麥哨的主要內(nèi)容

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書只有自己讀了才會(huì)知道寫了什么內(nèi)容，才能體會(huì)其中的微妙。下面是我整理的麥哨的（讀后感），接待借鑒，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助!

麥哨的讀后感1】

《麥哨》，開頭一聽到這個(gè)題目時(shí)，我以為是一個(gè)人在賣哨子呢?？墒钱?dāng)我看到課題時(shí)，才察覺原來是麥子的麥啊!我最熱愛課文的5、6自然段，真想去那柔嫩而有彈性的草地上躺一躺，確定比我們睡覺的床要安逸得多;更想到那嘗一下“茅茅針”。課文還說那“茅茅針”放到嘴里嚼一嚼，吮一吮，就有一股甘甜涼快的味道直沁肺腑，那味道確定比我們這里的飲料好喝。

麥哨的讀后感

今天，我讀了麥哨這篇關(guān)于鄉(xiāng)村里的孩子做嬉戲的文章，文中小孩子玩的嬉戲不僅多，還分外好玩。他們和我們城里的孩子不同，吃得沒我們好，衣服比我們少，很簡樸。但他們卻過得比我們喜悅。鄉(xiāng)下有樹有野果，真更加。

他們干活也有好多的樂趣，一邊干活一邊玩，什么摔跤啊，翻跟斗啊，玩豎蜻蜓啦，太好玩了。玩累了還有好多野果可以吃，真更加!我從來沒吃過野果，猶如也嘗一嘗啊。文中還寫了好多美觀的田園風(fēng)景，如田野里長了大量花兒，各種各樣的，有金色的油菜花，有乳白的蘿卜花，黑白相間的蠶豆花，好多花，我見都沒見過。湖邊的草又肥又嫩，男孩子都去那里玩，翻跟頭，豎蜻蜓，還玩蟋蟀。真是太幸福了，由于那里的草地柔嫩又有彈性，比城里我們這里的墊子還要強(qiáng)，而且不用買，純自然。鄉(xiāng)下多好啊，空氣多么嶄新，風(fēng)景又好，真是個(gè)好地方啊!

麥哨的讀后感

麥哨是小學(xué)人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇描寫田園風(fēng)光及生活的閱讀課文。李老師為我們上了這堂課，聽后感想很深。

我要講的是“如何在賞識(shí)美、感悟美的根基上去積累美”。李老師很告成的為我們上了一堂文字美好的散文課。這篇課文很美，每一段、每一句、每一字都透著美。所以這類課文假設(shè)把握不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲乏。但李老師有層次、有詳略，運(yùn)用圖片、音樂多種方式引導(dǎo)學(xué)生去讀，去悟，去感受，從學(xué)生朗讀中我們可以看出他們都學(xué)的很不錯(cuò)，體會(huì)到了這種美。那賞識(shí)了美觀的畫面，感悟了美好的語言文字，如何去消化、吸收，讓本課所學(xué)融入到自己的語文學(xué)習(xí)中來呢?李老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了寫，讀寫結(jié)合，這些都分外好。但，終究一片好文章，每個(gè)個(gè)體的感悟才能有差異，根基有不同，我認(rèn)為假設(shè)在寫之前融入積累更會(huì)錦上添花。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)識(shí)的積累：有較豐富的積累;擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，增加閱讀量;背誦確定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生舉行字、詞等學(xué)識(shí)的積累就是集“米”的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。人們認(rèn)為：語文才能的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)“死去活來”的過程。其實(shí)“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能攝取學(xué)識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——?jiǎng)?chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)領(lǐng)會(huì)地熟悉積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上舉行學(xué)識(shí)積累。當(dāng)堂課背一背