第7課《誰是最可愛的人》課件（ 新教材同步備課精講） 部編版語文七年級下冊

有一篇文章,毛澤東閱后批示“印發(fā)全軍”;朱德讀后連聲稱贊“寫得好!很好!”;周恩來在1953年第二次文代會上講話時,竟推開了講稿,對著話筒大聲說:“在座的誰是魏巍同志,今天來了沒有?請站起來,我要認識一下這位朋友,我感謝你為我們子弟兵取了個‘最可愛的人’這樣一個稱號?！?/p>

今天,讓我們一起走進《誰是最可愛的人》,去了解魏巍筆下的“最可愛的人”的美好的心靈、博大的胸懷和高尚的情操。新課導入7誰是最可愛的人部編版七年級下冊第二單元第一課時了解寫作背景和文體知識，積累生字詞。理清文章思路，把握文章記敘的英雄事跡，感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質。學習目標作者簡介

魏巍，河南鄭州人，中國共產黨黨員。原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學。他的代表作有長篇小說《東方》，長詩《黎明風景》以及通訊集《誰是最可愛的人》《春天漫筆》等?！稏|方》榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”。寫作背景

1950年，朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)后，美國政府悍然派兵武裝干涉、侵略朝鮮，罔顧中國政府多次警告，越過三八線，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，使中國變成他們的殖民地。

當此危急關頭，應朝鮮黨和政府請求，中共中央和毛澤東主席高瞻遠矚，審時度勢，毅然決然地作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國的重大決策，以大無畏的英雄氣概擔當起保衛(wèi)和平、保家衛(wèi)國的歷史使命。1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。

1950年12月作者前往朝鮮戰(zhàn)場,在前沿陣地上進行了為期3個月的戰(zhàn)地采訪,他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏,親身感受了敵人巨炮的轟鳴,他踏過被炮彈炸翻過的陣地,他手握過鮮血浸透的泥土。1951年3月,魏巍返回祖國后,根據在朝鮮的見聞和感受,創(chuàng)作發(fā)表了《誰是最可愛的人》等11篇戰(zhàn)地通訊。知識鏈接通

訊

通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種報道形式。嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性和描寫的形象性是通訊的基本特征。讀準字音摁（

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掰

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什物（

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堅韌（

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淳樸（

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謙遜（

）覆滅（

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過癮（

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豁亮（

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犁耙（

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聚殲（

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軍隅里（

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ènbāishírènchúnxùnfùyǐnhuòpájiānyú整體感知1.作者為什么認為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人?2.課文選取了哪幾個典型事例來展示志愿軍戰(zhàn)土的崇高品質的？他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩、防空洞談話3、這三個事例是怎樣串聯起來的？找出過渡段(句)，并說明其作用。第4自然段：讓我還是來說一段故事吧。

引出下文第9自然段：我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情。

承接上文，點明對敵人的狠；開啟下文，引出對朝鮮人民的愛第13段前兩句：誰都知道.…怎樣想的呢？

引出下文

松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯烈的戰(zhàn)斗，請細讀第5段，說說志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處體現在哪里。細讀分析松骨峰戰(zhàn)斗【提示】可以從力量對比方面說;可以從地形上說;可以從戰(zhàn)士們的行為上說;可以從戰(zhàn)后的情景說;請在下列括號中填上詞語，體會作者在其中飽含的感情。

這時候，勇士們是()不會后退的呀,他們把槍一()，向敵人()去,身上帽子上呼呼地冒著火苗,把敵人()，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死?！叭匀弧蹦芡癸@出戰(zhàn)士們英勇頑強的鋼鐵意志,“摔”的果敢、“撲”的英勇“抱住”的堅決,都在這看似樸實的敘事中飽含著作者最深情的贊美。仍然摔撲抱住據這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。運用豐富的動作描寫，如“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”、“掰”等等，生動形象的表現了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強和戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。

戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神,拼來了山河無恙，家國安寧。請同學們閱讀屏幕上的資料，再次感受戰(zhàn)士們“最可愛”的精神。細讀分析松骨峰戰(zhàn)斗知識鏈接

松骨峰戰(zhàn)斗一開始,逃命心切的美軍一上來就大舉進攻,集中了32架飛機、18輛坦克、幾十門榴彈炮對這個陣地進行了長達40分鐘的火力打擊,并集中千余步兵向該陣地發(fā)起猛攻。由于彈藥有限,3連官兵英勇地以刺刀跟敵人肉搏。在一片火海中,出現了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉：沒有了子彈的中國士兵腰間插著手榴彈,端著寒光凜凜的刺刀無所畏懼地迎面沖了過來。刺刀折斷了,他們抱住敵人摔打,用拳頭、用牙齒，直到他們認為應該結束的時候,他們就拉響了身上的手榴彈。一個叫邢玉堂的中國士兵，被美軍的凝固汽油彈擊中，渾身燃起大火,他帶著呼呼作響的火苗撲向美軍，美軍在一團大火中只能看見那把尖頭帶血的刺刀。美軍士兵在這個“火人”面前由于恐懼而渾身僵硬。知識鏈接邢玉堂連續(xù)刺倒幾個敵人，在他生命的最后時刻，又死死地抱住一個敵人的脖子,咬著敵人的耳朵,滾下山去，用身上的火焰將敵人活活燒死，直到兩個人都燒成焦炭。在這場戰(zhàn)斗中,3連傷亡慘重，甚至連炊事員、通訊員都上了陣。排長犧牲了,班長主動代理;班長陣亡了，戰(zhàn)士就主動接替。最后僅剩下7個人時,依舊頑強地堅守著陣地。這場持續(xù)8小時的激戰(zhàn)結束后,陣地前沿堆滿了幾百具美軍的尸體和打壞摔碎的槍支。犧牲的3連官兵，有的緊緊握住敵人的機槍，有的手中的手榴彈上沾滿了美軍的腦漿，有的嘴里銜著敵人的半塊耳朵……戰(zhàn)士邢玉堂、2排副排長王金侯身上的余火還在燃燒，他倆的身子壓著敵尸，牙齒和指甲深深地嵌進敵人的皮肉里。

對美國鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強烈的恨;但是對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛。下面將讓你穿越時空,重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。細讀分析火中救小孩細讀分析細讀第11段，首先思考采訪的問題，然后找兩位同學分別扮作記者和馬玉祥,開展采訪活動?！咎崾尽靠梢葬槍热说沫h(huán)境提問;可以針對救人的過程提問;可以針對救人時的心理提問;火中救小孩細讀分析【采訪示例】問題一:你救人的時候,火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢?問題二:當你撲進著火的屋子時,滿屋子灰洞洞的煙,只能聽見小孩哭,看不見人，眼也睜不開,臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢?問題三:救出小孩后，你為什么又去救大人呢？火中救小孩細讀分析采訪結束,請概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處?；鹬芯刃『⑸峒壕热?、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。細讀分析防空洞談話分角色朗讀第13自然段,概括戰(zhàn)士對作者“三問”的“三答”內容,說說其最可愛之處在哪里。一答:為了人民的安寧幸福。

——高尚的幸福觀一問:你不覺得苦嗎?二答:想,但要完成祖國人民的期托?！叨鹊呢熑胃卸?你想不想祖國啊?三問:你們經歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎?三答：一塊“朝鮮解放紀念章”。

——崇高的榮譽感這三個事例順序可不可以調換?志愿軍出國作戰(zhàn)，首要使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情、熱愛朝鮮人民，“馬玉祥火中救小孩”是這層意義的直接體現，應緊隨其后，放在第二位。這兩個事例，一恨一愛，深層的思想基礎是什么呢？思想基礎在“防空洞中的談話”這一事例中揭示了出來，即深厚的愛國主義。深入探究課堂小結誰是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗——___________——品質——國際主義防空洞談話——氣質胸懷——_________火中救小孩_____——英雄主義意志愛國主義_________是我們最可愛的人志愿軍戰(zhàn)士

魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士,魏巍在文學上畢生追求的是把文學的革命性和藝術性高度結合?！袊鐣髁x文藝學會會長鄭伯農對魏巍的評價新課導入

這一評價告訴我們，魏巍的文章,不僅報道的內容是“最可愛的”,在寫作藝術上也是很“可愛的”。第二課時關注事件敘述,理解直述和引述交替運用的作用品讀議論、抒情語段,體會本文強烈的抒情色彩。學習目標

這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線,采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質，作者對敘事語言的表達方法做了精心的安排。細讀分析“可愛”之一：直述和引述的穿插運用原文第11段：

他馬上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著,小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來,聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說:“我能夠不進去嗎?我不能!我想,要在祖國遇見這種情形,我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一-樣的嗎?我就踹開門,撲了進去?！毙薷暮螅核R上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著,小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的,已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。他覺得朝鮮人民和祖國的人民是一樣的,要是在祖國遇見這種情形,他能夠進去,在朝鮮也應該進去。于是,他就踹開門,撲了進去。細讀分析這兩個語段在敘事語言的表達方法上有何不同?“可愛”之一：直述和引述的穿插運用原文是直述和引述相結合。①直接敘述事件,把事情經過敘述得簡明清晰;②引用馬玉祥的話揭示其內心世界,將馬玉祥品質的純潔和高尚直接呈現在讀者面前,真實可信,親切自然。如果只是作者的敘述,馬玉祥的心靈美不是直接呈現在讀者面前,表現力會大大削弱。細讀分析再找出文中直述和引述相結合的語段，體會其作用?！翱蓯邸敝唬褐笔龊鸵龅拇┎暹\用松骨峰戰(zhàn)斗（第5-7自然段）：直接敘述描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的全過程,表現了戰(zhàn)斗之激烈,戰(zhàn)士之英勇,又引述營長的話來表達對戰(zhàn)士的歌頌、崇敬之情。防空洞談話（第13自然段）：直接引述戰(zhàn)士對作者三個問題的回答,中間穿插描寫戰(zhàn)士的音容笑貌舉止神態(tài),直接表現了戰(zhàn)士們高尚的幸福觀,表現了他們美麗寬廣的胸懷和愛國主義精神,讓讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在面前,既聞其聲,又見其人。

直接敘述有利于集中地敘述故事,發(fā)展情節(jié),使文字簡潔明快;引述,則有利于表現人物崇高的內心世界。二者穿插使用，能將讀者帶入當時的情景,保證敘事的客觀性，同時也使敘事更加全面,人物形象更加豐滿、立體、完整,避免行文的呆板、單調,有利于表達中心思想。細讀分析教師小結

作者思想感情的潮水洶涌澎湃,不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情,還直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。請?zhí)x課文,找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀,然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達效果,批注在旁邊。細讀分析第1、2、3、8、9、12、14、15自然段?！翱蓯邸敝后w會本文強烈的抒情色彩細讀分析批注示例

第3段：他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！運用排比的修辭手法，直接議論抒情，增強了文章的氣勢，深刻表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士崇高思想境界的熱烈贊頌，有利于感染讀者?！翱蓯邸敝后w會本文強烈的抒情色彩細讀分析批注示例

第8段：朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?用呼告、設問句和反問句直抒胸臆,抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。

第9段：我們的戰(zhàn)士,對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛,充滿國際主義的深厚熱情。用對比和帶有強烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質?！翱蓯邸敝后w會本文強烈的抒情色彩細讀分析

第12段：朋友,當你聽到這段事跡的時候,你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?用設問、反問的句式，突出強調戰(zhàn)士是我們最可愛的人,熱愛之情溢于言表?！翱蓯邸敝后w會本文強烈的抒情色彩第14段：他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！運用反復的修辭手法，將反復手法和感嘆句相結合，直抒胸臆，大膽議論，使得情感流露更加充沛，熱情且強烈地表達了對志愿軍戰(zhàn)士的贊頌。細讀分析

第15段：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候,當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向學校的時候,當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候,當你往