2023年電大?？菩W(xué)教育信息技術(shù)與教育技術(shù)試題及答案參考資料

中央廣播電視大學(xué)2023-２023學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?開卷)信息技術(shù)與教育技術(shù)(2）試題一、選擇題（每題3分，共30分）１．學(xué)習(xí)是指自我概念的變化。這是()對學(xué)習(xí)的界定。A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知主義心理學(xué)Ｃ.人本主義心理學(xué)D．建構(gòu)主義理論２．目前，世界各國采用的有三種彩色電視制式（模擬電視）,中國采用ＰＡL制式。采用的同樣彩色電視制式的國家是()。A.美國B．英國Ｃ．法國D．日本3．一臺８0Ｗ定電壓式擴(kuò)音機(jī),輸出電壓16V,現(xiàn)有3只16Ｗ的相同揚(yáng)聲器,假如采用并聯(lián)連接，揚(yáng)聲器的電阻應(yīng)當(dāng)是（)Q(歐姆)。A．２0ｆlB.１6ｆｌC．８０QD.１2,Ｑ4．行為主義心理學(xué)家()發(fā)表了題為<學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文,并設(shè)計(jì)了便于及時(shí)強(qiáng)化的程序教學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。A.斯金納Ｂ.桑代科C.巴甫洛夫D.華生5.教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展重要源于三個(gè)方面的實(shí)踐，它們是()。A.視聽教學(xué)運(yùn)動、程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法B.程序教學(xué)、行為科學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法Ｃ.視聽教學(xué)運(yùn)動、個(gè)別化教學(xué)和程序教學(xué)D.教學(xué)系統(tǒng)方法、視聽教學(xué)運(yùn)動和教學(xué)傳播6.下述關(guān)于計(jì)算機(jī)測驗(yàn)和計(jì)算機(jī)題庫的表述中錯(cuò)誤的是()。A．將已經(jīng)出版的習(xí)題集以及各種考試中用過的題目，存入計(jì)算機(jī)的軟盤中,稱之為“題庫”B．對于一個(gè)題庫系統(tǒng)，所應(yīng)具有的基本功能是:建庫和維護(hù);查詢和檢索；生成試卷;試題和試卷的測試分析C．用計(jì)算機(jī)實(shí)行測驗(yàn)和閱卷評分,重要是對客觀試題有效。因而,限制了計(jì)算機(jī)測驗(yàn)試題的形式，只能是選擇題、是/非題、匹配題等D．用計(jì)算機(jī)實(shí)行測驗(yàn)有其局限性,不能測驗(yàn)考生的綜合能力、理解能力和文字表達(dá)能力。這些工作有待于未來計(jì)算機(jī)人工智能的研究成果來解決7.情境模擬是研究處在不同情境下人們的()，而不是純技能性操作。與專家系列規(guī)則和程序模擬不同,情境模擬通常允許學(xué)生探索一個(gè)情境中采用不同方式行為的結(jié)果，或在其中扮演不同的角色,在所有的情境模擬中,學(xué)生都是情境的一個(gè)組成部分。Ａ．態(tài)度或動機(jī)B．態(tài)度或行為C．行為或能力D．行為或意志8.下列表述中,不屬于多媒體課件表達(dá)策略的是（)。A．視聽素材的組接策略Ｂ．視聽表達(dá)的心理策略Ｃ．人機(jī)交互界面的策略D.視聽素材采集的策略9.下述關(guān)于多種媒體組合教室的陳述中存在問題的是(）。A.很多學(xué)校采用增長或減少某些設(shè)備或設(shè)施，建成實(shí)用的多媒體教室的其基本因素是：鑒于多種媒體組合型教室的使用操作技術(shù)太復(fù)雜B．多種媒體組合的教室的功能比較全面,曾經(jīng)在一段時(shí)間里成為各個(gè)學(xué)校多媒體教室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)Ｃ.多種媒體組合的教室的重要缺陷是:設(shè)備費(fèi)用高、維護(hù)困難,對教師的技術(shù)操作能力有較高的規(guī)定。因而不適于大范圍內(nèi)普及應(yīng)用Ｄ．在多種媒體組合的教室中，多媒體計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)配備WINDOWＳ9x以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒體播放軟件10．(）將心理學(xué)概念引入到教育中，提出學(xué)習(xí)過程劃分為4個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié);“明了一聯(lián)想一系統(tǒng)一方法”。Ａ.皮亞杰B.赫爾巴特C.奧蘇貝爾D.班杜拉二、簡答題(每題10分,共20分)1．為什么聽覺有方位感？２.信息加工分析涉及哪些內(nèi)容?三、判斷題（每題3分，共3０分）1.人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相相應(yīng)。頻率高,音調(diào)高,聲音聽起來“尖”;頻率低，音調(diào)低,聲音聽起來“低沉”。()A.完全對的B．完全錯(cuò)誤C.無錯(cuò)誤，但不完備Ｄ．部分錯(cuò)誤2.學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充足考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎希望的效果出現(xiàn),需要擬定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力,幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)。()A.完全對的Ｂ．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤,但不完備D.部分錯(cuò)誤3．具有外部動機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)成了目的,學(xué)習(xí)動機(jī)便會上升;另一方面,他們具有好奇心,喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性,為了達(dá)成目的，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（）Ａ.完全對的B．完全錯(cuò)誤Ｃ.無錯(cuò)誤,但不完備D.部分錯(cuò)誤4．按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn),認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個(gè)體的觀念的所有內(nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。（)A．完全對的Ｂ.完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤５．當(dāng)許多不同樂器同奏一曲時(shí),盡管它們所發(fā)出聲音的基屢屢率相同，人們還是能分辨出各種樂器的不同聲音特色，這是由于非倍屢屢率分量的多少和大小比例不同的緣故。()A．完全對的B．完全錯(cuò)誤Ｃ．無錯(cuò)誤,但不完備D.部分錯(cuò)誤6．在一定范圍內(nèi)提高聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽覺感受的音響效果。()A．完全對的B.完全錯(cuò)誤Ｃ.無錯(cuò)誤,但不完備D.部分錯(cuò)誤7.教育活動的管理者可以借助計(jì)算機(jī)來綜合解決問題、管理各種事務(wù)。例如，編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、制訂教育發(fā)展規(guī)劃、保存和查找學(xué)生人事檔案等;還可以幫助教師完畢課堂教學(xué)過程中的信息收集與管理、學(xué)生成績的管理、課程表的編排、以及圖書資料的管理等。（)A．完全對的B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤,但不完備Ｄ.部分錯(cuò)誤8.教育信息解決是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為研究工具或手段,幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲、檢索、記錄和分析等,以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息等。（）Ａ.完全對的B．完全錯(cuò)誤Ｃ．無錯(cuò)誤,但不完備D.部分錯(cuò)誤9．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見或能力方面的變化,也不是社會團(tuán)隊(duì)內(nèi)和社會團(tuán)隊(duì)間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個(gè)體的。()A.完全對的B.完全錯(cuò)誤C.無錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤10.學(xué)習(xí)資源管理策略重要涉及對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、對自己的控制和尋求其別人支持的管理、以及媒體的選擇與應(yīng)用等。時(shí)間的管理是指建立時(shí)間表、設(shè)立目的等。學(xué)習(xí)環(huán)境管理是指尋找和營造適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對自己的控制的管理是指如何調(diào)整心境、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等。尋求別人支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。()A.完全對的Ｂ.完全錯(cuò)誤Ｃ.無錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤四、實(shí)踐題（２0分）參照教材中提到的我國教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問題?

試卷代號：20８3中央廣播電視大學(xué)2023-２02３學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?開卷)信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考）2023年７月一、選擇題（每題3分,共30分）1．C2．B3.B4.A5.A6.A７．Ｂ８.D９．A10.Ｂ二、簡答題（每題10分，共２0分）１．人們是用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差(相位差）和強(qiáng)度差（聲級差），它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差?？傊?由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,導(dǎo)致了聽覺的方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應(yīng)”。不同方向上的聲源會使兩耳處產(chǎn)生不同的（但是特定的)聲波狀態(tài)，從而使人能由此判斷聲源的方向位置。2.信息加工分析又稱“過程任務(wù)分析”,是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者分析中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù),逐步分析列出一系列的信息加工的內(nèi)容和單元目的，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。信息加工分析可以揭示兩種信息:清楚的描述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的信息加工環(huán)節(jié)和單元目的，即呈現(xiàn)一系列目的和行為。并且還可以揭示出某些不明顯的個(gè)別環(huán)節(jié)。它對于設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展教學(xué)策略等后續(xù)工作非常關(guān)鍵，特別是那些內(nèi)部加工而非外顯的行為尤為重要。三、判斷題（每題3分,共3０分）1．A２.A３.Ｂ４.A７５．D6.A7