2022幼師工作心得體會4篇

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2022幼師工作心得體會4篇

教師工作心得體會篇1

一、教學(xué)嬉戲化

嬉戲是幼兒的根本活動,它是能讓幼兒獲得喜悅、得志需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理進(jìn)展的最好活動形式。隨著幼兒教導(dǎo)改革的深入，各種課程論研究的不斷進(jìn)展，使幼兒教導(dǎo)工對幼兒嬉戲的作用有了更深刻的熟悉。同時幼兒嬉戲又離不開教師的組織與指導(dǎo)，那么我們理應(yīng)怎樣對嬉戲化教學(xué)舉行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為我們一線教師務(wù)必要探討的問題。這次培訓(xùn)觀摩的活動讓我對教學(xué)嬉戲化有了新的熟悉。

1、融入情景，讓活動更好玩

陸益老師指教在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說："我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!'這句話一說孩子們馬上被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了"小黑'的小伙伴小螞蟻，于是后面的活動孩子們就很容許和老師一起持續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們也能在情境中玩得很開心。

2、豐富的肢體動作，讓課堂生動起來

說到宋燕老師的課，給我留下印象最深刻的就是宋老師的音樂素養(yǎng)分外高，肢體動作也很夸誕。在《大班律動：喜悅的小雪花》這和活動中，孩子們想出了好多小雪花飛出來飄在空中的動作，在平常的教學(xué)中我們可能已經(jīng)知足了，就會很快就過去了，可是宋老師并沒有，她在看到孩子們很好的動作時，她會更加拎出來夸誕孩子動作的10倍做出動作，可能在我們看來會有些好笑，可是孩子們卻在她的激勵和夸誕動作的引導(dǎo)下，孩子們越來越放得開，造型越來越多，動作也越來越美了。到結(jié)果孩子們都還意猶未盡，不想離開舞臺，宋老師開玩笑說這是舞臺的魅力，可我覺得這是宋老師的魅力，是宋老師夸誕的肢體動作的魅力。

二、理論助推我成長

本次活動中蘇蓮琴老師講關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的講座也讓我受益匪淺。區(qū)角活動是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教導(dǎo)性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教導(dǎo)活動。區(qū)角活動是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探索型主題活動相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。是教師根據(jù)教導(dǎo)目標(biāo)和幼兒進(jìn)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的愿望和才能，以操作玩弄為主要形式舉行個別性自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是集體教導(dǎo)活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教導(dǎo)，促進(jìn)幼兒天性進(jìn)展的有效途徑。目前，由于受傳統(tǒng)教導(dǎo)觀，教導(dǎo)信息相對滯后，對區(qū)角活動的意義和作用熟悉不明確等因素的影響，我們在開展區(qū)角活動時，還存在區(qū)角活動環(huán)境設(shè)置形式化，區(qū)角活動材料盲目投放，以及教師在區(qū)角活動中指導(dǎo)欠恰當(dāng)?shù)葐栴}。有時甚至把區(qū)角活動簡樸的理解為角色嬉戲活動，這樣就不能讓區(qū)角活動發(fā)揮其充分的教導(dǎo)價值和效應(yīng)。

其實(shí)在區(qū)域活動中教師要留神和幼兒溝通，幼兒就會信任你，熱愛你。愛幼兒，還表現(xiàn)在老師對幼兒的崇敬和信任，以及對幼兒的嚴(yán)格要求，又要留神對幼兒的個體差異，識別對待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是隱匿在課堂中那些只可意會、不成言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同舉行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)識，而且要擅長以自身的聰慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱心，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)聰慧。為了讓孩子健康喜悅成長，是我工作的目標(biāo)。"以嬉戲?yàn)楦净顒拥脑偈煜ゆ覒蛑械膶W(xué)習(xí)深入細(xì)致的闡述了幼兒教導(dǎo)與小學(xué)教導(dǎo)的本質(zhì)識別;嬉戲與上課的識別;幼兒園嬉戲分為幼兒自發(fā)的嬉戲和由教師設(shè)計的嬉戲兩大類型，并結(jié)合各所幼兒的嬉戲案例用圖片和播放視頻的方式圖文并茂的給我們舉行分析和講解，還著重強(qiáng)調(diào)材料不要多變讓幼兒的行為變。

精彩的時間總是短暫的，兩天的學(xué)習(xí)很快就終止了。在這次交流會中，優(yōu)質(zhì)課精彩紛呈，講座耐人尋味，充分表示以嬉戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，突出幼兒為主體地位的教學(xué)理念。這次的學(xué)習(xí)真可謂是享受一次巧妙的精神盛宴。

教師工作心得體會篇2

一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)。但是隨著時代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)理好自我的心態(tài)，對生活彌漫信仰，對工作有較好的合意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡樸而充實(shí)。怨恨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面心緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教導(dǎo)是一種聰慧，教師要具有育人的聰慧。在我們的教導(dǎo)工作中，假設(shè)拋棄讓學(xué)生人人"璀璨'的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，貌似只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不得志于孩子的勞績。就像有的學(xué)生上課稍不專心，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，留心想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。"好多時候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。'這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會怨恨：此刻的孩子怎樣那么不聽話?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎樣也不管管?其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們指點(diǎn)一下就行了;和同學(xué)鬧沖突，報告他們要友好相處，不能太沖動。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳w的沖突了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能切實(shí)是家里有事，給耽延了，也只是無意沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著操縱自我的心緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。有的事情，我覺得只要跟孩子好好說就行了。終究沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，持續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼對付，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加激勵，少些批評，激勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡一致，懵懂無知的時候要明白灌輸引導(dǎo);逐漸長大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策激勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹畢竟，愛是講層次的。只要擅長引導(dǎo)，生動多樣的使用教導(dǎo)方法，對癥下藥，天才可能就展現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更精心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份資產(chǎn)。假設(shè)精心，是能夠教給學(xué)生好多東西的，不僅僅僅是學(xué)科學(xué)識!學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有付出的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對自我的`期望呢?笑著應(yīng)對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的喜悅!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。"不以物喜，不以己悲'，時時留神，持續(xù)喜悅的心緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子!

教師工作心得體會篇3

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素

據(jù)我了解，目前好多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力上下的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。心理學(xué)研究說明，個體的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)以及智力開發(fā)有很大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)活動鮮明應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教導(dǎo)作為教學(xué)目標(biāo)之一。由此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地彌漫自信地學(xué)數(shù)學(xué)，對等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)微妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)識形象而生動的形成過程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的氣力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡樸地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)

教師在上課前應(yīng)專心地鉆研教材，探究教材中每個學(xué)識點(diǎn)的潛在功能，建立一個充分地表達(dá)素質(zhì)教導(dǎo)精神的教學(xué)模式，使課堂彌漫活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教導(dǎo)學(xué)家赫爾巴特說過："教導(dǎo)工作假設(shè)不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。'確實(shí)，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取生動多樣的教學(xué)方法，用心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然明顯地去采納新學(xué)識，達(dá)成課堂教學(xué)的最正確效果。

三、堅持"雙基'教學(xué)，留神適當(dāng)拓展

根基學(xué)識、根本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的根基的根基，學(xué)生只有扎實(shí)掌管根基的學(xué)識和技能，才有才能進(jìn)展。我們在講解課本學(xué)識的同時，適當(dāng)?shù)嘏e行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后舉行反思，留神總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌問題的才能，分析解決問題的才能。

四、堅持思想滲透，留神方法總結(jié)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，在數(shù)學(xué)學(xué)識的掌管中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌管了數(shù)學(xué)學(xué)識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對學(xué)識舉行梳理，按照"數(shù)與代數(shù)'，"空間與圖形'，"統(tǒng)計與概率'三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)識板塊，使學(xué)生較好地掌管每個板塊的"核心'內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，提防通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要透露解題的一般規(guī)律和方法。

教師工作心得體會篇4

為了保證新入托孩子的身體健康及培養(yǎng)孩子初步的良好進(jìn)餐習(xí)慣，我們在日常生活環(huán)節(jié)不斷滲透進(jìn)餐常規(guī)，嘗試各種解決方法。取得以下有效方法，以資借鑒：

一、兒歌嬉戲法：運(yùn)用詼諧好玩的嬉戲兒歌，結(jié)合夸誕的語氣及肢體語言，激發(fā)孩子吃飯的興趣，如：我是一只大老虎，啊嗚一口吃掉它。這些富有童心、童趣的引導(dǎo)方法起到顯著的效果。

二、故事牽引法：針對孩子的年齡特點(diǎn)，選擇生動好玩的有關(guān)吃飯的故事講給孩子聽。如故事：陽陽吃飯時，總是掉飯粒，是個"漏嘴巴'。一只大公雞不停的追著陽陽去琢他身上的飯粒，后來大公雞竟然去琢陽陽的嘴巴，由于他的嘴巴邊上也掛著飯粒，陽陽痛的大叫后來陽陽再也不當(dāng)漏嘴巴了。

三、情感零距離：一段時間的在園生活，孩子和老師建立了深厚的感情，孩子對老師的信任度大大提高。老師可以以自身為模范，經(jīng)常這樣問小摯友："老師身體棒不棒'?"棒'!"那你們想不想跟老師一樣棒?'"想'!"那你們就得好好吃飯，飯吃的多，吃得好，才會變得棒棒的'。

四、物質(zhì)鼓舞法：適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)賞賜是促進(jìn)孩子積極進(jìn)餐的有效