2023年甘肅省特教師考試試題附答案

注：１．本卷供非英語(yǔ)崗位考生使用;2.考生必須把答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的位置,否則不予評(píng)分。教育學(xué)部分(50分）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分,共1０分)1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”的教育家是A.培根Ｂ.夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是A．全面和諧發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言,生理的成熟先于心理的成熟,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的A.順序性Ｂ.階段性C．個(gè)別差異性D.不平衡性4.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A.社會(huì)本位價(jià)值取向B．人本位價(jià)值取向Ｃ.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D．政治本位價(jià)值取向5.在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清楚表象,豐富他們的感性結(jié)識(shí),從而使他們可以對(duì)的理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則Ｃ.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A.課程內(nèi)容的組織方式Ｂ．課程制定者或管理層次C．課程設(shè)立的規(guī)定D.課程內(nèi)容所固有的屬性７．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合８.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是Ａ.分層教學(xué)B．合作教學(xué)Ｃ．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)9.以別人的崇高思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方式稱為A．說(shuō)服法B．楷模法C．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分D．鍛煉法10.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A.個(gè)別教學(xué)Ｂ．小組教學(xué)C．班級(jí)授課制D．復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題２分，共12分）1．古代學(xué)校教育的特性重要表現(xiàn)為A.階級(jí)性Ｂ.道統(tǒng)性C．功用性D.專制性E.刻板性2．下列教育家中,屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有A.凱興斯坦納B.盧梭C．康德D．小原國(guó)芳E.裴斯泰洛齊3.學(xué)校潛在課程重要是指Ａ.教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容Ｂ．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．未來(lái)社會(huì)規(guī)定的新科技E.學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響４．中小學(xué)體育的重要任務(wù)有A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),傳授必要的知識(shí)技能C.參與各種體育競(jìng)賽,選拔運(yùn)動(dòng)人才D．增強(qiáng)體育愛(ài)好，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)技體育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)5．建立良好班集體的策略重要有A．對(duì)學(xué)生實(shí)行專制管理Ｂ．樹(shù)立明確的共同目的Ｃ．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍Ｄ.培養(yǎng)健康的集體輿論E．開(kāi)展各種形式的活動(dòng)6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有A.發(fā)展性原則Ｂ．激勵(lì)性原則C．合作性原則D.整體性原則Ｅ.多元化原則三、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3)普通教育和職業(yè)教育綜合化（4）高等教育大眾化(5)終身教育體系的建構(gòu)2．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。淡化甄別與選拔功能,注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;突出學(xué)生的主體地位，提倡多主體參與評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容多元化,關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法；強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。３.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本規(guī)定是什么？啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量運(yùn)用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。貫徹此原則的規(guī)定對(duì)的選擇直觀教具和教學(xué)手段;將直觀教具的演示和語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái);重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀四、論述題(10分）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律,促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學(xué)部分（5０分)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的的答案,并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共１０分）1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A.故意義接受學(xué)習(xí)B.故意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｄ.探究學(xué)習(xí)２．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式重要是A.命題Ｂ.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式3.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大Ａ.努力限度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞4.學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過(guò)程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略Ｂ.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)方法Ｄ．元認(rèn)知5.品德形成的標(biāo)志是A.道德信念B．道德評(píng)價(jià)能力的形成C．價(jià)值內(nèi)化Ｄ．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成６.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B．認(rèn)知同化理論C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論７．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為Ａ.變化B．改變C.變式D.突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是A.道德結(jié)識(shí)B.道德情感C.道德意志Ｄ.道德行為９．美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的A.相同要素說(shuō)Ｂ.概括化理論Ｃ.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)10．加工信息時(shí)重要依賴來(lái)自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感愛(ài)好的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場(chǎng)獨(dú)立Ｂ.場(chǎng)依存C．沖動(dòng)型D.沉思型二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共12分）1．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是Ａ．教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E.學(xué)校情景２．構(gòu)成動(dòng)機(jī)的重要成分是A．歸因B.成就動(dòng)機(jī)C．誘因D.需要E.評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程Ｅ.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段,所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B.講解C．反饋D．練習(xí)E．動(dòng)覺(jué)5．教師的威信表現(xiàn)為Ａ．工作水平B.知識(shí)水平Ｃ．工作態(tài)度D．工作作風(fēng)E.教學(xué)能力６.學(xué)習(xí)策略涉及A.認(rèn)知策略B.資源管理策略Ｃ．計(jì)劃策略D.元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的重要因素。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素重要有內(nèi)部因素和外部因素:（１）內(nèi)部因素涉及：學(xué)生的自身需要走與目的結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特性和個(gè)別差異;學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;學(xué)生的焦急限度等；（２)外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用。具體而言,外部因素重要涉及：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？理解支持原則、保密原則、耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)原則、疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則、征詢、治療與防止相結(jié)合的原則3．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。教育心理學(xué)的實(shí)踐作用品體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。四、論述題(1０分)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的種類。按照遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正向遷移、負(fù)向遷移和零遷移按照遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，可分為水平遷移和垂直遷移按照遷移內(nèi)容不同，可分為一般遷移和具體遷移按照遷移的范圍,可分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移按照遷移的途徑,可分為低路遷移、高路遷移按照遷移過(guò)程所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同,可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和充足性遷移參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共10分)１.B２.A３．D4．Ｃ5.A6．C7．Ｄ8.Ｄ9．B10.Ｃ二、多項(xiàng)選擇題（錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共1２分)1．ABDE2．ＢＣE３．BCE4.ABD5.ＢCDE6.ABＣDE三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分)1.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3)普通教育與職業(yè)教育逐步互相滲透。(４)高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。(６）教育制度有助于國(guó)際交流。２．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。、（1）淡化甄別與選拔功能,注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。(2）突出學(xué)生的主體地位，提倡多主體參與評(píng)價(jià)。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。(５）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。３.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本規(guī)定是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。貫徹該原則的基本規(guī)定有:(1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。(2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4)建立新型的尊師愛(ài)生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。四、論述題（10分)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？（1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低檔到高級(jí)、由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一發(fā)展過(guò)程中，其整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。這就規(guī)定教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng),都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高的順序,既不能拔苗助長(zhǎng)，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特性及重要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替,在前一個(gè)階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi),其身心發(fā)展重要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，通過(guò)一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推動(dòng)到一個(gè)嶄新的階段。這就規(guī)定教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的規(guī)定、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”,也不能人為地將各個(gè)階段截然分開(kāi),要注意各階段的銜接和引渡工作。(３）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的,而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢,在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此,教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的互相關(guān)系。從生理方面來(lái)看,假如機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后,可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要可以面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同,導(dǎo)致個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中,教育者不僅要結(jié)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特性，還應(yīng)充足重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)部分（５