臨床教學方法

臨床教學方法臨床教學方法臨床教學概念（國外學者定義為）：學生把基礎(chǔ)理論學問轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護理所必需的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。

臨床護理教學則是幫助護理專業(yè)學生將課堂上所學到的專業(yè)學問和技術(shù)運用到臨床護理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，看法和行為的教學組織形式。臨床教學方法一、講授法二、閱歷學習法三、帶教制學習法四、探討法五、示范演示法六、操作訓(xùn)練法七、類比歸納法臨床教學方法八、實習講座九、護理教學查房十、目標教學法十一、以問題為基礎(chǔ)的教學法（PBL）十二、情景模擬教學法十三、實踐反思探討法十四、案例教學法一、講授法

講授法：講授法是指老師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向護生傳授學問、進行教化教學的方法。講授法分為講解并描述、講解、講演三種。優(yōu)點：1.老師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用2.傳遞密度大，護士可獲得較多學問3.老師合乎邏輯的分析、論證、生動的描述以及擅長質(zhì)疑有利于護生理解。4.一位老師可以同時和多個護生接觸、溝通傳授效率高。5.能將思想教化和富有勸服力的講授有機結(jié)合、對護生具有深刻的感染力。

一、講授法缺點：1.單向傳授學問，不能充分發(fā)揮護生學習的主觀能動性。2.傳授面對大多數(shù)護生，難以因材施教。3.供應(yīng)結(jié)論性學問多，不利于培育護生的自學實力。一、講授法基本要求：1.講授應(yīng)有目的性2.講授應(yīng)有科學性3.講授應(yīng)合理運用語言4.講授應(yīng)留意非語言行為5.講授應(yīng)理論聯(lián)系實際6.講授應(yīng)有啟迪性7.講授要有系統(tǒng)性

二、閱歷學習法閱歷學習法：是指學習那些從閱歷中獲得的結(jié)果和學問，其實質(zhì)是通過自己“做”進行學習，而不是通過聽別人講解并描述或自己閱讀來學習的，此法的最大優(yōu)點是護生的主動參與。形式：1.閱歷學習日記2.反思性小組探討會3.實地參觀學習4.應(yīng)用課題三、帶教制學習法帶教制學習法：是一種常用的個體化臨床教學方法，一般是一位老師帶一名或幾名護生，護士在每天的臨床實踐中與一個或幾個角色榜樣共同工作。護生跟隨老師工作，可全面視察帶教老師每天臨床實踐中所涉及的干擾項工作，包括為患者進行的各項護理操作。與此同時，老師對護生的學習進行監(jiān)督指導(dǎo)。四、探討法探討法：是護生在老師的指導(dǎo)下，通過小組的組織形式，圍繞某個題目或某一病案，發(fā)表自己的見解，從而相互啟迪，弄清晰問題的教學方法。優(yōu)點：1.護生在探討問題時，無現(xiàn)成答案可循，必需獨立思索，自學教材并閱讀參考資料，用自己的語言進行分析，歸納和表達，因此探討法有助于師生溝通思想，相互啟發(fā)，集思廣益。五、示范演示法示范演示法：是臨床最常用的技能訓(xùn)練教學法。老師演示實物、操作步驟或通過現(xiàn)代化教學手段，使護生獲得學問或技能的教學方法。特點：形象、具體、干脆和真實，能使護生獲得較豐富的感性材料，它不僅是幫助護生感知和理解書本學問的手段，也是獲得學問、信息的重要來源。六、操作練習法操作練習法：是護生在老師的指導(dǎo)下完成某些動作或活動方式，以形成技能、技巧的教學方法。特點：1.幫助護生更加堅實駕馭所學學問，并把學問轉(zhuǎn)化為技能、技巧。2.有利于培育護生克服困難的毅力和細致工作的看法。六、操作練習法基本要求：1.幫助護生明確操作練習的目的和要求，提高練習的自覺性、主動性。2.指導(dǎo)護生駕馭正確的基礎(chǔ)的練習方法，提高練習效果。3.練習過程中要巡察檢查護生練習的質(zhì)量，依據(jù)護生練習中出現(xiàn)問題的性質(zhì)，過好集體或個別指導(dǎo)。4.練習結(jié)束時，老師應(yīng)檢查和評價護生練習狀況，使護生剛好得到反饋，依據(jù)練習中的不足剛好查漏補缺。七、類比歸納法類比歸納法：即兩種或兩種以上在某些關(guān)系上表現(xiàn)為相像的對象進行對比和歸納的一種科學探討方法。在臨床教學中以“思維教學”為中心，進行類比分析，引導(dǎo)護生通過對學問的類比和歸納，把學問有點連成線，由線織成網(wǎng)，使學問有序化、系統(tǒng)化、從而使護生駕馭學問內(nèi)在的規(guī)律性。七、類比歸納法八、實習講座實習講座：是老師努力去理解大量的學問并加以綜合，然后再以一種簡明的適合學生理解水平的形式傳授給學生。優(yōu)點：1.有效性和有組織性2.短時間內(nèi)傳授信息多3.花費時間和資源少4.給演講者可限制感八、實習講座缺點：1.缺乏學生的主動參與2.缺乏長期的作用3.對培育高級水平的認知實力有局限性改進措施：1.間歇性暫停和復(fù)習2.謹慎奇異的提問和回答3.剛好測試4.學習小組

九、護理查房護理教學查房：是臨床護理工作中為了提高護理質(zhì)量及臨床教學而實行的一種常用的教學方法。包括大查房和小查房。小查房：是針對某一具有重要價值的、典型的學習內(nèi)容進行床旁教學查房。大查房：是系統(tǒng)總結(jié)式查房：一般要提前2-3天通知護生，讓護生預(yù)先進行系統(tǒng)的準備，查房時針對具體的患者進行講解，從而使護生對該類問題有系統(tǒng)的相識。九、護理查房大查房查房程序：1.制定支配2.明確查房的目的和程序3.準備查房內(nèi)容和查房的對象4.查房時向參與教學查房的教學和護生發(fā)放病例摘要5.主查人進行報告和組織大家探討護理問題6.老師進行總結(jié)十、目標教學法目標教學法：是以教學目標分類理論為依據(jù)，以設(shè)置明確、具體、可操作、可測量的教學目標作為教學導(dǎo)向的教學方法，包括教學目標設(shè)計和目標教學實現(xiàn)兩個過程。十一、PBL教學法以問題為基礎(chǔ)的教學法（PBL）：是一種以臨床問題激發(fā)護生學習動機并引導(dǎo)護生把握學習內(nèi)容的教學方法。問題為導(dǎo)向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教化方式。是問題為導(dǎo)向的教學方法是一種教和學的方法是一種小組探討形式的教學方法目的是使學生獲得學問、獲得解決問題的技能激勵學生發(fā)展自我學習的實力、評判思維的實力。十一、PBL教學法應(yīng)用程序：1.選取教材的全部或部分內(nèi)容以及典型病例，老師先講授總論、重點內(nèi)容、基本概念或介紹患者作為過渡2.老師設(shè)計確定難度，能包含學習目標、有運用價值的PBL輔導(dǎo)教材預(yù)習3.護生依據(jù)材料中的理論思索題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所須要的相關(guān)基礎(chǔ)學問、臨床學問，制定教學支配4.小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題5.小組內(nèi)部探討，護生共享信息6.各小組將初步探討結(jié)果帶入查房中探討7.老師精講和總結(jié)十二、情景模擬教學法情景模擬教學法：是指通過設(shè)置具體生動的模擬情景，以激發(fā)護生主動學習的愛好，幫助護生鞏固學問、學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法。優(yōu)點：1.具體逼真、有利于激發(fā)護生愛好2.能讓護生接收到確定的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練3.有利于提高護生對實際問題的預(yù)料和解決問題的實力4.可以幫助護生理解和鞏固已學學問十三、實踐反思探討法實踐反思探討法：實踐反思探討法是通過臨床護理實踐記錄反思日記的一種教學方法。它是目前臨床上最常用的一種批判性思維教學方法。優(yōu)點：1.積累和共享臨床閱歷2.建立自信3.培育元認知監(jiān)控實力和習慣

十三、實踐反思探討法實踐1反思2討論3十四、案例教學法案例教學法：是指在老師指導(dǎo)下通過學生對案例的思索、分析和辯論，就問題作出推斷和決策,從而提高學生思索、分析和解決問題實力的一種教學方法。步驟介紹：1.學員自行準備2.小組探討準備3.小組集中探討4.總結(jié)階段十四、案例教學法主要特點：1、