課題研究工作學習心得

第22頁共22頁課題研究工作學習心得xx年底，我參加了關(guān)于《思想品德課堂教學中有效對話情景的研究》這一課題的研究工作。在過去一年多的時間里，我與課題組其他成員一起定期組織討論，就各自發(fā)現(xiàn)的問題展開劇烈的爭辯，針對自己的知識缺乏不斷加強理論的學習，并在實際的教學工作中不斷理論，參加課題研究以來，我受益匪淺，它不僅開拓了我的眼界，豐富了我的教學經(jīng)歷，增加了我的理論儲藏，進步了我的教學程度，更讓我對教學有了新的認識,對師生關(guān)系、對話教學有了更深化的理解?，F(xiàn)談談參加課題研究以來的幾點體會。一、明確了課題開展的根本步驟作為從事一線教學的教師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性、問題必須詳細明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，理解了課題開展的根本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)立、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性理論小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的根底。二、分工合作注重積累課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目的的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿?，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，進步課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個艱辛而又漫長的過程，特別是想要獲得一點理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的施行過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱辛細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，假設不全面，就可能出現(xiàn)偏向。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的根底上進展閱讀、歸類、分析^p、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)立。那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？一是應該撰寫一份詳細的課題施行方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的詳細、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；二是要搜集和學習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用；三是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作程度；四是要注重過程中資料和階段性成果的搜集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進展條理化、系統(tǒng)化、標準化的科學管理，可以促進課題研究更加安康，有序地向前開展。三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題關(guān)于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多缺乏。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構(gòu)建和學生才能的進步，在教學過程中也側(cè)重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主與教育》、《對話型”閱讀教學形式的構(gòu)建研究》等理論的學習，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏向，對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、才能目的，還有師生情感、學生安康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學習等目的的實現(xiàn)。新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、表達多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學本來就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡。在教學理論中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被無視。通過理論學習，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活潑，大多數(shù)同學那么沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學生的專利；對話目的的虛泛化：教學目的被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進入狀態(tài)，教師就要求學生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，無視思維的深度和廣度。通過理論學習不斷暴露自己認識與理論的偏向，才能為今后教學指明正確的方向和道路。四、在研究中不斷反思、理論、改進課題研究重在過程，最終目的是要指導理論。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進展深化地學習與考慮，力求在理論探究中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員每周研討一次，共同討論遇到的困惑,互相交流經(jīng)歷教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進展研究理論的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進展理論驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法?？傊?，進展課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探究之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研理論，我們的課題研究定會獲得一定的成績。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀《如何進展課題研究》學習心得《如何進展課題研究》學習心得馬亞娟分宜一小數(shù)學工作室參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺“課題”是個遙遠的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒！包括這次也是，因為當我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳教師來到咱們分宜進展《如何進展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁教師告訴我們：“問題即課題，教學即研究?！蔽也琶靼?，原來在教學中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”〔以及由問題而發(fā)生的“驚異”〕。當教師意識到自己的教學理論中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設法〔“設計”〕在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設計—行動—反思……”的過程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“別人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應從以下幾個方面選題：1、在學科教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學現(xiàn)象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點中去開掘課題。3、從教育改革的熱點、重點問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學經(jīng)歷總結(jié)中去開掘課題。5、從對某教育現(xiàn)象進展調(diào)查而形成課題。袁教師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁教師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，袁教師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設想進展評價性研究的過程。最后袁教師給我們介紹如何給課題結(jié)項。課題結(jié)項不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，如今聽了袁教師如此用心、細心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會努力把我的第一份課題做好！文：馬亞娟小課題培訓學習心得10月10日，市教科張書記關(guān)于教育課題研究的報告使我對教科研有了深一步的理解，學習了教育課題研究的相關(guān)知識，受益匪淺。現(xiàn)將學習內(nèi)容總結(jié)如下：一、課題研究的價值〔一〕開展課題研究對學校開展的影響1.打造名校必不可少的方式2.教育科研是慢功夫的可持續(xù)性開展3.教師是科研主體，校長是關(guān)鍵?！捕抽_展課題研究對教師的影響1.是教師成才的有效途徑，教師在課題研究中成長。2.可以增長教師的職業(yè)幸福指數(shù)二、關(guān)于教育課題〔一〕什么是教育課題1.問題不等于課題。但問題時發(fā)現(xiàn)課題的前題。2.課題是經(jīng)過精心選擇的教育問題。3.課題研究要遵守的程序與方法4.課題的含義。按照教育科研標準程序和方法所研究解決的教育問題?！捕辰逃n題的價值特征1.理論性價值2.理論價值三、課題的選題與規(guī)劃設計〔一〕怎樣選題1.立足學?，F(xiàn)實選擇問題2.學?！褒堫^”課題的選擇“侃課題”的程序：組織座談會；挑選信息；多邊整合。3．教師選擇課題的方式〔1〕教師要將國家倡導的教育思想、教育理念與教育實際相對照，在解釋矛盾、發(fā)現(xiàn)問題中尋找選擇問題。〔2〕通過反思發(fā)現(xiàn)問題，形成課題?！?〕通過經(jīng)歷比較與綜合，發(fā)現(xiàn)問題〔4〕變換角度，延伸思維，發(fā)現(xiàn)問題4.從學校引進的課題研究中發(fā)現(xiàn)問題5.與專家討論，在專家指導下選題6.要有教育職業(yè)敏感〔二〕怎樣規(guī)劃課題1.組成有實力有才能的課題組2.課題的規(guī)劃設計〔1〕問題的提出。〔2〕本課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評〔3〕本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)絡與區(qū)別，所要解決的主要問題及其打破〔4〕本課題的研究目的?！?〕本課題的研究內(nèi)容與創(chuàng)新價值?！?〕本課題的研究思路與研究方法?！?〕本課題研究的施行步驟。3．完成課題的可行性條件4．預期研究成果：主要階段研究成果，最終研究成果形式。三、課題的研究過程1.課題申報立項。2.參加培訓3.召開開題論證會4.課題研究展開。初期，中期，后期5.總結(jié)階段6.課題鑒定7.研究成果的推廣與深化研究。學習課題研究心得體會學習《中小學教師如何做課題研究》心得體會2023年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是進步自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：〔一〕首先要選好課題教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和理論的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。選題注意從實際出發(fā)，研究中理論，理論中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。擅長發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)歷?！捕尺x題要從以下幾方面入手1、選教育科研的前沿課題2、選擇應用研究型課題3、選擇主觀條件比較成熟的課題4、選客觀條件比較具備的課題5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題〔三〕做好方案曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。?篇二：課題研究培訓學習心得體會課題研究培訓學習心得體會我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學生自學才能方法研究〕作為國家課題，學校領(lǐng)導和參研教師非常重視，從課題組建到如今，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師屢次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結(jié)如下：1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極考慮，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身理論體驗得到的知識，學生理解得更深化，記得更加結(jié)實。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。3.給學生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習才能的進步。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數(shù)學教師應著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，假設真正在教學中關(guān)注了、注重了學生的可持續(xù)開展性，將會獲得事半功倍的成效。4.擅長反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；教師專業(yè)開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠教師自己在日常教學理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，抑制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏理解，教育教學方法有待進一步改進進步?？傊?，通過培訓學習，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，進步自己的專業(yè)程度。小課題研究心得小課題研究通過本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進展及研究的價值。在這之前我一直認為我只是個普通教師，任務就是教好課，教育好學生，完成教學任務就可以了。至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠。但如今參加整個小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學教研，既可總結(jié)自己的教學經(jīng)歷、教學方法等，也能反思自己在教學過程中的一些缺乏。我們的研究素材可來于日常的教學活動，例如：在我們平常的課堂上學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會獲得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，進步從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的才能。同樣，我們作為一線教師，也有義務搞課題研究，教學中發(fā)現(xiàn)問題，進展研究，再將研究結(jié)果、方法、價值應用與教學活動中。在課題研究中我感悟到：教研素材來自教學。素材來自教學，對于教師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應用于教學中。題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，才能有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。提早做準備。每年都有課題研究工程，申請之前，可以先理解，預定選題方向、課題范圍，提早準備素材，提早做好準備。分工協(xié)作。課題中任務較多，要將任務明確分工，讓每個組員都能參與，都能學習?？恳粋€人的力量，任務太多，不易進展。材料搜集積累。最后結(jié)題需要很多平時的材料，要有意積累搜集。及時上傳資料文件。要按要求及時提交上傳各種資料文件。否那么會被注銷課題。通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時教學中的一些問題，解決了一些教學中碰到的難題。課題研究是一個長期的活動，這是一個良好的開端，今后的教育教學中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學中有許多工作要進一步的深化與完善，好多未知的任務在等著我們?nèi)ネ瓿桑覀冇行判?，有才能，也有責任將其做得更好！課題研究培訓心得XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊教師作了題為《課題研究的施行》精彩報告，受益很多，感受頗深。楊教師的的《課題研究的施行》對課題研究的過程進展了詳細的說明，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊教師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線教師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊教師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題開處方，要解決怎么辦的問題。也就是說課題研究的首要前期是腳踏實際。二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻資料等。我們所進展的課題研究是學校開展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原那么、科學性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊教師特別強調(diào)了按方案的施行，他說：任務一定要詳細到每一個人，詳細到時間(可以提早幾天)，確保方案的有效施行。楊教師認為課題研究最重要的是選題，課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個方面：1.從日常的教學理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進展分析^p、評價和預測，是課題確定的深化。三、培訓使我收獲收獲最大的是楊教師就我的《中學政史地課堂合作學習的調(diào)查研究》課題進展了如何進展課題研究的詳細操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊教師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成明晰的認識。進展一個課題研究不要著急著動手，要認真的考慮、深化實際中去調(diào)研。如：楊教師很快對我的課題提出了許多問題，課堂內(nèi)還是課堂外和合作學習;學生、家長對合作學習的看法;合作學習與自主學習有什么關(guān)系等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。四、把楊教師的培訓和我自己的實際課題研究進展比照，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面，楊教師提出你的研究是否推廣，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究?？傊ㄟ^培訓使我我認識到進展一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務才能強，組織才能強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進展課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑