2023年春中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究答案

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》形成性考核冊(cè)參考答案作業(yè)１：一、填空題：1、原始社會(huì)教育、奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育2、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)3、知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、生活4、語(yǔ)文內(nèi)容和形式5、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦器材、家庭文化環(huán)境、家庭文化活動(dòng)、家庭親友交往、學(xué)生學(xué)習(xí)6、多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則二、簡(jiǎn)答題１、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有哪些重要特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)？答:中國(guó)古代教學(xué)的的重要特點(diǎn)是：在封建教育階段①語(yǔ)文教學(xué)與文化、史、哲等方面的教學(xué)相結(jié)合起來(lái);②先蒙先識(shí)字后讀經(jīng)書；③讀經(jīng)為主，文選為輔。中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為:①識(shí)字教學(xué)、集中識(shí)字、為讀寫打下基礎(chǔ),識(shí)字課本使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于記誦，對(duì)的正理“文”與“道”的關(guān)系；②熟讀精思、博覽；③寫作教學(xué)注重培養(yǎng)基本功，多讀多寫多改,作文模仿著手。2、簡(jiǎn)答如何優(yōu)化選擇教學(xué)方法?答:語(yǔ)文教學(xué)化選擇的依據(jù)：①要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則;②要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；③要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容;④要依據(jù)教師素質(zhì);⑤要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)方法的原則有：①多樣性原則；②綜合性原則;③靈活性原則；④發(fā)明性原則。三、論述題1、談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課程綜合性的結(jié)識(shí)。答：語(yǔ)文課程綜合性表現(xiàn)在:①語(yǔ)文課程目的和綜合性是多元性的知識(shí)、能力、過(guò)程與務(wù)實(shí)、情感與態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度,綜合呈現(xiàn)為識(shí)字與寫字、閱讀與寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域的綜合。②課程內(nèi)容的綜合性，語(yǔ)文課程資源非常豐富,既在課內(nèi),也在課外，既要教知識(shí),也要教能力;③語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合性是指綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué),就要運(yùn)用識(shí)字認(rèn)詞語(yǔ)理解;④課程資源的綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué),既要運(yùn)用漢字結(jié)識(shí)詞語(yǔ)理解，語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂資源的開發(fā)，綜合運(yùn)用多種課程資源。四、分析題：1、結(jié)合《歸田園居》的教學(xué)，談?wù)勗趲熒P(guān)系、教師地位、學(xué)生地位、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、目的內(nèi)容等方面分析比較在你所進(jìn)行過(guò)的教學(xué)中（某一節(jié)課)有哪些相同之處和不同之處。答:現(xiàn)代教育價(jià)值的轉(zhuǎn)型，使語(yǔ)文教學(xué)在傳承原有價(jià)值的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的價(jià)值觀,語(yǔ)文課程目的呈現(xiàn)的知識(shí)和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值三個(gè)方面。與《歸田園居》的相同之處:他們都是陶潛的新詩(shī),在情感上，在抒發(fā)上有相同之處,都是介紹寫作背景后及創(chuàng)作時(shí)間后，由學(xué)生表達(dá)見解。引發(fā)陶潛道路的爭(zhēng)論,在其得到出自己的觀點(diǎn)后，提出觀點(diǎn)。不同之處:引入《飲酒》一詩(shī)用的是插圖，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,有的學(xué)生看懂后加入自己的想象。作業(yè)2一、填空題：1、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論２、科學(xué)性、藝術(shù)性、熟悉教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生規(guī)定、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮教師專長(zhǎng)、充足運(yùn)用資源、預(yù)想教學(xué)過(guò)程3、識(shí)字、寫作、閱讀、口語(yǔ)交際4、求知需求、情感需求、發(fā)展需求5、多樣性、兩重性6、物質(zhì)、人７、預(yù)期8、教學(xué)目的和階段目的、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉、掌握限度9、模仿10、語(yǔ)言的方法、直觀的方法、實(shí)踐的方法、自學(xué)的方法、發(fā)現(xiàn)法、快樂(lè)教學(xué)法、分步教學(xué)法、暗示教學(xué)法10、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)１1、標(biāo)準(zhǔn)參照考試、常觀參照考試、學(xué)生考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試12、測(cè)檢式考題、一致性與可育性、區(qū)別等級(jí)差異13、科學(xué)性、實(shí)用性、個(gè)性色彩14、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃１5、書面材料影響讀者非智力因素１6、學(xué)習(xí)、教育、社會(huì)活動(dòng)、歷史記錄１７、個(gè)性18、讀前準(zhǔn)備、閱讀闡述、讀后評(píng)用1９、體裁期待、形象期待、意蘊(yùn)期待、自我期待20、披文感言、拓展閱讀、得意體情、言語(yǔ)表述21、思想觀點(diǎn)、運(yùn)用思想觀點(diǎn)2２、動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意識(shí)、傾向性２3、發(fā)明性閱讀、讀者自己的意見24、結(jié)識(shí)語(yǔ)言的策略、還原策略、提供策略、聯(lián)想生發(fā)策略25、朗讀與默讀、精讀與略讀、瀏覽與跳讀２6、讀者主體、讀物客體、閱讀操作、閱讀活動(dòng)27、提問(wèn)對(duì)話法、整體感悟性、言語(yǔ)分析法、理清思緒法、誦讀吟誦法、文學(xué)鑒賞法二、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些作用？答:①教學(xué)評(píng)價(jià)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證；②教學(xué)評(píng)價(jià)是完善教學(xué)新意的重要環(huán)節(jié)；③教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增值的重要手段。2、如何做好語(yǔ)文教學(xué)目的設(shè)計(jì)？答:①教學(xué)目的的擬定要依據(jù)；②語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)法總目的和階段目的；③語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平;④老師對(duì)教學(xué)目的的實(shí)際掌握限度;⑤學(xué)生的結(jié)識(shí)狀況。3、簡(jiǎn)要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：閱讀期待是指閱讀過(guò)程中,作為接受主體的讀者，基于個(gè)人和社會(huì)的復(fù)雜因素,心理上往往會(huì)有一個(gè)既成的結(jié)構(gòu)用式,讀者的這種據(jù)以閱讀本文的心理圖式，叫做閱讀期待視野。４、什么叫整體語(yǔ)感法?答：整體語(yǔ)悟法和分析結(jié)識(shí)是相輔相承的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。一方面,文本是言語(yǔ)和意義上的統(tǒng)一整體，另一方面，學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境中，母語(yǔ)與學(xué)生的生活世界和情感世界有著天然的聯(lián)系,第三,漢語(yǔ)言的特點(diǎn)具有使讀者進(jìn)行整體認(rèn)讀和理解優(yōu)勢(shì)。三、論述題１、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論是什么?談?wù)勀愕慕Y(jié)識(shí)和理解。答:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按課文和教學(xué)目的規(guī)定,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合教師的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)內(nèi)容的一種策劃。對(duì)的的教育理念、明確的教育目的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)既要有科學(xué)性,又要有藝術(shù)性，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視并強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)要素之間的最佳配合，教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目的呈現(xiàn)的載體。2、請(qǐng)你用自己的閱讀實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明閱讀的多重性能。答:閱讀本質(zhì)蘊(yùn)含著閱讀教學(xué)的多元目的：閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)打下牢固的基礎(chǔ);閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛勇。閱讀的本質(zhì)決定了閱讀教學(xué)的方法意義，閱讀教學(xué)注重詞語(yǔ)教學(xué)中的詞語(yǔ)主體。綜上所述，閱讀本質(zhì)從主線上說(shuō)決定了和制定了閱讀教學(xué)的變化和教學(xué)的獲取,立德、審美、開智等多元化的目的和內(nèi)容。2、借鑒文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)的理論，來(lái)解說(shuō)閱讀反思和閱讀批評(píng)。答:閱讀反思是讀者的內(nèi)省心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下,讀者思考往往運(yùn)營(yíng)在上面所說(shuō)過(guò)的“略消”之中,以求不斷縮小種種偏差。有人曾讀到自己的讀書偏差，讀了陶潛，感到自己的勢(shì)利,感到自己的狹隘,這種自責(zé)淡泊等精神境界,在讀者身上反思效應(yīng)。閱讀批評(píng)一方面指文本內(nèi)容和形式的否認(rèn),辯駁更正。另一方面,也指文體內(nèi)容的闡物和補(bǔ)充，它是對(duì)文章或作品的理性檢查和否認(rèn),它更重于讀的社會(huì)價(jià)值。3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),說(shuō)明你對(duì)語(yǔ)文教科書中的“范文”的性質(zhì)和作用的理解。答：長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)教科書都是采用“文造性”模式，形成了一個(gè)根深蒂因的范文制度，閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是教范文，長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教材批判的觀念也影響深遠(yuǎn),閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是以范文為例，去證實(shí)各種語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律,但范文這一概念范圍的內(nèi)涵和外延，都缺少明確的解釋和界定，因此,閱讀教學(xué)完畢模糊和游移。五、分析題１、根據(jù)教材中所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立為一篇新課文設(shè)計(jì)一份教案。答：教學(xué)內(nèi)容:理解作者堅(jiān)生命的感悟，體會(huì)情物描寫對(duì)主題的作用，評(píng)價(jià)作者的抒情,表達(dá)的源沉。課時(shí)與課型：一課時(shí)、感悟鑒賞課。預(yù)習(xí)規(guī)定：結(jié)合課前自讀提醒和課后練習(xí)初步閱讀課文,感愛課文的內(nèi)函。教學(xué)設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)語(yǔ)、引入;(二)介紹作者；（三)研習(xí)課文；（四）總結(jié)全文;(五）課后作業(yè)：1、閱讀課本中的基本部分；2、寫讀后筆記。2、從閱讀的多重性能去研究和解釋《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于閱讀教學(xué)總目的的規(guī)定。案例研究以教材82頁(yè)、９6頁(yè)、156頁(yè)為重點(diǎn)領(lǐng)略理解分析。答：通過(guò)案例,我認(rèn)為《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于閱讀教學(xué)總目的的規(guī)定有以下幾點(diǎn)：①閱讀教學(xué)應(yīng)認(rèn)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的精神底子,這個(gè)底子一方面表現(xiàn)在由閱讀結(jié)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸取民族文化的智慧,了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當(dāng)代文化生活，開闊文化視野,另一方面表現(xiàn)在閱讀中受到科學(xué)世界觀的留望，逐漸養(yǎng)起熱愛語(yǔ)言文學(xué)的情感。②閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,要具有這種能力,要有廣泛的閱讀需求和愛好,這是閱讀的功力,另一方面還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種閱讀方法。③閱讀應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的智力、潛力、閱讀擁有廣泛的思維空間,充滿了豐富的智力操作，以獲得勞動(dòng)的愉悅，學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出發(fā)明潛能，逐步培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,總之,閱讀使人成為作文的同時(shí),也使人享受到智慧人生的樂(lè)趣。作業(yè)3一、填空題1、表達(dá)和交流思想感情、發(fā)明性表達(dá)２、綜合性、發(fā)明性、情感活動(dòng)、心智3、會(huì)作文、必需4、陳述性知識(shí)、指導(dǎo)應(yīng)用的策略性知識(shí)和程序性知識(shí)5、事理、情味、聲音、規(guī)矩６、在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)明的物質(zhì)精神財(cái)富７、聯(lián)想力客觀事物8、如何選材裁剪、如何安排結(jié)構(gòu)、如何完畢寫作9、聯(lián)想力、想象力、思考力記憶力１0、積累表象、重轉(zhuǎn)化、鍛煉、審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、自評(píng)修改11、相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相對(duì)聯(lián)想1２、分析綜合、加工改造、想象13、反映、識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)1４、材料、結(jié)識(shí)、文章１5、分析、比較、鑒別、否認(rèn)、肯定１６、歸類區(qū)別、結(jié)識(shí)內(nèi)在聯(lián)系擬定安排17、與閱讀聯(lián)系的題目、與閱讀無(wú)直接聯(lián)系的題目18、修改思想、對(duì)的、完善、一字不易1９、智力水平、智力潛能2０、發(fā)展性、整體性、操作性２1、傾聽能力、表達(dá)交流能力2２、言語(yǔ)知覺(jué)階段、結(jié)構(gòu)分析階段、運(yùn)用階段23、臨物性、靈敏性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情意24、以培養(yǎng)傾聽為主、以培養(yǎng)表達(dá)領(lǐng)悟能力為主的方法二、簡(jiǎn)答題1、什么叫作文能力結(jié)構(gòu)?答：把作文能力劃分為兩個(gè)層次:指作文的一般能力。涉及觀測(cè)力、聯(lián)想力、思考力、記憶力等。2、口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些特性?答:口語(yǔ)交際教學(xué)的特性有：1、發(fā)展性;2、整體性；3、操作性。3、傾聽的心理過(guò)程是如何的？有什么特點(diǎn)?答:傾聽是語(yǔ)言以聲波的形式刺激聽覺(jué)器官，引起耳膜振動(dòng),再加上聽神經(jīng)把這個(gè)振動(dòng)信號(hào)傳到大腦神經(jīng)相應(yīng)中樞，中樞神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)感知聲調(diào)和聲音代表語(yǔ)句,并把刺激帶到大腦聽覺(jué)區(qū),促進(jìn)聽覺(jué)綜合活動(dòng)。其特點(diǎn)是：①快速、敏銳地感覺(jué);②隨時(shí)篩選加工;③情緒的反饋;④根據(jù)具體的語(yǔ)境，積極積極進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和想象。三、論述題1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀測(cè)?答:客觀事物直接作用于人的視角、視神經(jīng)就把信息傳到大腦,大腦就產(chǎn)生了對(duì)這些事物各種部分屬性和整體的反映,這種反映叫視知覺(jué)。學(xué)生的寫作材料有兩個(gè)來(lái)源：一是直接的觀測(cè)和經(jīng)驗(yàn);二是來(lái)自讀或者聽等間接的渠道，前為源，后為流,原頭枯竭,沒(méi)有寫作材料，就談不上寫作,有的學(xué)生在觀測(cè)中有所發(fā)現(xiàn)，這才悟出客觀事物的意義,并因此而觸動(dòng)感情，產(chǎn)生寫作欲望，完畢文章的立意。２、設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的教案,并說(shuō)明其設(shè)計(jì)意圖?與學(xué)生的一次談話在教學(xué)活動(dòng)中，我們難免與學(xué)生產(chǎn)生誤解和矛盾,而解決這些矛盾的最有效方法就是及時(shí)與他們溝通，試就其中某一矛盾，積極與他們進(jìn)行談話。實(shí)行環(huán)節(jié)：①積極、鄭重地和學(xué)生約定談話時(shí)間和地點(diǎn);②向?qū)W生陳述矛盾、問(wèn)題產(chǎn)生的因素和見解，提出解決的建議;③聽取學(xué)生的見解擬定解決辦法。設(shè)計(jì)意圖:①通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生達(dá)成口語(yǔ)交際的目的②讓學(xué)生更好獲得溝通效果。四、分析題１、以教材中211頁(yè)－215頁(yè)中的實(shí)例為例,分析《都是課代表惹的禍》一文,提出自己作文指導(dǎo)和講評(píng)的新見解。答:《都是課代表惹的禍》一文從審題角度看,重點(diǎn)落在“禍”字上,而從實(shí)際內(nèi)容看，是非“禍”而是“福”，因而文章題在“禍”字上加了引號(hào),以便與作文的內(nèi)容相一致，另一方面，如標(biāo)題不作任何改動(dòng)，那么就沒(méi)有必要寫自己的后由于課代表之職而對(duì)寫作發(fā)生愛好，從而充實(shí)自己及周邊的人帶來(lái)的好處。講一篇寫作，不僅要著眼于內(nèi)容，著眼于形式，還要著眼于這兩者的統(tǒng)一，而本文在這一點(diǎn)上的明顯局限性。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):①立題明確集中，表達(dá)方式符合文體規(guī)定,層次清楚，詳略較得當(dāng);②文章開頭,過(guò)渡照應(yīng)恰當(dāng)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確,用詞恰當(dāng),句子通順、連貫，書寫格式符合規(guī)范，但中心與材料不夠統(tǒng)一,內(nèi)容站不住,形式上再改也沒(méi)有什么意義,即選材不夠恰當(dāng)。作業(yè)4一、填空題:1、生存和發(fā)展2、理論指導(dǎo)不夠明確、總體規(guī)劃不夠明晰、分級(jí)目的不夠清楚、實(shí)用性不夠突出3、母語(yǔ)、漢音、詞匯、語(yǔ)法4、語(yǔ)言、語(yǔ)言、言語(yǔ)教育5、對(duì)的、流利、有感、情感、詩(shī)歌６、貫徹、清楚、讀、寫、聽、練7、標(biāo)準(zhǔn)、整理、分析、分項(xiàng)8、陳述性、程序性、聽讀寫練、應(yīng)用性、求知性、求廣性精要、陳述、深化、轉(zhuǎn)折、應(yīng)運(yùn)9、段落類別、段落關(guān)系10、科學(xué)性、教育理論、設(shè)計(jì)制作、會(huì)話、意義構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果二、簡(jiǎn)答題1、什么叫“語(yǔ)言”？什么叫“言語(yǔ)”？答:“語(yǔ)言”在語(yǔ)文教輔中,除了大學(xué)精典、文篇言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)讀寫憑借折本之外,有一本專門的閱讀材料，這些材料有的講述語(yǔ)言和修辭的知識(shí)，有的介紹作品的常識(shí),有的說(shuō)明某一件文化的成就科學(xué)的現(xiàn)象,而言語(yǔ)是選文作文靈活的語(yǔ)言表情達(dá)意的成功范例而論述進(jìn)來(lái)的這些文章和作品，都是作者運(yùn)用社會(huì),語(yǔ)言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),態(tài)度主張的“言語(yǔ)”作品。２、什么叫“精要”和“致用”？答：“精要”是