《奇葩說》觀后感

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《奇葩說》其次季帶著種種意外和變數(shù)落幕了，邱晨與肖驍對(duì)決，開辯還未過半，肖驍已經(jīng)處于半放棄的狀態(tài)，結(jié)果蔡康永救場才讓決賽不至于那么難看。終究不是正經(jīng)八百的辯論賽，蔡康永也解釋了自己解圍的理由。結(jié)果并不重要，在這樣的節(jié)目當(dāng)中，呈現(xiàn)自己的過程對(duì)比重要!

從決賽來看，兩位留到結(jié)果的選手其實(shí)不是一個(gè)量級(jí)或者說不是一個(gè)頻率的，其實(shí)奇葩說的選手也分成幾類，一類是真的奇葩(消遣圈的邊緣人)，一類是能說的(辯論比賽出身的)。誠如馬東所言，假設(shè)這檔節(jié)目單純地做成一個(gè)"肅穆的辯論節(jié)目'，我揣摩這個(gè)節(jié)目不至于想現(xiàn)如今有話題議論性，假設(shè)單純地做成一個(gè)類似江蘇衛(wèi)視某檔標(biāo)榜"國際青年圓桌會(huì)議'式的節(jié)目，估計(jì)所謂的思辨性是缺乏的，最終會(huì)變成鬧哄哄的、博眼球的那一類綜藝型的節(jié)目。

隨著高漲的點(diǎn)擊率、超越傳統(tǒng)媒體收視率，奇葩說也成了傳媒行業(yè)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)"現(xiàn)象級(jí)'的節(jié)目，約莫也是傳播學(xué)領(lǐng)域可以用以作為例子來引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生去斟酌的現(xiàn)象。大型視頻網(wǎng)站的自制節(jié)目其實(shí)早幾年便有了，但現(xiàn)如今如此密集地展現(xiàn)的超越傳統(tǒng)電視媒體的節(jié)目，約莫奇葩說可以說是一個(gè)標(biāo)志性的引領(lǐng)。

我們大多在一個(gè)沉悶刻板的團(tuán)體里工作，有些時(shí)候，我們和金星的狀態(tài)差不多，就是想開開年輕人開腦洞能到一個(gè)什么程度，可能正是一些超出常規(guī)的想法才使這個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)!

《奇葩說》，一個(gè)我不知道是否看全了過往四季的節(jié)目，但是留在我心里的感覺很安逸：一個(gè)有溫度又好玩的節(jié)目。開頭跟錄制背景不會(huì)很長，也不會(huì)說太多錄制難度跟學(xué)員心酸的幕后體驗(yàn)，說畢竟，這是一個(gè)不用太多的.刻意來博取可憐的節(jié)目，我想這就是它的更加之處：用歡樂代替勞累，呈現(xiàn)給觀眾最好的一面。

本期給我印象最深刻的是這樣一道辯題：

面對(duì)女友的"求生欲'測試，演戲還是做自己？

正方李思恒：聽完很安逸還有規(guī)律，完全跟辯手表現(xiàn)出來的氣質(zhì)不一樣，出人意料。

反方臧鴻飛：這是個(gè)老奇葩，從節(jié)目中也能看出這是一個(gè)有故事、有話題跟有羈絆的人。一個(gè)真實(shí)的人但是表情中透露著哀傷；一個(gè)想要表達(dá)太多但是沒有貼近觀眾的心；一個(gè)努力做自己卻有些孤獨(dú)的男人。崇敬、理解、對(duì)等、說謊、

指鹿為馬、尊嚴(yán)和卑微等這些詞展現(xiàn)在他的辯論中，一下子就把題目的基調(diào)定的分外的壓抑和沉重，我覺得這不是我們觀眾想要的，觀眾來看這檔節(jié)目是為了在輕松愉悅的環(huán)境下順便看看羨慕下別人的才華和想要無意聽到一些貌似高深的人生哲言，但是我們卻不想在3分鐘里聽到的全是道理。說實(shí)話，看完他的這段，我內(nèi)心是抵觸的。不是覺得沒有道理，是覺得太有道理了，就像初中老師在對(duì)我的解題步驟指三道四，但是態(tài)度中沒有對(duì)我解題過程有足夠的細(xì)心和理解，沒有試著在我的角度去給我指導(dǎo)，所以我并不感恩。

把怒發(fā)沖冠說成興奮，是沒有多少人會(huì)買賬的。

自我認(rèn)知、相處模式、商品化、物化自己，全部是肅穆的字眼，很少有人會(huì)熱愛全日跟這些詞打交道，李思恒完全是以一個(gè)普遍人的正?；仨懸灰换亟^了他的肅穆邀請(qǐng)，觀眾的投票也剛好說領(lǐng)略人追求快樂躲避痛楚的特點(diǎn)。

總結(jié)的時(shí)候：臧鴻飛照舊強(qiáng)調(diào)對(duì)等，其他的言論并沒有打動(dòng)觀眾。

他輸給了人性和分寸。當(dāng)然，主持人的人情給了他機(jī)遇，能夠理解，這才是人性：我們都?jí)粝肷磉叺娜四苓^的好一點(diǎn)，不夢(mèng)想他們過早的被生活淘汰。

這周有一位老師在上課的時(shí)候，提到一個(gè)節(jié)目叫《奇葩說》，分外好玩。講的是有關(guān)辯論的話題，這讓我感到分外奇怪，于是就抉擇看一下。

我看的那集，辯論的話題是：請(qǐng)問一個(gè)同學(xué)打另外一個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)是否打回去？還是告老師？他們的辯論舉行的分外強(qiáng)烈。有的大人建議告老師，由于覺只有大人們才能解決問題，假設(shè)打回去的話，小孩子是沒有分寸的；但是也有大人們認(rèn)為要打回去，打回去才能不顯的你薄弱，這樣的話那個(gè)同學(xué)，就覺得你不好凌辱，而且他們覺得報(bào)告老師的方法是沒用的，沒有打回去那么直接、那么爽，并且這么一反攻，以后也不會(huì)騷擾你了。他們就以自己的觀點(diǎn)舉行辯論，吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，不成開交。悵然結(jié)果還是"告老師'，也就是反方告成！

這勝方的觀點(diǎn)，我分外不認(rèn)同。我認(rèn)為，理應(yīng)打回去！

告老師不確定能達(dá)成你理象中的結(jié)果，而且更有可能的，是那個(gè)同學(xué)會(huì)再來凌辱你，由于對(duì)你告老師的這種方式，會(huì)激怒他。對(duì)于你來說，假設(shè)你這樣一向報(bào)告老師的話，老師以后覺得煩了，就不會(huì)理你了、或不相信你了，可能就開頭厭惡你了。

譬如說，我們班有個(gè)同學(xué)，由于他分外愛打小報(bào)告，結(jié)果有個(gè)同學(xué)打了他，他報(bào)告給老師，老師壓根就對(duì)他置之不理。假設(shè)不打小報(bào)告，而是打回去，那么可以報(bào)告那個(gè)同學(xué)我不是好惹的，別惹我；兔子急了也會(huì)咬人的，何況是我呢！不

僅如此，假設(shè)發(fā)生了令人生氣的事情，譬如把我打出血了；我不僅會(huì)打過去，而且還會(huì)報(bào)告管理紀(jì)律的老師。就是說，打回去是必選項(xiàng)，假設(shè)情節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)報(bào)告老師，從兩個(gè)方面，畢其戰(zhàn)于一役。這樣一來