2023年全國(guó)幼兒教師招聘模擬考試試題及答案資料

2023年全國(guó)幼兒教師招聘考試模擬試題教育活動(dòng)中所傳遞的信息是()Ａ.教育影響B(tài)．教育物質(zhì)資源C.教育內(nèi)容D.教育途徑人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（）Ａ.個(gè)體社會(huì)化B.人類的延續(xù)C.社會(huì)的發(fā)展D.知識(shí)的傳播為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目的是()A.工業(yè)社會(huì)初期Ｂ.工業(yè)社會(huì)Ｃ．農(nóng)業(yè)社會(huì)初期D.農(nóng)業(yè)社會(huì)人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所發(fā)明的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（）A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D．教育認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富,是家族傳承和繁衍的工具是（)Ａ.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀C.神本位的兒童觀D．教育本位的兒童觀出生到3歲兒童的社會(huì)化重要是在（）A．社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行B.托兒所中進(jìn)行Ｃ．幼兒園中進(jìn)行D.家庭中進(jìn)行個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的,這表白個(gè)體發(fā)展具有(）A.規(guī)律性B.個(gè)別差異C.蒙臺(tái)梭麗D.夸美紐斯教育史上第一個(gè)認(rèn)可游戲教育價(jià)值的是()Ａ.福祿貝爾B．盧梭C.蒙臺(tái)梭利D.夸美紐斯皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處在()Ａ.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段10、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是()Ａ．自然后果Ｂ．教學(xué)合一Ｃ．整個(gè)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（)A.戈?duì)柭?洛克C.裴斯泰洛齊Ｄ.加德納《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋?Ａ.基本活動(dòng)Ｂ.教育活動(dòng)C.重要活動(dòng)D．生活活動(dòng)教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免互相干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（)A.界線性B．相容性Ｃ.轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）A.操作區(qū)B.木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)會(huì)選擇和運(yùn)用建材,對(duì)的地建造物體,這種結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)定是針對(duì)（）A.小班B.中班Ｃ.大班D．學(xué)前班我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（）Ａ.獨(dú)立自主性原則B.保教結(jié)合原則C.發(fā)展適應(yīng)性原則D.綜合性原則教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（)A．討論法B.語言法C.演示法Ｄ.環(huán)境體驗(yàn)法讓幼兒分析討論和角色扮演“假如你是一位老年人，在生活中有很多不方便,你的心情會(huì)怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（)A．認(rèn)知提醒B.情緒追憶Ｃ.情感換位D．鞏固深化在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力,這是家庭的()A.經(jīng)濟(jì)功能Ｂ.教育功能C．休息娛樂功能C.繁衍后代功能家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的(）Ａ.率先性B．豐富性Ｃ．終身性D.深刻性解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參與工作，這是托兒所的(）A.保育性B.教育性C.社會(huì)性D．社會(huì)福利性能對(duì)的辨別基本顏色，但還不能對(duì)的命名顏色()Ａ.3個(gè)月兒童Ｂ．6個(gè)月兒童C.1歲兒童Ｄ.３歲兒童23、２個(gè)月的嬰兒天天睡眠時(shí)間一般為()A．8-10小時(shí)Ｂ.13-14小時(shí)C.17-18小時(shí)D.21－22小時(shí)處在發(fā)展的不平衡期,甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是()A.1-2歲B.3-4歲Ｃ．4-5歲D.５-6歲在剛?cè)雸@時(shí),當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱為（）A．分離依戀B.分離異常C.分離焦急Ｃ．分離斷乳幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”,幼兒的這種說謊屬于(）A．夸耀式的說謊B.分不清事實(shí)與想象的說謊C．掩蓋式的說謊D．模仿式的說謊現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,托兒所、幼兒園與家庭是（)A.協(xié)議關(guān)系Ｂ.伙伴關(guān)系C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系D.教育者與受教育者關(guān)系以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金,由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計(jì)劃”是(）A．日本Ｂ.澳大利亞Ｃ.法國(guó)D.美國(guó)毛毛對(duì)小朋友說：“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園,他的說謊行為屬于(）A．分不清事實(shí)與想象的說謊Ｂ.夸耀式說謊C.掩蓋式說謊Ｄ.模仿式說謊社區(qū)教育形式是多樣的,應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的()A.學(xué)前兒童B.青少年C.成人D．全體成員“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)提倡的群眾性活動(dòng)，其宗旨是（）Ａ.提高家長(zhǎng)教育水平B.發(fā)明良好育人環(huán)境C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）Ａ．美國(guó)B.英國(guó)Ｃ．法國(guó)Ｄ.日本我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指(）Ａ．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺少、設(shè)備局限性、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采用的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（)A.二部制幼兒園Ｂ.完全幼兒園C.學(xué)前班D．巡回輔導(dǎo)班舉例論述題(共兩題)·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及因素，并提出改革建議?！ぴ嚪治鰧W(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及因素，并突出改革建議。20２3年全國(guó)幼兒教師招聘考試模擬試題參考答案在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（C）A.教育影響B(tài).教育物質(zhì)資源Ｃ.教育內(nèi)容D.教育途徑2、人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存,還指（Ａ)A．個(gè)體社會(huì)化B.人類的延續(xù)C．社會(huì)的發(fā)展D.知識(shí)的傳播3、為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目的是（A）Ａ.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)Ｃ.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期D.農(nóng)業(yè)社會(huì)4、人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所發(fā)明的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（A)A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D.教育５、認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是(B)A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀C．神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀6、出生到3歲兒童的社會(huì)化重要是在（D)A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行B.托兒所中進(jìn)行C.幼兒園中進(jìn)行D.家庭中進(jìn)行7、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的,這表白個(gè)體發(fā)展具有(A）A.規(guī)律性Ｂ.個(gè)別差異C.蒙臺(tái)梭麗D.夸美紐斯8、教育史上第一個(gè)認(rèn)可游戲教育價(jià)值的是(A)A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺(tái)梭利Ｄ.夸美紐斯9、皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處在(B）Ａ.感知運(yùn)動(dòng)階段Ｂ.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段1０、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（B）A.自然后果Ｂ．教學(xué)合一Ｃ.整個(gè)教學(xué)法D．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法1１、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（Ｃ)A.戈?duì)柭麭.洛克Ｃ.裴斯泰洛齊D.加德納12、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)?A）A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C．重要活動(dòng)Ｄ.生活活動(dòng)13、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí),盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起,以免互相干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（B)A.界線性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性14、積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在(A）A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)１5、會(huì)選擇和運(yùn)用建材，對(duì)的地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)定是針對(duì)(B）A.小班B．中班C.大班Ｄ.學(xué)前班16、我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是(Ｂ)A．獨(dú)立自主性原則Ｂ.保教結(jié)合原則Ｃ．發(fā)展適應(yīng)性原則Ｄ.綜合性原則17、教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是(Ｃ）A.討論法Ｂ.語言法C.演示法Ｄ．環(huán)境體驗(yàn)法1８、讓幼兒分析討論和角色扮演“假如你是一位老年人,在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的（Ｃ)A.認(rèn)知提醒Ｂ.情緒追憶C.情感換位D.鞏固深化1９、在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力,這是家庭的(C）Ａ.經(jīng)濟(jì)功能B．教育功能C．休息娛樂功能C.繁衍后代功能2０、家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,也是終身教師,這是家庭教育的(Ｃ)A.率先性B.豐富性Ｃ.終身性D.深刻性21、解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參與工作,這是托兒所的（D)A.保育性B．教育性C.社會(huì)性D．社會(huì)福利性22、能對(duì)的辨別基本顏色，但還不能對(duì)的命名顏色(D)A.3個(gè)月兒童Ｂ.６個(gè)月兒童C.1歲兒童D．3歲兒童23、２個(gè)月的嬰兒天天睡眠時(shí)間一般為(C)A.8-10小時(shí)Ｂ.13-１４小時(shí)C.17-18小時(shí)D.2１-22小時(shí)24、處在發(fā)展的不平衡期,甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（A）A.1－2歲B.3-4歲Ｃ.4-５歲Ｄ．5-6歲25、在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后,幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn),稱為(Ｃ)Ａ.分離依戀B.分離異常C.分離焦急C.分離斷乳26、幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于(Ｂ)A．夸耀式的說謊B.分不清事實(shí)與想象的說謊C．掩蓋式的說謊D.模仿式的說謊27、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（Ｂ）A．協(xié)議關(guān)系B．伙伴關(guān)系C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系D.教育者與受教育者關(guān)系２8、以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金,由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計(jì)劃”是(D)Ａ.日本B.澳大利亞C.法國(guó)D．美國(guó)29、毛毛對(duì)小朋友說:“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了”,其實(shí)爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園,他的說謊行為屬于(Ａ)Ａ.分不清事實(shí)與想象的說謊B.夸耀式說謊Ｃ.掩蓋式說謊D．模仿式說謊３0、社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(Ｄ)A.學(xué)前兒童B.青少年C.成人D.全體成員31、“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)提倡的群眾性活動(dòng),其宗旨是(D）A.提高家長(zhǎng)教育水平B．發(fā)明良好育人環(huán)境C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展32、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的(A）A.美國(guó)B.英國(guó)Ｃ.法國(guó)D.日本３3、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指(Ｂ）A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教３4、我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺少、設(shè)備局限性、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采用的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（C)A.二部制幼兒園B.完全幼兒園C.學(xué)前班D.巡回輔導(dǎo)班舉例論述題·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及因素,并提出改革建議。答：教師在知道角色游戲時(shí)應(yīng)注意:１、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ),教師要善于運(yùn)用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游戲愛好。2、尊重兒童的意愿。角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周邊生活的結(jié)識(shí),主題應(yīng)當(dāng)由兒童自己提出,教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以運(yùn)用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童,幫助他們擬定游戲主題。例如，教師看到一個(gè)孩子在使勁的切菜,便可啟發(fā)說:“你忙著切菜,給誰吃啊?”孩子說:“我給幼兒園切菜”。老師接著說:“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？”等。在選擇角色的過程中,教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色,根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。3、在游戲中善于觀測(cè)兒童的表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)別教育。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充足、真實(shí)地表現(xiàn)自己,教師可以通過觀測(cè)兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)與表現(xiàn),通過游戲教育他們。例如,一個(gè)兒童膽小、孤僻,很少參與游戲,教師觀測(cè)到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參與別的兒童的游戲活動(dòng),到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵(lì)他大膽與人交往,說話聲音要大一些等根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難,或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味,以至于不能順利進(jìn)行等情況，教師可以適時(shí)地參與到游戲中,扮演其中的角色，可以起到示范楷模和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲時(shí)，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改善意見，使食堂工作變得有秩序了?！ぴ嚪治鰧W(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及因素,并突出改革建議。答:學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害:1、影響幼兒身體的正常發(fā)育;2、制約幼兒智力的發(fā)展;3、壓制幼兒良好個(gè)性的形成;4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的因素：1、迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)；2、師資力量薄弱;3、辦學(xué)條件差。學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化》傾向。以游戲活動(dòng)為主,在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?掌握知識(shí)不是學(xué)前班的重要目的，而應(yīng)通過游戲活動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為此后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等熱點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣,并且語言表達(dá)能力差,不愛說話，教師在平常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處,待人有禮貌等行為規(guī)范。根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，運(yùn)用課余時(shí)間開展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活,同時(shí)使幼兒學(xué)到許多知識(shí)。充足運(yùn)用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢(shì),有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以運(yùn)用這些材料制作教學(xué)玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動(dòng),豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試,應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)重要通過幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，重要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師的考評(píng),更多地注重教師的全面技巧。2023年全國(guó)幼兒教師招聘考試模擬試題參考答案(縮略版）選擇題:1.C２.A3.Ａ4.Ａ５.Ｂ6.D7．A８.A９．B1０．B１1.C１2．Ａ１3.B1４.A15．B16.B17.C１8.Ｃ1９.C２０.Ｃ21．Ｄ２2．D23．C24.A２5.Ｃ26.B27．B28.D29.Ａ3０．D3１．Ｄ３2.Ａ3３．B3４.C舉例論述題·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及因素，并提出改革建議。答:教師在知道角色游戲時(shí)應(yīng)注意：1、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于運(yùn)用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游戲愛好。２、尊重兒童的意愿。角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周邊生活的結(jié)識(shí),主題應(yīng)當(dāng)由兒童自己提出,教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以運(yùn)用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童,幫助他們擬定游戲主題。例如，教師看到一個(gè)孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說:“你忙著切菜,給誰吃?。俊焙⒆诱f:“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了,你跟誰玩幼兒園的游戲呢,你還會(huì)燒飯嗎？”等。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。3、在游戲中善于觀測(cè)兒童的表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)別教育。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng),他們?cè)诨顒?dòng)中可以充足、真實(shí)地表現(xiàn)自己,教師可以通過觀測(cè)兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過游戲教育他們。例如,一個(gè)兒童膽小、孤僻，很少參與游戲,教師觀測(cè)到這一現(xiàn)象后,可以帶領(lǐng)他去參與別的兒童的游戲活動(dòng),到“商店”買東西，到“娃娃家”做客,并鼓勵(lì)他大膽與人交往,說話聲音要大一些等根據(jù)兒童游戲的情況,參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲