部編優(yōu)質課一等獎初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》教學設計武春華

《植樹的牧羊人》教學設計教學目標：1.學會默讀課文，抓住主要信息概括文章內容，理清故事情節(jié)。2.通過人物描寫評價人物形象，理解文章的中心。教學重、難點：1.學會默讀課文，抓住主要信息概括文章內容，理清故事情節(jié)。2.通過人物描寫評價人物形象，理解文章的中心。教學過程：導入同學們，看到這個題目，你會產生哪些問題？帶上我們的疑問，帶上我們的好奇，今天，我們就隨著作者一起去拜訪這位植樹的牧羊人。二、作者簡介（出示投影文字）本文作者（），（）國當代文壇上人們頗為喜歡的一位著名作家，電影編劇。出生在法國南方普羅旺斯地區(qū)。我們所熟悉的馳名于世界的大作家，如左拉、都德都誕生于這個地區(qū)。代表作《人世之歌》《潘神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》等。他的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕。被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。【指一名同學讀?！砍鍪緦W習目標1.學會默讀課文，抓住主要信息概括文章內容，理清故事情節(jié)。2.通過人物描寫評價人物形象，理解文章的中心。【指一名學生讀。】初讀與相識與君初相識，猶如故人歸1）默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，小組內交流導學案上的相關表格，達成共識。層次內容牧羊人的情況環(huán)境的情況一訪牧羊人二訪牧羊人三訪牧羊人【默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回顧，一氣呵成?！?）回憶課文內容，準備搶答：課文按順序，敘述了“我”次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著的工作,使得變成了,給當地人們的生活環(huán)境帶來了勃勃生機。五、品讀與相知衣帶漸寬終不悔心有靈犀一點通1）請同學們自由朗讀你認為印象最為深刻的情節(jié)。以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識?！咀⒁饨Y合課文中描寫牧羊人的相關語句（包括直接描寫和間接描寫）。先將自己概括的關鍵詞（2——3個）寫在小白板上，再小組交流，準備小組展示。】【板書：堅守信念、堅持不懈、一絲不茍、……】（出示幻燈片）“牧羊人”，在英文中還是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復一日的種樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世主的基督。以“牧羊人”為題，也飽含了對植樹老人的贊美之情。2）寫作背景（出示投影文字）本文節(jié)選自《植樹的男人》，是作者于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動畫短片獎?！局敢幻麑W生讀】3）兒童文學作家梅子涵這樣評價這個故事。（出示投影文字）它屬于一個童話，比起那些耀眼的神話，它也神話得耀眼！雖然作家喬諾的敘述平靜得沒有波濤，甚至沒有漣漪，就像是在講日常，講一個他親眼看見的人，但它仍舊是蔥蘢童話，有神話般的耀眼！美麗極了，美好極了……普羅旺斯是在法國，艾力澤的種植也是在法國，可是這個故事的生命詩意屬于世界，屬于任何的年代……我們都是可以一個人種植的。如果我們懂得“種植”的意思的話。——梅子涵（兒童文學作家）【指一名學生讀】4）欣賞歌曲，用心感悟與愚公具有相同精神的牧羊人的不朽精神力量！（出示歌詞）聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑的是一身肝膽！講起來不是那奇聞，談起來不是笑談，望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿！無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆！【欣賞歌曲】5）假如為牧羊人頒發(fā)一個“感動世界”的獎項,你打算怎樣為他撰寫頒獎詞?【指名說,學生各抒己見】六、結束語我們是否需要回問自己，我們的心靈是不是像那片焦躁的土地一樣，需要這樣一個悠靜的、執(zhí)著的老人來重新耕耘……最后，將繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語送給大家。（出示投影文字）它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福?！L本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語七、布置作業(yè)1.閱讀繪本《植樹的男人》或者觀看視頻《植樹的男人》；2.我們的身邊有沒有默默的“種樹”的人,以非凡的毅力,辛勤的耕耘,種植著希望和幸福?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你