2021年深圳市高一調研考試語文作文評分標準及作文標桿卷

31/312021年深圳市高一年級期末調研考試語文作文評分細則23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)從上海到北京，坐高鐵需要6個小時，花費500元左右；坐飛機只需兩個半小時，打折機票不到500元。然而，上海大二學生唐同學卻選了更加漫長的道路。他用了6天時間來規(guī)劃，又坐了54輛公交車，經過1291個站點，全程1810公里，耗時6天5夜，花了381元車費，才從上海到達北京。一路上屁股酸痛，拖鞋也快爛了，真是“又擠，又慢，又麻煩”。但他一點也不后悔，他說，這樣可以感受國家之大，區(qū)域之豐富……這些都是無法從教科書中得到的。他又反對那些鄙夷和排斥公交車的言論，他希望自己“腳多沾一點地”，而這趟“公交之旅”讓他看到了無數(shù)人真實的生活.他的經歷和觀念引發(fā)了青年群體的熱議。對于以上事件，你有怎樣的思考?請給唐同學寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題；以“鵬飛”為寫信人：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。作文評分標準作文切入分切入分：45分二、評分標準事件型材料作文，要緊扣事件分析，綜合材料內容及含意，表達對唐同學“公交之旅”的經歷和觀念的看法。1.明確態(tài)度和看法：對材料中唐同學“公交之旅”的經歷和觀念表達鮮明的態(tài)度，中心明確。學生可以有肯定和辯證兩方面立意：（1）肯定角度：肯定唐同學“公交之旅”的經歷和觀念，認為他的經歷（公交車出行）和觀念（以實踐、慢行、腳步丈量、用心體驗、行萬里路等觀念去體驗真實生活、開闊眼界，感受區(qū)域之豐富、祖國之遼闊）值得效法和贊揚，此為最佳角度。（2）辯證角度：辯證看待唐同學“公交之旅”，可以否定他的方式和方法（公交車出行），但是不能否認他的觀念（以實踐、慢行、腳步丈量、用心體驗、行萬里路等觀念去體驗真實生活、開闊眼界，感受區(qū)域之豐富、祖國之遼闊）。根據命題者意圖和題目感情傾向，作文態(tài)度應肯定這個快節(jié)奏的時代，一位正在求學的大學生用此種獨特的方式完成了一次“腳踏實地”的社會生活之旅，他的行為值得青年學生效仿。當然，命題人并不要求所有人用腳去丈量大地，而是希望那些需要從教科書中走出來的青年學生“腳多沾一點地”。因此從此角度分析的作文，最高分一般不能打到一類上，即控制在53分以下。（3）全盤否定角度：如果學生全盤否定唐同學的經歷和觀念，得分不高于40分。2.緊扣材料行文：本文為事件型任務驅動材料作文，學生應針對材料中唐同學的經歷和觀念兩方面分析，不能脫離材料的內容和含意行文，否則視為偏題。如果全文中心立意正確，只是開頭引用了材料，后面沒有緊扣材料分析，分數(shù)在48分以下；如果學生立意正確，只從中心立意延伸行文，全文沒有提及材料，分數(shù)在45分以下；如果全文脫離材料，另起爐灶，分數(shù)在35分以下。3.由表及里分析：行文要透過現(xiàn)象看本質，學生能通過唐同學“公交車之旅”的現(xiàn)象，看到行為后面的本質（如讀萬卷書，還要行萬里路；無字之書勝過有字之書；走進基層，體驗真實的生活，了解真實的國情與民情；到更廣闊的天地，感受國家之大與區(qū)域之豐富；快時代何妨慢慢走，去體驗更豐富更真實的社會生活；快節(jié)奏的時代，也需要時時放慢腳步，讓靈魂在路上等觀點）。4.結合現(xiàn)實分析：文章能結合生活中的現(xiàn)象進行拓展分析，論據豐富，有現(xiàn)實意義，有時代特征。5.點明青年身份：針對當下“青年”分析，或者以“我”或“我們”代指青年也可。6.書信格式規(guī)范：文中書信格式規(guī)范，語言互動性強，有對話感。開頭和結尾書信格式都不正確，扣2分；開頭或結尾書信格式一處不正確，扣1分。如寫成非書信文體，視為沒有完成任務，則在42分以下。7.體現(xiàn)思辨色彩：不管學生從哪個角度談，需在一定程度上體現(xiàn)思辨性。從肯定角度切入，需駁斥鄙夷和排斥公交的言論；從反對的角度切入，也需辯證看待唐同學的經歷和觀念。具體評分等級題意評分等級文章特征符合題意一類文55-60①態(tài)度鮮明，從肯定角度立意，中心觀點突出；②綜合材料的內容和含意，緊扣唐同學“經歷和觀念”行文；③由表及里，透過現(xiàn)象看本質；④結構嚴謹，思路清晰；⑤理由充分，論據充實；⑥聯(lián)系現(xiàn)實，有所拓展和聯(lián)想；⑦突出青年身份；⑧書信格式規(guī)范，語言對話感強；⑨亮點突出：如有文采，思維深刻，體現(xiàn)思辨色彩等。二類上50-54①中心觀點突出，態(tài)度鮮明，從肯定或辯證角度立意，觀點明確；②綜合材料的內容和含意，緊扣唐同學“經歷和觀念”行文；③由表及里，透過現(xiàn)象看本質；④聯(lián)系現(xiàn)實，突出青年身份；⑤理由合理，論據充分；⑥結構清晰，思路很清楚。⑦書信格式規(guī)范，語言對話感強；⑧亮點較突出。二類下48-49①綜合材料的內容和含意，扣唐同學“經歷和觀念”行文；②中心觀點明確，態(tài)度鮮明，從肯定或辯證角度立意；③由表及里，透過現(xiàn)象看本質；④聯(lián)系現(xiàn)實，點明青年身份；⑤理由合情合理，內容較充實；⑥結構完整，思路較清晰；⑦書信格式規(guī)范，語言有互動。三類上45-47①綜合材料的內容和含意，以分析唐同學“經歷”為主，引出觀念的闡釋；②中心觀點較突出，表明了態(tài)度；③文章部分做到透過現(xiàn)象看本質；④聯(lián)系現(xiàn)實，可以看出青年身份；⑤理由淺顯，論據不太充實；⑥結構比較清晰；⑦書信格式規(guī)范。三類下42-44①結合材料的內容行文，但含意理解不太準確；②就現(xiàn)象談現(xiàn)象，沒有深入本質議論；③部分段落游離中心；④結構不太清晰；⑤沒有點明青年身份；⑥書信格式不規(guī)范?；痉项}意四類文36-41①沒有結合材料內容和含意行文，有套作嫌疑：如腳踏實地走向成功等；②中心不明確，大部分段落偏離材料；或者全盤否定唐同學的經歷和觀念；③結構不完整或者結構較亂；④沒有按照書信體格式行文，或者雖有書信體格式，但是內容沒有體現(xiàn)書信體交流形式，仍以唐同學為第三人稱行文；⑤語言不流暢，邏輯混亂。偏離題意五類文35分以下①完全脫離材料內容，另起爐灶；②僅選取材料、要求或背景的只言片語展開寫作：如寫奮斗、愛國、選擇、吃苦耐勞、理想、規(guī)劃等；②忽略寫作要求，不符合文體要求；③思想不健康，觀點錯誤等。三、參考立意（參考部分學生的立意與標題，具體以學生實際行文內容為準）正確立意參考：1.以腳為尺，丈量祖國2.腳踏千里山河，心系偉大祖國3.公交車窗里的人間煙火4.走更長的路，沾更多的地5.憑腳丈量大地，用心體悟生活6.腳踏實地，親近生活7.腳多沾一點地，眼多看一些景8.一步一個腳印，一山一水風景9.放漫腳步，細賞風景10.踏遍山河，感受大地溫熱11.千里之行，始于足下12.讀萬卷書，行萬里路13.享受慢過程，感受心世界14.看人間煙火，做為民青年15.用腳步丈量，用眼睛品味16.享受過程，感受美好17.用腳步丈量祖國，風情種種18.舍棄安逸，求真求美19.不同視角（公交慢行）看中國之美20.讓靈魂走在路上21.關注真實生活，開闊青年眼界22.足量大地，心感脈搏偏題立意參考：1.吃苦耐勞的精神值得學習2.守望信仰（談理想）3.居安思危，培養(yǎng)憂患意識4.用交流改變人與人之間的冷漠5.細品孔顏之樂6.提高效率、時間就是金錢7.奮斗、成功8.實干精神9.家國情懷、愛國之心10.不忘前輩努力11.人生選擇12.青年責任擔當13.人要有主見14.不走尋常路15.腳踏實地走向成功16.努力學習作文評改時候出現(xiàn)的偏離題意的立意：談交通工具《交通工具的進步，人的進步》《讓公交走進我們的生活》《交通科技進步的影響》談實踐《實踐是檢驗真理的唯一標準》談愛國《中國的發(fā)展》《新時代需要紅色精神》談民心《貼近生活，深得民心》《談接地氣》談毅力談堅持、積累《鍥而不舍，金石可鏤》談角度《不同角度決定不同結果》獨立、個性《做自己，要做獨立的個體》

2021年深圳市高一調研考試作文標桿卷1號文：《腳踏實地之堅穩(wěn)，手觸時代之風華》1號文：本文屬于一類文（上）。本文作者審題細致，理清并完成情境類任務驅動型作文各項寫作任務。第一段鮮明地表明態(tài)度，表達了對唐同學的敬佩之情，從正面肯定唐同學的言行，滿足寫信表明態(tài)度的要求，符合題目感情傾向在這個快節(jié)奏的時代，一位正在求學的大學生用此種獨特的方式完成了一次“腳踏實地”的社會生活之旅，值得青年學生效仿。命題人并不要求所有人用腳去丈量大地，而是希望那些需要從教科書中走出來的青年學生“腳多沾一點地”。讀萬卷書，還需行萬里路。文章的主體部分緊扣材料，針對唐同學的“經歷和觀念”進行了由表及里的分析，完成了“你的思考”“闡述看法”兩項任務，且有獨立認識和適當拓展聯(lián)想。第二、三段論述了唐同學此行可見社會之真實和豐富，從而可以增強信念，看到自身和國家前景的多彩。第四段論述了此行領略了國家之大和豐富，并由此多了一分敬仰，對不同的文化多了一分認同。第五段闡明此行既可看到改革開放發(fā)展之快，又可看到發(fā)展的不平衡，對國家發(fā)展有了新的全面認知。文章層層推進，由淺入深，體現(xiàn)作者較為深刻的見解。文章運用了對比論證和駁論的方法，突出自己的觀點和態(tài)度。第二段將生活的真與網絡的“虛實難辨”，第三段將公交之旅的“腳踏實地”與高鐵、飛機的“一帶而過”，第四段將旅途的真切與書本的“可見不可觸”，第五段將發(fā)展之快與不平衡不充分進行了對比。第六段針對材料中隱含的不同觀點和態(tài)度進行了駁論。題目所供材料提出了兩種出行方式，指出了不同的言論和“群體的熱議”，故對比論證和駁論的方法可以使材料得以充分運用，并突顯自己的見解和主張。文章結合現(xiàn)實，有時代感；青年身份明確；語言有書信的對話色彩；書信格式正確。不足之處主要有三：一是駁論部分不夠透徹，力度不夠；二是有些句子表達不夠準確；三是涂改有六處之多。從高一的標準看本文，確實是一篇優(yōu)秀的作文。發(fā)展等級打在“深刻”上。評分：19+19+19=57分

2號文：《行至水窮處，為看云起時》2號文：本文為一類文（下）文章立意符合題意，較好地完成了寫作任務。第一段表明態(tài)度，即“敬佩”“感動與欣喜”，從正面肯定了唐同學的行為。第二段和第三段形成對比論證，闡明了追求快而簡單的危害和唐同學“又擠、又慢、又麻煩”帶來的收獲。第四、五段用兩個問題引入議論，二者形成遞進關系。第四段分析了如何才能真正了解世界的方法，運用對比論證，肯定了唐同學腳踏實地，親身實踐，才能領略到豐厚的地域風情。第五段進一步分析如何獲得豐富的生命體驗和廣闊的視野胸襟，運用對比論證論述了深入基層、探訪普通人的真實生活，才能更好地了解自己，定位自己，成就自己的觀點。第六段再次肯定唐同學的做法為青年樹立了標桿與榜樣，分析了此行的意義和價值。分析過程緊貼材料，結合現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象進行對比論證，有一定的深度分析。青年身份明確，有鮮明的對話感，語言有文采。不足之處：1.題目和結尾華而不實，“行至水窮處,坐看云起時”與文本內容沒有關系，它的本意是心境閑適，隨意而行，自由自在，表現(xiàn)出詩人淡逸的天性和超然物外的風采；結尾“漁父”的形象是脫離現(xiàn)實生活的隱士形象。二者與本文主張是相悖的，用在本文均不恰當。當下的作文評價整體要求“文風端正，文脈順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀”。同學們要領會其中要義。2.落款的格式不完整，沒有日期。3.有一個錯字：“豎”立。4.結尾沒日期，扣1分。評分：18+18+19-1-1=53分

3號文：《讓靈魂走在路上》3號文：本文屬于二類文（上）。本文標題《讓靈魂走在路上》，“讓”字標題帶有強烈的祈使語氣，可以表達出鮮明的立場，“靈魂”扣住材料內涵，突出旅行背后的意義。開頭部分交代寫作者身份，突出書信體對話交流的目的，寫作任務意識很強。從他人質疑聲切入，引出作者對“公交之旅”是一次“有創(chuàng)意”且“有深意”的判斷，這不僅顯示出作者較強的思辨思維，而且能夠看到對材料內涵也有較為精準的提煉。“固然……但……”等詞語的使用，突出句子間讓步轉折關系，加強行文思辨色彩。下文圍繞“靈魂在路上”展開，分別寫了旅行背后深層意義即“磨練意志”、“擴大格局”和“重新認識生活”，在最后一層的展開中，作者能夠闡釋出“細品人生百態(tài)，進而培養(yǎng)出自己的同理心，讓人變?yōu)橐粋€更有人情味的人”，這是文章點睛之處，也亦看出作者理性思考閃光的一面。不足之處：一是格式上的硬傷，書信體落款格式不對。二是行文后半部分的展開中，反復提及“靈魂走在路上”，語義前后銜接不合邏輯，有刻意之嫌。評分：17+17+18=52分

4號文：《親身感悟社會，創(chuàng)造更好未來》4號文：本文屬于二類文（上）。本文稱呼“用心感受生活的唐同學”，既照應標題，又生動的點出作者對“公交之旅”的態(tài)度，一箭雙雕。開篇緊扣寫作任務，開門見山，表達了新時代的青年應該親身感悟社會，創(chuàng)造美好未來。主體部分聯(lián)系現(xiàn)實，亦能體現(xiàn)思辨性思維，批判狹隘認知強化個人觀點，在書本與現(xiàn)實的對比中，重申個人主張。文末跳出“公交之旅”本身，聯(lián)想未來，擴大實踐范圍，回扣標題創(chuàng)造美好未來，全文觀點清晰明確，討論集中，“我同你一樣……”“更應該讓你我……”“讓我們……”等表達較好的突出了情境意識。不足之處：主體部分第二層，圍繞“腳踏實地，去發(fā)現(xiàn)無數(shù)人真實的生活”，分析拓展顯得主觀臆斷，引申過度，未能較好的理解材料“腳多沾一點地”內涵。此處重心應落成在引導人們不要以傲慢的姿態(tài)對待世界，要學會通過特殊的個人體驗，做一個善于“共情”而不是只會去“觀察”的青年人，不是“讓我們?yōu)榱私鉀Q這些問題而刻苦奮斗”，而是要豐富和深化自己的社會體驗，讓自己充滿人文關懷。評分：16+17+17=50分5號文：《身感河山知廣，親受生活曉實》5號文：本文屬于二類文（下）。開篇以反問表明態(tài)度，肯定親身感受世界的價值。第二段，以三個類比分析“公交之旅”的實質就是親身感受與實踐；第三段，以三個論據論證親身感受的益處，即豐富自己的人生閱歷，掌握真理，感悟人生；第四段，關注新時代青年，從不同領域談青年人親身實踐的重要性。本文思路清晰，能從材料中人物的經歷挖掘其內在本質，寫出自己的思考。能運用不同的論證方法，有較豐富的積累。但是，只強調親身實踐的重要性，贊同的理由不夠充分?？捎H身實踐的方式很多，為什么選“公交車”的慢方式，而棄“飛機、高鐵”的快節(jié)奏，回應反對之聲的力度不夠。不足之處：本文個別地方用詞不準確，如：標題雖扣住了材料，但為了工整而影響了語意的曉暢。再如，第一段的“感思”，第二段的“親感”，第三段的“跋山河江水，涉無人之地”等，這些語言表達影響了文章的流暢。文章后半部分交流感不強，對象意識不夠。評分：16+16+16=48分

6號文：《公交車窗里的人間煙火》6號文：本文屬于三類文（上）。全篇緊扣材料從正面展開闡述，語言流暢，書信的對話、交流意識很好。文章開篇兩段明確寫出自己的立場，強調“堅毅”“情懷”，但后文沒有扣住這兩個關鍵詞來寫。主體部分第三、四、六段都在寫唐同學看的內容，旅途所見的景象，幾乎占據一半篇幅。只在第五段，引入反對的聲音，提出精神追求更重要，可惜只一提而過，沒有展開分析。第八段提及“我們的時代需要自己去感受”，也只點到即止。不足之處：文章思路比較混亂，主體只是停留在材料表面，即使有自己的見解，但分析很淺，這樣使得贊同唐同學的理由不充分。另外本文書信結尾格式不正確。評分：15+15+16-1=45分7號文：《生活各自紛彩，不限公交舞臺》7號文：本文屬于三類文（上）。此篇為反向立意，對唐同學的行為持反對態(tài)度。第二段，反對唐同學的出行方式，因為公交車費時費力；第三段，反對唐同學“走馬觀光式的體驗”；第四段，“公交之旅”不能見到生活的全部。文章緊扣材料，寫出了自己的認識和思考，表達流暢，思路清晰，書寫整潔。但以上反對理由難以使人信服?！白卉嚒笔亲唏R觀花，那么乘飛機、坐高鐵就不是嗎？公交之旅不能見到生活的全部，那么什么樣的方式可見生活全部？“腳多沾一點地”不正確嗎？反向立意，至少要言之成理?？忌诖烁雎粤丝紙鲎魑闹匾囊稽c：命題人的意圖。本文與命題人的意圖相悖。此次作文題，命題人顯然希望通過唐同學這一個具體個例，引發(fā)學生反思自身在生活歷練、親身實踐方面的缺失?？忌梢再|疑唐同學的出行方式，但不可全盤否定，尤其不可否定其觀念。結尾祝福語格式錯誤，扣1分。評分：15+15+16-1=45分8號文：《提高效率，順應時代潮流》8號文本文屬于三類文（下）。標題“提高效率，順應時代潮流”與材料論點不吻合?？忌鷱姆磳Α肮恢谩钡慕嵌热胧质强梢缘模侵行募性凇疤岣咝省边@一點上，與材料中心立意不合。第一段由唐同學的經歷引出問題：“這真的是最好的選擇嗎”？第二段時間損耗的角度，反駁唐同學的公交之旅耗時費力，并列舉歷史偉人論證高效利用時間成就更大，重心落在時效效率上，與材料含意不合。第三段從科技發(fā)展的角度論述了時代進步，交通發(fā)達，可以選擇更加高效的交通方式出行，也可以感受祖國之大，感受人民的真實生活。此段駁論切入點可以，反駁了唐同學出行方式。第四段聯(lián)系當下，從青年的角度分析珍惜時間，提高效率，體驗生活，助力國家發(fā)展。第五段祝福語，符合語境，有互動性。結尾只有落款，沒有日期，格式不規(guī)范。不足之處：文章整體闡釋了對材料內容的理解，但反駁的角度選擇了“提高效率，順應時代潮流”，立意不十分符合材料含意。尤其第二段，不但反駁了唐同學出行的方式，還反駁了唐同學的觀念，認為其公交之旅無法看到真實的生活百態(tài)，祖國山川之美，是白白受罪，浪費時間，顯然是有失偏頗，沒有真正理解材料的真實意圖和深層含意。反駁理由上較為簡單、淺顯。結尾沒有注明日期，扣1分。評分：15+15+16-1=42分

9號文：《腳踏實地，細賞沿途風景》9號文：本文屬于四類文（中）。本文審題失誤，立意有偏差，文不對題。標題雖為《腳踏實地，細賞沿途風景》，但是行文卻以“腳踏實地與進步成功的關系”為中心。行文中將“腳踏實地”與“一蹴而就”對舉，論證脫離材料討論“公交之旅”的方式和觀念的內容和含意行文。首段引用材料，并順勢提出中心觀點：腳踏實地，細賞沿途風景。主體部分：第二段：腳踏實地就是一步步前進。分析材料部分合理，但是結論落到了“腳踏實地才能前進”上。第三段：腳踏實地才能走向成功。反面列舉中國芯片技術以購買方式不可取，正面列舉袁隆平、林鳴、鞍鋼科學家通過努力腳踏實地走向成功的例子論證觀點，偏離材料中“體驗、欣賞、品味人生百態(tài)”這一基本含意，集中到“成功”的點上。第四段：腳踏實地才能提升自己。聯(lián)系當下青年不要一步登