小學生能力培養(yǎng)

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應用題表達了身邊各種各樣的實際問題和周邊環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系,需要用到不同的數(shù)學學識來解答。解允許用題的過程中,學生把所學的數(shù)學學識同生活實際聯(lián)系起來,使學生既了解了數(shù)學的實際應用,又初步培養(yǎng)了運用所學的數(shù)學學識解決實際問題的才能,還可以進展學生的規(guī)律思維才能,訓練學生思維的生動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)等。因此，提升應用題教學方法、提高應用題教學質(zhì)量是（小學數(shù)學）教學研究的一個永恒課題。下面，我就個人的數(shù)學教學體驗，淺談以下幾點拙見：一、培養(yǎng)學生專心審題和驗算的習慣審題是根基，應用題教學務必在審題上狠下功夫。審題就是理解題意，在教學中，我要求學生在解允許用題前，至少精心地將題目讀三遍，然后從題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。如：五（一）班有男生20人，女生是男生的80%，五年級有學生多少人？“80%”表示什么意思？食堂每天燒煤0.5噸，一星期共燒煤多少噸？題里包含了什么暗藏條件？一張桌子80元，是一條凳子的160%，一套課桌多少錢？“一套”是什么意思？一幅圓形畫框用了1.8米木條，這幅畫的直徑、面積分別是多少？“1.8米”表示這個畫框的什么？……用這樣提問的方式來扶助學生理解題意，既促進了學生思維的進展，又有利于學生又快又切實地解決問題。讀題務必專心,留心。通過讀題來理解題意,掌管題中講的是一件什么事、經(jīng)過怎樣、結(jié)果如何。通過讀題弄清題中給了哪些條件、要求的問題是什么。實踐證明,學生不會做,往往緣于不理解題意。一旦理解題意,其數(shù)量關(guān)系也將領(lǐng)略。因此,從這個角度上講,理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊斟酌。另外,驗算是解允許用題的結(jié)果一步,是一個不成缺少的環(huán)節(jié),教師應引起足夠的重視。二、抓好簡樸應用題的教學解答簡樸應用題是解答復合應用題的根基。打好解答簡樸應用題的根基,使學生初步理解和掌管四那么運算的意義,會分析簡樸應用題里的數(shù)量關(guān)系,然后能根據(jù)題里的數(shù)量關(guān)系正確選擇運算方法。三、加強數(shù)量關(guān)系的分析與訓練解允許用題的關(guān)鍵是分析題目中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系是指應用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四那么運算的意義恰當?shù)剡x擇解法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學式子，通過計算舉行解答。數(shù)量關(guān)系的分析方法一般有兩種:一種是從條件入手,通稱（綜合）法。如：“草地上有34只公雞，比母雞少25只，母雞有多少只？”應指導學生分析哪個是較大數(shù)？（母雞），哪個是較小數(shù)？（公雞），哪個是相差數(shù)？（25只），要求什么數(shù)？（較大數(shù)），用什么方法？（用加法），用文字表達列出關(guān)系式為：公雞的只數(shù)（較小數(shù)）+25只（相差數(shù)）＝母雞的只數(shù)（較大數(shù)）。另一種是從問話入手,通稱分析法。從條件入手對比輕易掌管,但其缺點是學生往往看到前面相鄰的兩個已知條件就舉行計算,而疏忽后面的已知條件,未從整體考慮。提出的中間問題不確定是解這道題所需要的。從問題入手稍難一些,但能使學生從整體啟程,根據(jù)所解的問題提出所需的條件,從而較正確地確定中間問題。教學實踐說明,開頭教學解兩步應用題,宜于從條件入手。但即使采取了這種分析方法,也還會有片面中、差生難以提出中間問題,需要經(jīng)過一段訓練逐步掌管。但是逐步要轉(zhuǎn)到訓練學生從問題入手,這對提高學生解多步應用題的分析才能很有扶助。至于學生自己解題時用哪種方法分析,不必加以限制?？紤]到舉行分析需要確定的訓練時間,課堂上解應用題時要給學生口頭分析的機遇,除了教師指定某個學生分析外,可以讓同桌的學生彼此練習分析。不宜過早地讓學生書面分析,這樣費時間,會裁減解允許用題的數(shù)量。學生有了口頭分析的根基,可在課外安置少量的書面分析作業(yè)。另外,訂正練習時也應重視讓學生舉行口頭分析。四、選擇學生熟諳的事物作題材應用題本身來源于生活，同時又服務于實際生活。所以，教學時，不確定照搬例題或課后練習題，而是從學生平日看得見、摸得著的事物啟程，讓學生在概括事例中探索數(shù)學問題，把數(shù)學學識概括化，讓學生感到數(shù)學也好玩味，通俗易懂，提高學生學習數(shù)學的興趣。在概括操作中，選擇例題和習題內(nèi)容時，都要考慮到選擇貼近學生生活、使學生感興趣的事物作為素材。例如：學習完《百分率》后，我讓同學們先看看班上當天缺席幾個人，再讓他們