。2、粉筆、玩具若干?！净顒舆^程】一、影子是怎樣產生的。帶領幼兒散步，找影子。請幼兒觀察什么地方有影子，什么地方沒有影子，發(fā)現了什么東西的影子？1、室內談話：幼兒漫談散步時的發(fā)現。小結：太陽光下有影子，陰暗處沒有影子。2、小實驗：影子的產生。（1）打開幻燈機（或手電筒），將光投到墻上，問幼兒：墻上有影子嗎？（2）將玩具狗擋住光線，問幼兒：現在墻上有影子嗎？為什么？（玩具狗擋住了光線，所以出現了影子）（3）將幻燈機（或手電筒）關掉，問幼兒：現在墻上有影子嗎？為什么？（沒有光，有物體，也不會產生影子）小結：影子的產生有兩個條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會出現影子。3、試一試：讓每位幼兒拿一件玩具到室外陽光下做游戲。人：把玩具的影子找出來（把玩具放在陽光下）8：把玩具的影子藏起來（把玩具放在陰暗處）C：幼兒自由交流游戲的方法與結果。二、游戲：踩影子1、幼兒在陽光下自由活動，觀察自己的影子，找出規(guī)律：人動，影子動；人停，影子停；影子跟著人。2、教師在陽光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動量。3、幼兒兩人一組，互相踩對方的影子。三、美術活動：畫影子（時間：上午）1、兩位教師示范，站在陽光下（面向一定方位）互相將對方的輪廓用粉筆描畫下來。（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫一次影子，看看有什么變化，你們愿意試試嗎？）2、幼兒兩人一組。互畫影子，先畫小朋友現在所在的位置，做上自己知道的記號?！净顒友由臁?、下午四時左右，再組織幼兒畫一次影子。然后組織幼兒討論：影子變了嗎？為什么會變？小結：太陽在動，影子也隨著移動。太陽在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。2、上述各項活動，可以讓幼兒重復進行，進一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現象之間的內在聯系。附贈材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則（一）獨立思考原則教學活動的籌備,是教師研讀教學內容、分析兒童發(fā)展、確定教學目標、安排教學流程的過程。這個過程,教師必須經過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網上現成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,導致在教學活動現場依然茫然和糊涂。當活動過程中產生混亂或問題時,他們才發(fā)現原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個“早知道”就是認真?zhèn)湔n應該達到的效果。而且,參考他人的備課還會導致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑，從而使自己的大腦麻木、僵化。所以,教師在籌備教學活動時,獨立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應自己先來分析一下本教學活動是在什么主題背景之下產生的,主題的目標是什么,本活動承載的目標又是什么,本活動涉及的領域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時間都有怎樣的經驗積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結合在一起,一定會為教師的能力帶來很大的提升。（二）交流討論原則當然,獨立備課只是一個人的思考,而每個人都有可能受個人局限等原因而無法把教學活動籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對兒童的發(fā)展狀況不夠了解,更容易出現思考不夠全面設計安排不夠科學等問題。因此,備課時除了獨立思考外,教師還可以與同伴進行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學、合理地開展教學活動。需要注意的是,集體備課的基礎是每位教師事先都進行過獨立的思考,不然,大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時會進行分工,比如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備課時間,大家就習慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現的問題也就不會被發(fā)現了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討論的活動進行獨立思考,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產生討論、質疑、爭議,這才是真正有的集體備課（三）實事求是原則教學活動籌備的結果是要真實地實施活動,所以在備課的過程中盡量尊重現實是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認真,有時候會把所使用的教具材料設計得非常先進、高端、復雜,而在實際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。所以,教師在備課過程中,一定要根據幼兒園的實際條件、課程的實際進程及幼兒的實際發(fā)展來籌劃整個教學活動。比如,籌備教唱新歌時,要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個歌曲內容的經驗,如果沒有,是否應該增加一個談話環(huán)節(jié);如果已經有了,是否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個經驗的準備放在該教學活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個高質量的教學活動，教師一定要有實事求是的態(tài)度。（四）充分準備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準備。這個準備既包含教師思想上、心理上的準備,也包括教具、操作材料、器材設備、輔助資料等的物質準備,更包含兒童的前期經驗準備。思想和心理上的準備要求教師能認真對待每一次活動,認真對待每一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學活動都要認真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質準備,是幫助教師順利完成教學計劃的重要保障,它既包括教學內容呈現的載體（如圖片、動畫、手偶等）,也包括設備和環(huán)境的準備（如電腦的運用、桌椅的擺放等）。這些準備如果不充分,很有可能會引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學習情緒。而兒童的前期經驗