2023年教育研究方法形成性考核冊(cè)及參考答案

填空題(每空1分，共２0分)1.教育(科學(xué))研究的本質(zhì)特性是_創(chuàng)新___。教育科學(xué)研究的目的在于____

探索教育規(guī)律_____,解決重要的教育理論和實(shí)際問題。2.亞里士多德在__形式邏輯__＿_(dá)___之上建立了科學(xué)方法論,并以巴巴拉式__＿

三段論_____＿為科學(xué)解釋中演繹推理的范例，強(qiáng)調(diào)通過演繹建立科學(xué)解釋，對(duì)以后的教育研究產(chǎn)生了深刻影響。3.教育辭書和百科全書都屬于__＿＿資料___＿_(dá)性工具書。我國(guó)第一部教育百科全書是1985年出版的《__＿中國(guó)大百科全書·教育______》。4．理論構(gòu)思所含的基本概念，特別是_核心概念

________,應(yīng)滿足以下規(guī)定：一有嚴(yán)格規(guī)定的含義,二有好的___＿_(dá)

概括度＿_(dá)＿_(dá),三有好的清楚度。5．從觀測(cè)的系統(tǒng)性來看,觀測(cè)法可分___平常觀測(cè)__＿_(dá)__和＿＿科學(xué)觀測(cè)__＿＿＿＿_(dá)。6．教育觀測(cè)資料的整理和分析重要涉及___審核資料

___＿_(dá)_、__＿_(dá)資料歸集__＿_(dá)_、初步整理資料和進(jìn)行描述記錄等環(huán)節(jié)。7.根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可把訪談?wù){(diào)查分為＿_(dá)＿.結(jié)構(gòu)性

＿_(dá)_＿_(dá)_訪談?wù){(diào)查和__非結(jié)構(gòu)性___＿_(dá)__訪談?wù){(diào)查。8.＿_(dá)_自變量

＿＿_(dá)___,即變化的措施、條件。無關(guān)變量,也叫__控制變量____＿_(dá)_。9．歸納法的具體方式有_簡(jiǎn)樸枚舉法＿_(dá)、完全歸納法和－-

科學(xué)歸納法--三種,前者又稱不完全歸納法,后者又稱因果關(guān)系歸納法。10．根據(jù)一個(gè)判斷與客觀事物之間的直接關(guān)系限度和是否加入評(píng)價(jià)性要素，可以把命題分為＿_(dá)．事實(shí)命題(陳述性命題)

＿＿_(dá)_＿_(dá)和__＿_(dá)價(jià)值(性）命題(評(píng)價(jià)性命題）＿＿_(dá)__兩大類。二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分,共20分)1．在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過程中,形成(

B

)是教育研究的核心問題。

Ａ.科學(xué)結(jié)論

B.科學(xué)理論

C.科學(xué)思想

Ｄ.科學(xué)觀念2.回答"將會(huì)怎么樣"的問題,重要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是(

Ｄ

）

A．基礎(chǔ)研究

B.描述研究

C．發(fā)展性研究

D．預(yù)測(cè)研究3.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有(

D

）

A.歷史感與正義感

B．歷史感與責(zé)任感

C．責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感

Ｄ.歷史感與現(xiàn)實(shí)感４.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀測(cè)對(duì)象研究?jī)和囊话惆l(fā)展,重要采用的觀測(cè)記錄方法是(

B

)

A．描述記錄法

Ｂ.日記描述法

C.軼事記錄法

Ｄ.連續(xù)記錄法5.用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于(

C

)

A．定名測(cè)量

B.定序測(cè)量

C.定距測(cè)量

D．比率測(cè)量6.教育調(diào)查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是(

D

）

A．訪談?wù){(diào)查

B．測(cè)量調(diào)查

Ｃ.表格調(diào)查

D.問卷調(diào)查７．下列陳述錯(cuò)誤的是“”(

A

）

A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

B．教育實(shí)驗(yàn)一方面是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)

D．教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性,決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是(

A

）

A.內(nèi)在效度

B.外在效度

C.總體效度

D.生態(tài)效度9.欲表達(dá)離散型的數(shù)據(jù)資料,首選的記錄圖類型是(

A)

A.條形圖

B．圓形圖

C．線型圖

Ｄ．直方圖10.一般來說,教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是（

D

)

A.教育科研成果的表述

Ｂ.教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)

C.教育科研成果的交流

D.教育科研成果的評(píng)價(jià)三、名詞解釋(每小題4分，共1６分)１．理論構(gòu)思

:

指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo),在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或因素的一種理論解釋。2.歷史研究法：借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以結(jié)識(shí)研究對(duì)象的過去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來的一種研究方法。３.訪談?wù){(diào)查:調(diào)查（研究）者通過與被調(diào)查者面對(duì)面的交談,以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的一種調(diào)查(研究)方法。4．協(xié)方差分析:

協(xié)方差分析是一種記錄控制的方法,其功能是運(yùn)用直線回歸法，將足以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻無法用實(shí)驗(yàn)方法加以控制的有關(guān)因素(共變量)從方差中剔除，再經(jīng)調(diào)整后，求出方差的無偏估計(jì)量。四、簡(jiǎn)答題（每小題５分，共20分)１.簡(jiǎn)述選擇樣本的基本規(guī)定。

(1）明確規(guī)定總體。

(2)取樣隨機(jī),使總體中所有成員都有同等的被選樣機(jī)會(huì)。

(3)取樣強(qiáng)調(diào)代表性,盡也許使抽取的樣本代表總體。

(4)抽取樣本容量合理,符合記錄(學(xué))規(guī)定,又切實(shí)可行，誤差小。2.簡(jiǎn)述擬定研究課題的基本規(guī)定。(1）問題必須有價(jià)值;

（2)問題有一定的科學(xué)依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；

（３)問題必須具體明確；

(4)問題要新奇有獨(dú)創(chuàng)性;

(5)問題（研究)要有可行性。３．簡(jiǎn)述不同類型實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)。

(1)有明確的研究假設(shè)；

（2）對(duì)自變量進(jìn)行操作，即要有實(shí)驗(yàn)解決;

（3)合理地控制無關(guān)變量；

(4)要建立實(shí)驗(yàn)的特質(zhì)目的(測(cè)評(píng)目的體系)并實(shí)行測(cè)評(píng)。4.編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)注意哪些規(guī)定?

(1）一致性,即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系須與總體目的一致。

（2）獨(dú)立性。指所擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具相對(duì)獨(dú)立性,外延不交叉。

（3)可測(cè)性。指標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體，用可操作化語(yǔ)言表達(dá),并可以進(jìn)行測(cè)量或觀測(cè)。

(4)可行性，即可用、有效性高。五、論述題(每小題12分,共24分)１.論述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的重要特點(diǎn)。

(1)研究理論化限度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用),重要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；理論的構(gòu)造性、清楚性和概括性提高;理論地研究教育，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系,用哲學(xué)結(jié)識(shí)論從多方面分析教育問題。

(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性,重要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)方法等綜合運(yùn)用。

(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，重要表現(xiàn)為研究目的以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹骶€依據(jù),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值;研究實(shí)行強(qiáng)調(diào)大教育觀，采用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)；研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體,使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。

(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化限度的同時(shí),加強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)研究,重要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平;數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化;（現(xiàn)代）教育信息技術(shù)的應(yīng)用。2．如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，判斷一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序是否規(guī)范（盡也許舉例說明)？

(1）標(biāo)題是否較好地反映了該研究?是否內(nèi)具有該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量？

（２)對(duì)研究目的的陳述是否清楚(性質(zhì)、意義、交代、闡述是否清楚)?

（３）文獻(xiàn)檢索是否很好地提供了該實(shí)驗(yàn)研究的背景?

(4)理論假設(shè)用語(yǔ)是否明確?命題的論證根據(jù)是否充足?

(5)取樣是否科學(xué)（樣本的代表性、容量如何)?

（6)自變量、因變量及操作定義的擬定是否合理?

（7)該實(shí)驗(yàn)屬于何種類型?對(duì)無關(guān)因素控制采用什么方法?控制限度是否合理?

（8）實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的測(cè)量手段、操作過程及數(shù)據(jù)的整理分析是否有效、可靠和客觀?收集的資料是否具有較好的信度、效度和系統(tǒng)性?

(9）研究所討論的問題和結(jié)論是什么?在分析誤差基礎(chǔ)上進(jìn)行的歸因是否客觀和符合邏輯?

(10)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作是否客觀(真實(shí))?

教育科學(xué)研究方法試題(二）

一、填空題(每空1.5分，合計(jì)３０分）1、等距變量指能反映事物的類別和相對(duì)地位，但不能說明兩者之間－--倍數(shù)－-－－-關(guān)系的變量。等距變量有---－-

相等--單位,能用數(shù)量準(zhǔn)確說明某量比另一量大(或小)多少,但無－－-

絕對(duì)零點(diǎn)-----,等距變量之間能做-加減

-－-－運(yùn)算，但不能進(jìn)行--乘除－-----運(yùn)算。2、等距變量（比率變量）既有量的－-相等單位--－-－,又有---

絕對(duì)零點(diǎn)-－--，可以進(jìn)行-－加減乘除

－--運(yùn)算。3、相關(guān)設(shè)計(jì)又稱--事后回溯設(shè)計(jì)－-－---。4、內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的限度或-－系統(tǒng)誤差－－-－-的大小。5、-實(shí)證效度--－--是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。6、--同質(zhì)性---是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性。7、--構(gòu)想效度-－--是指測(cè)驗(yàn)可以檢查理論的概念或特質(zhì)的限度。８、通常內(nèi)容不是太多,或者訪談對(duì)象比較忙,沒有更多的時(shí)間接受多次訪問,可以采用－－一次性訪談、----,內(nèi)容話題很多，或者要進(jìn)一步探究某個(gè)問題，由于一次時(shí)間有限,所以就需要采用--多次性訪談-－----。９、半結(jié)構(gòu)型訪問法是把-有關(guān)問題－---－交給訪問者,但無一定的－--－－---。這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。1０、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、--日期取樣－-－－分析單位取樣。11、教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型:-－思辨

-----－--、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、-符號(hào)--－--－-表述四類基本方法。二、單項(xiàng)選擇題（每題３分，合計(jì)１5分)１、下列說法中錯(cuò)誤的是(

Ｄ)。Ａ．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可反復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大限度上反復(fù)B、研究必須有效度才故意義C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度2、將疲倦定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課１2小時(shí)后，再控制連續(xù)完畢約為正常作業(yè)量１0倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法(

A)

A．方法與程序描述法

D．動(dòng)態(tài)描述法

Ｃ靜態(tài)描述法

D.屬于上述三種方法的綜合

3、將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起1０0公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1.８米、６小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人;試判斷采用哪種操作定義方法。(

B

)

A、方法與程序描述

B.動(dòng)態(tài)描述法

C.靜態(tài)描述法

D.不屬于上述三種方法的任

4、下列說法中對(duì)的的是(

A

）。A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同,因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差,可以認(rèn)為是研究變量之差導(dǎo)致的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān),樣本容量越小，代表性越好,反之,樣本容量太大,就也許失去對(duì)總體的代表性C、恒定法重要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)合的一些條件與特性等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決5、下列說法中不對(duì)的的是(

A）。A、發(fā)明和諧的氣氛,與被訪問者談的越投機(jī)越好Ｂ.訪談時(shí),要具體的說明訪問的目的C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D.進(jìn)行訪談時(shí),要一方面介紹自己的身份三、名詞解釋

1、集中量數(shù)：代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的記錄量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布的一個(gè)點(diǎn),反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況,可以說明典型觀測(cè)值的特性。常用的集中量數(shù)涉及算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢(shì)2、加權(quán)算術(shù)平均數(shù):具有不同比重的數(shù)據(jù)(或平均數(shù))的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重,數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對(duì)重要性，每種變量的權(quán)重的擬定與一定的理論經(jīng)驗(yàn)或變化在總體中的比重有關(guān)。

３、次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布,指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況,或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組)內(nèi)再現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語(yǔ)言來說，某一個(gè)是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語(yǔ)言來說，某一個(gè)隨機(jī)事件在n次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)情況稱為該隨機(jī)事件的次數(shù)，各種隨機(jī)事件在ｎ次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布４、時(shí)間取樣觀測(cè)：選取某一段時(shí)間作為觀測(cè)記錄的對(duì)象。5、事件取樣觀測(cè):是選取某一類事情作為觀測(cè)的對(duì)象。四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共25分）１、幾何平均數(shù)的使用條件。幾何平均數(shù)(GeomeｔｒicMｅan）是算術(shù)平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學(xué)研究中,當(dāng)需要解決的數(shù)具有以下兩種特點(diǎn)時(shí),一般都是用幾何平均數(shù)來表達(dá)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

.一組數(shù)據(jù)中任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù),即數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。在教育科學(xué)研究中,求平均變化率、或?qū)Φ染嗯c等比量表實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)解決,均應(yīng)使用幾何平均數(shù)。

·當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù)）來反映數(shù)據(jù)的典型情況。２、影響構(gòu)思效度的因素有哪些？．影響構(gòu)想效度的重要因素重要涉及以下兩個(gè)方面：一是理論上的構(gòu)想之代表性不充足，二是構(gòu)想之代表性過寬,以致涉及了無關(guān)的多余事物。3、題目難度項(xiàng)目分析。.題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析,涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析,一個(gè)是量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容,形式,取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行記錄分析,擬定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反映情況。4、簡(jiǎn)答問卷編制的重要環(huán)節(jié)。擬定研究目的,提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì);擬定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特性及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時(shí)修改;預(yù)試;編輯問卷和實(shí)行說明。5、