建筑系館建筑設計

建筑系館建筑設計第一頁，共六十五頁，2022年，8月28日●

學校由以滿足“教育”實施為主的空間向以滿足“學習”為主的空間環(huán)境轉變。

重視室內外環(huán)境及空間氣氛對學生身心健康及情操形成的影響作用

學校向社會及社區(qū)開放、融合。一、建筑設計概念

校園建筑的形態(tài)取決于教學模式

教育內容的變革是引發(fā)學校建筑空間、形式變化的主要因素倡導學校空間環(huán)境的生活化、人情化。第二頁，共六十五頁，2022年，8月28日

建筑設計概念高校教學區(qū)是創(chuàng)造知識的場所，也是公共交往、相遇的場所。

學習不僅僅是被動接收知識，而也應該是主動的感悟知識學習的場所擴散到校園的各個地方。討論、交流講座展示、觀摩制作模型資料室畫圖第三頁，共六十五頁，2022年，8月28日將教學空間(各類教室、實驗室、辦公室)和非教學空間(門廳、中庭、聯系走廊、空間節(jié)點)二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對校園本質精神的回歸，又是知識經濟時代教育觀念轉變的要求。同時也是一種很建筑化的操作，第四頁，共六十五頁，2022年，8月28日總體設計●校內交通流線與出入口設計學校內的人流分析主入口設計適應校園主要人流來向深圳大學建筑系館學生、教師設計院、行政人員展覽、雕塑材料第五頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑入口空間相當于室外空間與室內空間的“交點”，具有很強的

識別性和認同感，空間的對比與變化。建筑入口空間時考慮其人流集散的交通功能，也應考慮其作為師生交往活動的場所功能。大學教學建筑的入口外部空間有兩種基本模式:一.是非限定的開放模式二.是具有很強領域感的圍合系館入口空間設計

第六頁，共六十五頁，2022年，8月28日入口設計1.非限定的開放模式第七頁，共六十五頁，2022年，8月28日入口設計非限定的開放模式建筑系館方案第八頁，共六十五頁，2022年，8月28日

建筑間距建筑布局和間距應綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應符合下列要求：(二)、日照D/H=1.08或D=1.08HD——日照間距，H——前棟房屋檐口至后棟房屋窗臺高度，(一)、教學用房應有良好的自然風。普通教室冬至日底層日照不應小于2h第九頁，共六十五頁，2022年，8月28日

建筑間距三、噪聲。兩排教室的長邊相對時，其間距不應小于25m25m第十頁，共六十五頁，2022年，8月28日

三、功能分區(qū)及流線

1、動靜分區(qū)教室部分屬于“靜”，交往空間屬于“動”，具有動感、開敞、公眾氛圍應將兩部分加以適當的劃分，使不互相干擾。第十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日

功能分區(qū)及流線

從平面布置上講：

大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內的最中心位置，而與之相對照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通過綠化、座椅、隔幽褪行適當的劃分，再外圈為一些“靜”空間(如教室)等。

從垂直方向布置上講：

可以將“動”空間設在低層，將“靜”空間設在較高的層上，之間通過樓梯、電梯等聯系。第十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日教研、辦公教學設計院展示、交流功能分區(qū)第十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日功能分區(qū)第十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日某藝術學院教學樓方案豎向劃分功能區(qū)第十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日第十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日

2、交通流線及交通組織

交通流線通暢、導向清晰。人員分布均勻合理。滿足交通聯系及安全疏散要求。學校人流量大、活動集中、規(guī)律性強，層數多為3~4層，有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設計防火規(guī)范的規(guī)定。第十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日交通體系第十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應該為師生

提供一定的交往空間。

3、走道

有的學生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。第十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日

4、樓梯

樓梯在設計中也盡可能地使其空間開敞，打破通常的“樓梯間”的封閉感。且樓梯間的外窗盡可能設計成垂直向的玻璃幕墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內，使人感受到內外空間的滲透、交融。

（1）、樓梯形式

直跑樓梯在室內的應用，其作為空間塑造手段的價值將大于它作為垂直交通手段的功能價值。在設計中，它使上下的空間在垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動，又與其兩側的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動、生意盎然的空間氛圍。第二十頁，共六十五頁，2022年，8月28日

走廊自然采光

如果中廊式教學樓內廊昏暗無光，人們就不愛停留，這實際上是對空間的浪費。為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學樓內部空間環(huán)境，就必須加強自然光的利用。中庭由于空間較大，自然光設計就顯得尤為重要。第二十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日

（2）、疏散樓梯

第二十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房門至安全出口最大距離m袋形走道上房門至安全出口最大距離m備注托兒所、幼兒園25（20）20（15）

距離適用于耐火等級一、二級（）內數依次適用于三級、四級醫(yī)院、療養(yǎng)院35（30）20（15）學校35（30）22（20）其他40（35、25）22（20、15）第二十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日4、自然采光第二十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日

一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠內庭院布置，通過側窗進行采光或頂層開設天窗。使人在室內空間中盡可能地接近自然，不僅使室內空間充滿燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大限度的愉悅。這時，任何意義上的交往都很容易展開。第二十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日教室設計的一般要求●普通教室的平面設計普通教室平面的決定因素普通教室形狀、尺寸及結構布置

四、建筑系館各分部設計

1.專業(yè)教室第二十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日

傳統(tǒng)的一般教室設計建筑設計-建筑系館第二十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日看書講課評圖小組討論繪圖展示交流1.專業(yè)教室建筑設計-建筑系館第二十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑設計課授課與學習過程第二十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日教室與場景建筑設計-建筑系館第三十頁，共六十五頁，2022年，8月28日單元組合學習單元建筑設計-建筑系館第三十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日(c)——考慮開放教學使用(b)——考慮教學方式發(fā)展(a)——滿足目前使用85年設計競賽獲獎方案年級單元設計第三十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日同濟大學建筑系館首層建筑設計-建筑系館第三十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日同濟大學建筑系館年級單元設計建筑設計-建筑系館第三十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日教室單元的探討建筑設計-建筑系館第三十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日教室單元的探討建筑設計-建筑系館第三十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日展覽空間的探討建筑設計-建筑系館第三十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日

●美術教室美術教室宜北向布置，考慮較均勻的單側光。有條件時可考慮玻璃頂棚頂部采光。建筑設計-建筑系館第三十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教室室內凈高的確定教室室內凈高：不小于3.4m天津大學建筑系館：層高3.6m建筑設計-建筑系館第三十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教室內部設施與裝修一般前后門各設一個（房間面積不大于60m2且人數不大于50時，可只設一個門）門：門寬不小于900第四十頁，共六十五頁，2022年，8月28日●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），掌握學校建筑單元式、重復性空間構成的方法與手段。●學校建筑空間多、但類型少、組織簡單，●學校人流量大、活動集中、規(guī)律性強，層數多為3~4層，有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設計防火規(guī)范的規(guī)定。建筑設計基礎Ⅱ第七講教學用房的平面構成原則第四十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成

內廊組合外廊組合組團式組合建筑設計-建筑系館第四十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成

建筑設計-建筑系館第四十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成建筑設計-建筑系館第四十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成

建筑設計-建筑系館第四十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成

內廊組合外廊組合組團式組合建筑設計-建筑系館第四十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成建筑學院教學樓設計建筑設計-建筑系館第四十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成建筑學院教學樓設計建筑設計-建筑系館第四十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成建筑設計-建筑系館建筑學院教學樓設計第四十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日

●美國伊利諾大學建筑系館建筑設計-建筑系館建筑系館平面設計第五十頁，共六十五頁，2022年，8月28日●美國伊利諾大學建筑系館建筑設計-建筑系館建筑系館平面設計第五十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成實例1建筑設計-建筑系館第五十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成實例1建筑設計-建筑系館第五十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成實例1建筑設計-建筑系館第五十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日●教學用房的平面構成實例2建筑設計-建筑系館第五十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日以每年級四個班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向開放空間的界墻由低矮的書架取代，專用教室及管理用房布置在教學樓中部，各年級分區(qū)（木塊計劃)內各布置一間專用教室，隨著入學人數的變化，專用教室可用作普通教室，以此保證各年級分區(qū)（木塊計劃)的獨立性。從長遠看框架結構可使室內重新自由空間劃分，也可創(chuàng)造相對靈活、多功能開放型空間形式。建筑設計基礎Ⅱ第七講日本八王子市小宮小學（日）第五十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑設計-建筑系館

建筑內部空間設計1.廳和庭門廳和中庭是校園建筑內最重要的公共空間，是它的核心部分;作為高校建筑中的空間節(jié)點，同時又是校園建筑的交通樞紐，在功能上起到聯結、組織空間，疏散、緩沖人流的作用。廳既是室內空間活動的起點，是由外向內的空間的通路，也是室內活動的終點，是走向室外經過的最后一個場所，因此具有很強的公共性。在門廳中如果能夠提供休息、展示和信息交流的場所。●開放、自由、靈活空間第五十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑設計-建筑系館3.平臺平臺是從建筑內部接觸自然的一種方式，可以享受陽光、自然，感受空間的延伸、轉移表現室內空間與室外空間的交融、貫通。平臺是學生學習持續(xù)一段時間后的很好的休息場所;可以釋放身心，提高學習效率，所以對這部分的空間設計應盡量把休息活動空間朝向開闊的、景致較好的外部環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)雅寬松的平臺空間。平臺的處理手法，開放性與自由性是其中的關鍵，為學生在休息的同時提供廣泛交流、對話、沉思等多層次的空間，促進學生之間知識的第五十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑設計-建筑系館交往空間1、課外的師生討論2、休息及娛樂活動3、觀看陳列櫥窗4、集體活動3.在時間上能保證持續(xù)某種活動所需的使用周期。作為交往場所，一般應具有以下三個條件1.具有較強的誘發(fā)力，能把人吸引到空間中來，創(chuàng)造參與的機會。能夠提供某種活動內容的空間容量，能讓參與的人滯留在空間中或集聚或分散，使之各得其所。第五十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日建筑設計-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等2、共享中庭3、屋頂平臺走道是建筑內部的“交通網絡”，將各類教室、共享空間、樓梯等有機聯系在一起。走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應該為師生提供一定的交往空間。走道入口門廳成了發(fā)布各種信息的重要場所，同時也是學生們休息交流的空間。門廳第六十頁，共六十五頁，2022年，8月28日新型校園建筑空間環(huán)境特征●開放、自由、靈活空間

教育體制的改革促使了學校建筑內部空間的變化，其中開放、自由、靈活空間的出現是最有代表性的。這種空間稱作開放空間(打開空間)，打破班級教室與公共空間的界限，學校室內空間開敞、暢通并能按需要自由劃分。為開放式教學形式及充分發(fā)揮學習主體——學生的學習積極性與主動性提供了方便。第六十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日

建筑設計基礎Ⅱ第七講室內環(huán)境與氣氛創(chuàng)造●隨著教育思想與體制的更新變化，學校建筑在室內環(huán)境與氣氛創(chuàng)造上也有了新的面貌，主要表現在:

室內生活空間及環(huán)境的創(chuàng)造；室內柔和親切氣氛創(chuàng)造；按照學生身材尺度考慮空間及設