新教材培訓資料-統(tǒng)編高中語文教材介紹

統(tǒng)編高中語文教材簡介1.全套教材的基本結(jié)構(gòu)按照教育部要求，統(tǒng)編高中語文教材包括必修2冊（8學分）、選擇性必修3冊（6學分）。必修2冊（高一年級），選必3冊（高二年級）。按照課程標準的規(guī)定，必修教材屬于全修全考范圍，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎；選擇性必修教材選修選考，參加高考的學生必選。選修教材由學生自主選擇修習，學而不考或?qū)W而備考，為學生就業(yè)和高校錄取提供參考。教育部不統(tǒng)一組織選修教材的編寫。必修教材與選擇性必修教材的區(qū)別，除了課程標準關(guān)于所包括的任務群的區(qū)別外，更重要的是“學習”和“研習”的區(qū)別，是學習的研究性、專題化程度的區(qū)別。2.單元組織的基本依據(jù)根據(jù)中央要求，強化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元。集中解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。社會主義核心價值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會主義先進文化民族團結(jié)法制教育勞動教育國家安全教育堅定理想信念厚植愛國主義情懷加強品德修養(yǎng)增長知識見識培養(yǎng)奮斗精神增強綜合素質(zhì)

必修上冊必修下冊第一單元青春激揚中華文明之光第二單元勞動光榮良知與悲憫第三單元生命的詩意探索與發(fā)現(xiàn)第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)第五單元鄉(xiāng)土的中國抱負與使命第六單元學習之道觀察與批判第七單元自然情懷不朽的紅樓第八單元語言家園責任與擔當重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以學習任務群為組織單元的主要線索。任務群本身需要有主線，需要有大情境、大任務，這就天然與人文主題有著密切的聯(lián)系。因此，“依據(jù)”和“線索”是合二為一的。遵循課程標準的要求，改變了以往教材常見的“人文主題組元”、“文體”組元、“人文主題+文體”組元、“語文知識能力”組元的做法，改為核心素養(yǎng)導向，以任務群為人文、文體、知識、能力等的綜合點。3.單元組織的主要線索必修課程（8學分）選擇性必修（6學分）選修（0-6學分）整本書閱讀與研討（1學分）、當代文化參與（0.5學分）、跨媒介閱讀與交流（0.5學分）在選擇性必修和選修階段不設學分，穿插在其他學習任務群中語言積累、梳理與探究（1）語言積累、梳理與探究（1）漢字漢語專題研討（2）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習（2）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2）文學閱讀與寫作（2.5）中國革命傳統(tǒng)作品研習（0.5）中國革命傳統(tǒng)作品研討（2）思辨性閱讀與表達（1.5）中國現(xiàn)當代作家作品研習（0.5）中國現(xiàn)當代作家作品專題研討（2）實用性閱讀與交流（1）外國作家作品研習（1）跨文化專題研討（2）科學文化論著研習（1）學術(shù)論著專題研討（2）

必修上冊必修下冊第一單元文學閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達（二）第二單元實用性閱讀與交流（一）文學閱讀與寫作（四）第三單元文學閱讀與寫作（二）實用性閱讀與交流（二）第四單元當代文化參與跨媒介閱讀與交流第五單元整本書閱讀（一）實用性閱讀與交流（三）第六單元思辨性閱讀與表達（一）文學閱讀與寫作（五）第七單元文學閱讀與寫作（三）整本書閱讀（二）第八單元語言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達（三）必修2冊+選擇性必修3冊，共28個單元，其中必修16個單元；選擇性必修12個單元，

每單元0.5學分，一般來說用9課時完成。

4.教材總體框架必修上冊

教材總體框架單元學習任務群立德樹人主題指向語文素養(yǎng)課文（或?qū)W習活動）寫作第一單元文學閱讀與寫作青春激揚

樹立偉大革命抱負，理解作者對國家命運前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。1.理解詩詞運用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力；2.感受文學作品意蘊的豐富性和語言表達的特殊方式，學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力；4.嘗試詩歌寫作，增強語言表現(xiàn)力。1沁園春·長沙/毛澤東2立在地球邊上放號/郭沫若紅燭/聞一多*峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀*致云雀/雪萊3百合花/茹志鵑*哦，香雪/鐵凝學寫詩歌第二單元實用性閱讀與交流勞動光榮

學習無私奉獻、勇于創(chuàng)造的先進事跡，倡導勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。1.學會閱讀通訊、新聞評論等不同的新聞體裁，辨析和把握報道的立場，提升媒介素養(yǎng)；2.學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新聞評論的觀點，學習闡述觀點的方法；4.寫人要關(guān)注典型事例和細節(jié)，寫出人物的精神。4喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平/沈英甲心有一團火，溫暖眾人心/林為民“探界者”鐘揚/葉雨婷5以工匠精神雕琢時代品質(zhì)/李斌6芣苢/《詩經(jīng)·周南》插秧歌/楊萬里寫人要關(guān)注事例和細節(jié)第三單元文學閱讀與寫作生命的詩意

感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。1.在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術(shù)魅力；2.了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握古代詩詞鑒賞的基本方法；3.體會詩人對社會的思考與人生的感悟，理解文學作品豐富的內(nèi)涵和語言的獨特表達，提升審美能力；4.嘗試寫文學短評。7短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明8夢游天姥吟留別/李白

登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾*永遇樂·京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照學寫文學短評必修上冊

教材總體框架02單元學習任務群立德樹人主題指向語文素養(yǎng)課文（或?qū)W習活動）寫作第四單元當代文化參與我們的家園

了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設，增進家鄉(xiāng)文化認同；關(guān)注和參與當代文化生活，培養(yǎng)適應社會、服務社會的能力，增強文化自信和弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。1.學習調(diào)查、訪談和實地考證等，搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力；2.認識我們生活的家園，見證時代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關(guān)系；4.研讀學習資源，深化對家鄉(xiāng)的認識，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，提升當代文化參與意識。家鄉(xiāng)文化生活一記錄家鄉(xiāng)的人和物二家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查三參與家鄉(xiāng)文化建設

第五單元整本書閱讀與研討鄉(xiāng)土的中國

增強底蘊，拓展視野，認識我們的祖國，促進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。1.探索社科類整本書的閱讀門徑，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法；2.把握論著中的關(guān)鍵術(shù)語、重要觀點和價值取向，了解和考察其學術(shù)價值；3.深入研讀作品，探究作品的語言特點和論述邏輯，汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升閱讀和表達能力。《鄉(xiāng)土中國》

第六單元思辨性閱讀與表達學習之道

把握學習的價值、意義、原則和方法，通過讀書和學習提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的理念；借助理性思維，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑。1.借助注釋和工具書，讀懂古代思辨性作品，探究其中蘊含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式；2.準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，理解闡述觀點的方法和邏輯，學習有針對性地表達觀點；3.學會發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當?shù)姆绞疥U述自己的看法，論述合理，語言準確，以理服人。10勸學/《荀子》*師說/韓愈11反對黨八股（節(jié)選）/毛澤東12拿來主義/魯迅13*讀書：目的和前提/黑塞*上圖書館/王佐良議論要有針對性必修上冊

教材總體框架第七單元文學閱讀與寫作自然情懷

感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對自然的珍愛和對生活的熱愛；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。1.整體感知文學作品，涵詠品味，領悟作品的內(nèi)涵，把握作者情感態(tài)度，獲得審美體驗；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，對作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價值有獨到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；3.捕捉創(chuàng)作靈感，運用一定的藝術(shù)手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。14故都的秋/郁達夫*荷塘月色/朱自清15我與地壇（節(jié)選）/史鐵生16赤壁賦/蘇軾*登泰山記/姚鼐如何做到情景交融第八單元語言積累與梳理語言家園

感受祖國語言文字獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；體會中華文化的博大精深、源遠流長，理解、認同、熱愛中華文化，增強文化自信。1.了解漢語詞匯的構(gòu)成和詞語的特點，通過多種方式積累詞語；2.學習辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認識古今漢語的聯(lián)系和差異；3.結(jié)合詞義特點，通過詞義的辨析和詞語的使用，探究語言表達中詞語選擇的藝術(shù)，提高理解和運用詞語的能力。4.學會梳理語言現(xiàn)象，探究語言文字運用規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，感受祖國語言文字的獨特魅力。詞語積累與詞語解釋一豐富詞語積累二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別三詞義的辨析和詞語的使用

單元學習任務群立德樹人主題指向語文素養(yǎng)課文（或?qū)W習活動）寫作古詩詞誦讀靜女/《詩經(jīng)·邶風》涉江采芙蓉/《古詩十九首》虞美人（春花秋月何時了）/李煜鵲橋仙（纖云弄巧）/秦觀解讀幾個重要關(guān)鍵詞.整體規(guī)劃、有機滲透、自然融入社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。1.通過精心選擇課文來實現(xiàn)。重視中華文化的共同記憶，選取具有典范性和時代性特征、文質(zhì)兼美、深淺合宜、適合教學的文章；課文選擇均衡協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧各種類型的選文，特別是精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的相關(guān)內(nèi)容，堅持體現(xiàn)正確導向，積極弘揚正能量，努力培養(yǎng)學生的核心價值觀。1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：注重題材和體裁的多樣性，從《詩經(jīng)》《離騷》到清人作品，從古風、民歌、絕句、律詩，到詞曲，從各體式散文到文言和白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文67篇（首），占全部課文數(shù)（共136篇/首）的49.3%。其中古詩詞32首，古文35篇。2革命文化：精選謳歌革命領袖豐功偉績、贊頌革命英雄人物事跡的作品，凸顯革命理論文章的指導價值，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。共選入革命文化作品23篇（首），占全部課文總數(shù)16.9%。其中革命領袖的文章8篇（首），魯迅文章5篇。3社會主義先進文化：精選反映黨領導人民建設社會主義的偉大成就、謳歌勞動模范和時代楷模以及我黨在新時期的理論探索的文章，增強教材的時代特色。共選入反映社會主義先進文化的課文20篇（首），占全部課文數(shù)的14.7%。.以語文核心素養(yǎng)為本，以學習任務為路徑，強化學生學習的主體性和實踐性?！罢Z言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎。”教材力求以這個“基礎”為立足點和根本點，通過引導學生進行積極的語言文字運用實踐，提升語言文字建構(gòu)與運用能力，同時自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)。ABC語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造D文化傳承與理解重視整合與實踐，創(chuàng)新單元內(nèi)部組織方式，使語文學習更接近真實的語文實踐生活。1.課程標準：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！本C合性強調(diào)的是課程的整合，包括學科素養(yǎng)的整合、課程目標的整合、課程資源的整合、課程知識的整合、課程實踐的整合；實踐性強調(diào)的是在真實的語言運用情境中，自主參與相關(guān)實踐活動，積累言語經(jīng)驗，完成符合實際需要的特定學習任務。從這樣的特點出發(fā)，高中教材力求創(chuàng)新單元內(nèi)部組織，設計出由單元導語、課文及注釋、學習提示、單元學習任務組成的新的組織架構(gòu)，其中的課文、單元學習任務更多地體現(xiàn)出整合與實踐的特征。單元導語學習提示課文及注釋單元學習任務2.課文的呈現(xiàn)不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，更加接近真實的閱讀生活，也更容易進行探究性的閱讀。單元學習任務是全新的設計，從問題出發(fā)，用完成特定的任務代替以往過于繁瑣的、碎片化的訓練。

教材編寫要體現(xiàn)整合的理念，根據(jù)學習任務群的特點以及學習任務群的組合等整體設計學習活動，實現(xiàn)學習任務群對發(fā)展高中學生語文核心素養(yǎng)的綜合效應。

靈活地整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，選用典型材料設計語文學習任務，引導學生在語文實踐活動中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。1.教材以單元學習任務的形式體現(xiàn)：整合性更多地體現(xiàn)在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動的整合；實踐性則通過具體的語文學習活動設計來實現(xiàn)。作品內(nèi)涵的挖掘，人文價值的探討作品寫法的賞析，風格技巧的研究向外的閱讀延伸，閱讀方法的建構(gòu)寫作與主題融合，由閱讀導向表達指向深度閱讀和深度寫作，指向語文運用實踐2.要注意單元學習任務設計中的結(jié)構(gòu)化思路。結(jié)構(gòu)化不等于程式化，而是在確立核心的學習路徑后，以不同方式反復呈現(xiàn)，不斷推進，最終凝聚為學生的語文素養(yǎng)。3.要注意“學習提示”，這是教材單元結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其內(nèi)容非常豐富，提示的教學生長點也非常多。既強調(diào)整合，又強調(diào)寫作教學的相對獨立性，讓學生的書面表達訓練落到實處。1.寫作整合在“單元學習任務”中：雖然整合，但有相對獨立的序列；保留寫作指導，以補充材料形式加虛線換字體附在寫作任務后邊。

必修上冊

必修下冊一學寫詩歌

一如何闡述自己的觀點二寫人要關(guān)注事例和細節(jié)

三如何清晰地說明事理三學寫文學短評

五學寫演講稿六議論要有針對性

六敘事要引人入勝七如何做到情景交融

七學寫綜述

八如何論證必修教材寫作內(nèi)容安排2.寫作整合在“單元學習任務”中：除傳統(tǒng)的，以文體書寫為主的整篇寫作，還有比較多的讀后感、札記、隨筆、學習卡片等片段寫作，以及訪談記錄、調(diào)查報告、倡議書、建議書等應用類文體的寫作。特殊類型的單元以綜合實踐活動為主的單元，以語文學習活動為核心，引導