2023年電大本科學(xué)前教育原理作業(yè)參考答案

學(xué)前教育本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案學(xué)前教育原理作業(yè)一一、填空題１、學(xué)前教育肩負(fù)著

保育

學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和

學(xué)前教育問題

。3、保證學(xué)前教育供應(yīng)充足、充足實(shí)現(xiàn)其公益性的主線保障是政府保障４、標(biāo)志著社會學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)建的幼兒學(xué)校5、我國第一所公立幼兒園于192023建立在湖北武昌6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類:身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)記,重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。8、近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室１0、蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是:激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”,１1、20世紀(jì)4０年代，陳鶴琴將幼兒園的課程擬定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動12、蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實(shí)行的教育涉及四個(gè)方面,即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、

感官練習(xí)

和

初步知識教育

。13、中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒

國外學(xué)前教育理論

，探索

中國化

的學(xué)前教育理論。14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭二、名詞解釋1、學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律,闡述學(xué)前教育的原則、方法。２、家庭學(xué)前教育:家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實(shí)行的保育和教育。３、社會學(xué)前教育:社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實(shí)行的保育和教育。4、觀測法：觀測法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。三、簡答題1、簡要學(xué)前教育研究中的常用方法：觀測法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法(請同學(xué)們將以上各種方法做簡樸的解釋）觀測法:觀測法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方法。

調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特性作出概括的研究方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段,積極干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程,借助觀測、測量等手段，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。２、簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn)

答：(1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；(2)發(fā)展兒童的積極性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動;（4）重視兒童的社會交往。3、簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)答:陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn);反對實(shí)行分科教學(xué),提倡綜合的單元教學(xué),以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。4、學(xué)前教育為什么具有兒童發(fā)展的價(jià)值答:學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在人一生結(jié)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表白，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力,比如,嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動；l歲嬰兒能學(xué)會辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和發(fā)明力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),個(gè)體對于某些知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易,而假如錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來填補(bǔ)則是很困難的,有時(shí)甚至是不也許的。研究發(fā)現(xiàn),2—3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3~5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí),學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、發(fā)明性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。5、結(jié)合實(shí)際論述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針。

答:美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針為:（1）構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。兒童盼望被如何對待以及他們?nèi)绾螌Υ齽e人，都會明顯地受到機(jī)構(gòu)的影響。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中,工作者應(yīng)構(gòu)建和哺育一個(gè)支持所有兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的＂學(xué)習(xí)者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個(gè)物質(zhì)的、情感的和認(rèn)知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關(guān)系。(2)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。發(fā)展適宜性的教學(xué)實(shí)踐，可以在成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之間提供一種最佳平衡．從出生開始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動，就是發(fā)展與學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素.同時(shí)，兒童是他們自己理解周邊世界的積極建構(gòu)者。（3)制定實(shí)現(xiàn)重要目的的課程。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中,課程要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目的.由于兒童可以從精心設(shè)計(jì)和實(shí)行的方案中學(xué)到更多，因此,對每一個(gè)機(jī)構(gòu)和每一種方案而言，擁有書面形式的課程就非常重要.同時(shí),發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)如何設(shè)計(jì)和實(shí)行課程經(jīng)驗(yàn)，他們可以靈活解決。(４)評價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)和評價(jià)是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預(yù)期結(jié)果或目的一致。在評價(jià)過程中，教師不能故意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)目的在哪里?？煽康挠變涸u價(jià)是有挑戰(zhàn)性的，由于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的途徑具有不一致性,嵌人了他們生活于其中的特定文化和語言信息。假如實(shí)行那種不可靠的、無效的,或者是標(biāo)簽式的、對幼兒有害的評價(jià),就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實(shí)踐。(5)和家庭建立互動的關(guān)系。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐,起源于對有關(guān)兒童發(fā)展原則特別是方案所服務(wù)的兒童發(fā)展原則的知識的進(jìn)一步了解，以及原于對兒童獨(dú)特生活環(huán)境的知識的進(jìn)一步理解．兒童年齡越小，學(xué)前保教工作者越有必要通過與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨(dú)特信息。

四、分析題1、如何理解學(xué)前教育的公益性?【談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性。(同學(xué)們根據(jù)實(shí)際談?wù)劊看?學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性,然而目前我國學(xué)前教育的公益性日漸弱化，不僅入園率低,發(fā)展不均衡，學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分派不均，并且各級政府的公共財(cái)政投入減少，是重要的因素。要提高學(xué)前教育的公益性不也許單靠社會、市場或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決,而必須借助政府的力量,由于政府是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會正義的"第一負(fù)責(zé)人＂。為提高學(xué)前教育的公益性,政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系，保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展;應(yīng)加大資金投入,合理配置學(xué)前教育資源,建立以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制,充足調(diào)動全社會力量關(guān)心和支持學(xué)前教育,使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。2、思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的重要觀點(diǎn)對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。答:我國的幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)行中所存在的問題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)行中所存在的問題。解決問題的途徑不也許只簡樸地借用或套用外來的課程,涉及被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。

學(xué)前教育原理形成性考核作業(yè)（二)

（第三、四章)一、填空題（2０分，每處１分）1、弗洛依德認(rèn)為“本我”實(shí)行的原則是按快樂行事。2、“樂意與人交談,發(fā)言禮貌”是《綱要》中

語言

領(lǐng)域教育的目的之一。3、維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于

社會的交互作用

。4、從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人,還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人來看,

良好道德品質(zhì)的形成

是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。５、兒童觀是人們對兒童的見解、觀念和態(tài)度。6、幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒

感受美

、欣賞美、表現(xiàn)美、發(fā)明美的情趣和能力的教育活動。7、兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸取和消化的積極反映能力。8、皮亞杰認(rèn)為,兒童思維中的自我中心的機(jī)制關(guān)鍵在于同化與順化的

平衡

。9、幼兒園教育目的的功能特點(diǎn)有：

價(jià)值規(guī)范性

，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性,

可分析性

。10、影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)重要因素:遺傳、環(huán)境、學(xué)前教育和兒童的自主建構(gòu)。11、學(xué)前教育目的是一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的規(guī)定及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r擬定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目的的

總規(guī)定

。

它反映一定社會對學(xué)前期兒童的規(guī)定，是學(xué)前教育工作的

出發(fā)點(diǎn)

和最終目的，也是制定學(xué)前教育目的、擬定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價(jià)學(xué)前教育效果的

主線依據(jù)

。12、從學(xué)前教育的目的體系來看,

活動教育目的

是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目的要素。１３、品德心理結(jié)構(gòu)重要涉及道德認(rèn)知、道德情感和

道德行為

三個(gè)部分。二、簡答題（5０分,共5道,每道10分）１、簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中各領(lǐng)域的目的。答：（1)健康領(lǐng)域目的:第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、快樂。第二,生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識,學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四,喜歡參與體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈活。（2)語言領(lǐng)域的目的:第一,樂意與人交談,發(fā)言禮貌。第二,注意傾聽對方發(fā)言，能理解平常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四,喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會說普通話。（３)社會領(lǐng)域目的：第一,能積極地參與各項(xiàng)活動，有自信。第二,樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。第三,理解并遵守平常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難,有初步的責(zé)任感。第五,愛父母、長輩、老師和同伴,愛集體、愛家長、愛祖國。（4)科學(xué)領(lǐng)域目的：第一,對周邊事物、現(xiàn)象感愛好，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官,動手動腦，探究問題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。第四,能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛惜動植物，關(guān)心周邊環(huán)境,親近大自然，愛惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。(5)藝術(shù)領(lǐng)域目的：第一，能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二,喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。2、什么是兒童發(fā)展?其基本特性是什么？答:兒童發(fā)展是指０——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特性涉及:它是一個(gè)系統(tǒng)的整體、是積極性與被動性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。３、分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則答：體育的基本原則：１)全面發(fā)展的原則，2）安全原則，3）趣味性原則,４)教育性原則。

智育的基本原則:1)直觀性原則,2)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。

德育的基本原則：1)情感互動的原則，2)正面引導(dǎo)原則,3）實(shí)踐練習(xí)原則，4)連續(xù)一致原則,5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

美育的基本原則:1）情感體驗(yàn)性原則，２)發(fā)明性原則，3)循序漸進(jìn)原則。4、概括兒童觀的演變過程。答:兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身結(jié)識水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀。(1)古代的兒童觀：兒童是小大人。

(2)中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。

(3)

文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。

(4)

啟蒙運(yùn)動時(shí)期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。

(5)

現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀:兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。5、簡述兒童權(quán)利的含義、意義。答、兒童權(quán)利的含義重要涉及四個(gè)方面：一是生存的權(quán)利,重要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利；二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利,重要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育,并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利;三是參與權(quán),指兒童有參與家庭、社會和各種文化生活,并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見的權(quán)利；四是受保護(hù)權(quán),每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利,孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。兒童權(quán)利的意義：１)兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2）兒童身心、道德和社會性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。３）民族的文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系,各國和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀對兒童的發(fā)展有重要作用。4）國際合作有助于保障各國兒童的發(fā)展，國際社會應(yīng)聯(lián)合起來共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5)受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。三、分析題(30分，共2道，每道15分）１、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天,在幼兒園戶外活動時(shí),洋洋和壯壯都選擇了跳繩,剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久,他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你,練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了,壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違反了哪些教育原則,如何可以避免類似事件的發(fā)生？答：(１)違反了全面發(fā)展原則,體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展,體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì),還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）違反了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動和游戲時(shí),教師一定要保證幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差,體育運(yùn)動中器械使用不妥及活動方式不妥，都有也許導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這規(guī)定教師要時(shí)刻注旨在體育活動時(shí)向幼兒交代活動安全事項(xiàng),并密切注意幼兒的活動過程,以防意外事故的發(fā)生。（３)違反了趣味性原則。幼兒天性愛玩,在體育活動的開展過程中,應(yīng)充足挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。（4）違反了教育性原則，在體育活動實(shí)行過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗(yàn)和感受,或成功,或失敗等。同時(shí)體育活動自身就是一種對意志的鍛煉過程,在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況,教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。２、作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)持有如何的兒童觀和兒童教育觀?答:科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的,是以社會發(fā)展的需要和社會對兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點(diǎn)和見解?！钡z憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位,被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。樹立對的的兒童觀是我們幼兒教師必須具有的觀點(diǎn),現(xiàn)代兒童受到家長的溺愛和疼惜,現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人同樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國家的保護(hù)和尊重,兒童是全方位的,不斷發(fā)展整體的人,應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會應(yīng)認(rèn)可兒童所具有的各種發(fā)展的需求,并盡也許為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長的發(fā)育，還要給他們提供充足參與文化藝術(shù)娛樂和休息的活動機(jī)會。要使其獲得該社會條件下最充足的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出,男女平等受到平等對待與教育，不會再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變,這也說明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。

學(xué)前教育原理練習(xí)測試(三)一、填空題（2０分,每處1分)１．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)重要涉及對的、科學(xué)的兒童觀和教育觀、專業(yè)知識、扎實(shí)的專業(yè)能力

和良好的專業(yè)精神和

健康的身心素質(zhì)。2.區(qū)角活動目的的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性,適度性,發(fā)展性。3．托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是特殊性、普及性、計(jì)劃性和專業(yè)性。4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了“保姆”、“保育員”和教師的過程。5.幼兒游戲的重要特點(diǎn)有:非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性。6.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)涉及:活動時(shí)間與活動名稱的確立、活動目的的制定、活動準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、活動過程設(shè)計(jì)、活動延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。7．區(qū)角活動的重要類型有:學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，游戲性區(qū)角活動，學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動。8.幼兒園教學(xué)活動實(shí)行的重要方法涉及:言語指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，演示范例法。9．評價(jià)幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的合理性的維度重要有:內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目的的一致性、內(nèi)容的科學(xué)性、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完畢情況。１0．幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。１1.觀測者對區(qū)角活動觀測情況的記錄方式一般可分為：文字描述性記錄和表格式。１２.幼兒教師的工作特點(diǎn)是積極性和幼稚性、發(fā)明性、全面性和細(xì)致行和主體性。13.游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象,有目的、故意識、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

二、簡答題(50分,共5道,每道10分)1.

幼兒教師基本工作職責(zé)是什么,現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色?現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有:（1)教育者(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者(３)幼兒游戲的伙伴

(4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友

(５）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者２．簡述擬定幼兒園活動主題的重要依據(jù)。在主題選擇過程中，要考慮以下幾個(gè)因素:(1)幼兒。幼兒的愛好、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點(diǎn)。（3）教師。(４）可以運(yùn)用的教育資源。３.簡述幼兒園教學(xué)評估的內(nèi)容（１）評估教學(xué)目的;(2）評估教學(xué)內(nèi)容；（3)評估教學(xué)過程;（４)評估教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評估教師4．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些?(1)奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2)以親切、平等、尊重的態(tài)度積極積極地與幼兒交往。(3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。(4）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感愛好。(5）寬容對待幼兒的過失。(6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。5.簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。

幼兒園常見的游戲：角色游戲;表演游戲;結(jié)構(gòu)游戲;規(guī)則游戲。游戲的功能:促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動發(fā)展組織指導(dǎo)要注意的問題：選擇適合幼兒表演的文藝作品;幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導(dǎo);表演游戲的觀測和記錄。三、分析題(30分，共2道,每道15分)1.

請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改善的，為什么？參考教材P170內(nèi)容案例:“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上,誰會來救它？”幼兒A:“長頸鹿”。老師:“為什么你會想到長勁鹿?”幼兒A:“由于長頸鹿有長長的脖子,小兔子可以滑下來?！庇變築：“小猴子”。老師:“為什么？”幼兒B:“由于小猴子會爬樹,它能救小兔子?！崩蠋煟骸吧杏胁煌瑯拥姆椒▎?”幼兒C:“小兔子的長耳朵!”老師:“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法,講給大家聽一聽”幼兒C:“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來,氣球就可以飛走了”。2.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動方案。規(guī)定：自擬主題名稱，擬定教育對象,并簡樸說明設(shè)計(jì)意圖,擬定出主題目的；畫出內(nèi)容框架表格,內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。參考教材P1８９內(nèi)容學(xué)前教育原理練習(xí)測試(四）一、填空題(２0分,每處1分）1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,寄宿制幼兒園每日戶外活動時(shí)間不得少于

3小時(shí)

。2．家庭教育具有初期性、全面性、

情感性

、滲透性和靈活性的特點(diǎn),而學(xué)前教育具有社會性、群體性、

計(jì)劃性

和專業(yè)性的點(diǎn)。3．從教育對象的角度來講,家庭教育的教育對象具有

針對性

，幼兒園的教育對象具有

群體性。4.就教育時(shí)間上來講,家庭對于兒童的教育具有

長期性

。５.在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童

能力

的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。6．幼兒園和家庭教育銜接涉及兩種形式，一種是

間接合作

，一種是

直接合作

。７.社區(qū)是介于

社會

和

團(tuán)隊(duì)

之間的社會實(shí)體。8.決定一個(gè)班級內(nèi)活動區(qū)數(shù)量的重要因素是

創(chuàng)設(shè)

。９．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同

家庭

、

教師

以及

學(xué)前教育

同社區(qū)

教育的銜接,保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能,和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。10.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在

科學(xué)

區(qū)。1１.幼小銜接的任務(wù)總的來講,是要解決孩子的生理、

心理

以及

能力

上的不適應(yīng)。12．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園重要以

游戲

為重要學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)重要的學(xué)習(xí)形式是

課堂

。二、簡答題(50分，共5道,每道1０分)1.請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。P２25答:幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部,涉及幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。１、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件,如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西,是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境重要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境,即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。２．簡要說明學(xué)前教育銜接。

P269答:從廣義上講,幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講,是指幼兒園要設(shè)立特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接,開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。3.簡述行為情境理論。P227答：第一,在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說,物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會暗示人們出當(dāng)下合適的行為,在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有互相依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡樸的,均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中,且互相依存、交互影響。4．舉例說明幼兒心理適應(yīng)。

P289答:心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個(gè)全面對的的結(jié)識。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),有足夠的勇氣和信心去面對,并積極去解決問題完畢任務(wù)。所以,在心理適應(yīng)上，家園要充足了解小學(xué)生活,為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境,培養(yǎng)孩子的積極性、獨(dú)立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識等,讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，可以以一種積極的心態(tài)從容面對，努力去克服困難。5.簡要說明全方位戶外活動場地。

P2４0答：全方位戶外活動場地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動的活動材料,不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，并且可以滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特性,給幼兒提供了充足的自如移動的活動材料、自主選擇的機(jī)會。全方位或外活動場地應(yīng)當(dāng)涉及一下區(qū)域：１、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。３、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。６、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)立微坡地形。8、文化一角。三、分析題(３0分,共2道，每道15分)１.

瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特性。

P233-235答:瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌,但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香