實用的水教案匯編五篇

第頁實用的水教案匯編五篇水教案篇1

一、挑水之“難”——水之寶貴

師：上節(jié)課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最寶貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的寶貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

(師板書：一場雨、一勺水)

(評析：整個教學(xué)過程都是緊扣文中“水，成了村子里最寶貴的東西”這一中心句綻開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深化文本體會。)

二、洗澡之“樂”——水之寶貴

師：好，本節(jié)課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的寶貴，請同學(xué)們輕聲地讀課文其次節(jié)，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

(評析：這樣支配的目的是培育高年級學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀課文，又要求學(xué)生學(xué)會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

(生輕聲讀課文其次節(jié)。)

師：剛才書聲瑯瑯，現(xiàn)在我們凝神思索。

師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來我們班同學(xué)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同學(xué)們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。情愿說出來大家共享共享嗎?隨意說，把你的感受說出來。

生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們?nèi)彼?/p>

師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學(xué)們聽得也很仔細，我們一起來看看這句話。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵頤地洗上一回澡。)

(生齊讀。)

師：(請剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?

生：只有……才……

師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

(生讀)

師：有什么不同?

生：沒有這個詞，他們平常也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應(yīng)當怎么讀?

(生再讀)

師：想想這一句還有什么地方須要引起我們留意的?

生：“大快朵頤”，只有下雨的時候才能有這樣舒適的感覺。

師：你說得有理有據(jù)。我們再來讀，強調(diào)“大快朵頤”。

(生讀)

師：還有嗎?就像他這樣，說出來溝通溝通。

生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

師：你能把這種渴望讀出來嗎?

(生讀)

師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節(jié)中，還有哪些句子你感受比較深?

生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的摩挲與涼爽?！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與涼爽，還有歡樂。

師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

生：奔跑跳動，大呼小叫。

師：你來讀一讀。

生：(讀)在雨中奔跑跳動，大呼小叫。

師：他們會怎樣奔跑跳動，會呼些什么?叫些什么?

生：他們會盡情地。

師：說得不詳細。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?

生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

師：真歡樂!

生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的歡樂。

師：想得好!還有誰說?

生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、歡樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力氣都發(fā)揮出來。

師：盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

師：我們一起來做做看。

(生仰起頭，張大嘴巴)

師：什么味?

生：甜的。

師：為什么?因為水——

生：很寶貴。

師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

生：沒有，沒有過，沒有。

師：現(xiàn)在最終下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的摩挲與涼爽呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

(生自由讀)

師：留意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

師：真是一群歡樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

(生齊讀寫大人們的一句話。)

(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課的大部分時間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生特性化的閱讀體驗，來帶動整個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進行，做到“教學(xué)無痕”。)

三、淋浴之“愛”——水之寶貴

師：一場普一般通的雨，給人們帶來了這么多的歡樂。但是雨中洗澡終歸是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的寶貴。請同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節(jié)，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。

(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))

師：好，我們來溝通。

生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很劇烈。

師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

生：羽毛。

師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

師：前面課文中還有一個“干”。

生：風(fēng)干。

師：說說感受。

生：身體沒有水，黏乎乎的。

師：身體風(fēng)干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

生：干裂、緊繃。

師：喉嚨怎么樣?

生：發(fā)干、嘶啞、想喝水。

師：難過啊!一起來讀。

生：(讀)在驕陽下……

師：還有哪些地方感受深?

生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的寶貴。

師：哪一個詞。

生：一勺水。

師：幾個人洗?

生：四個。

生：“啊啊”大叫可以看出水的寶貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

生：“緩緩”可以看出水的寶貴?！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈?/p>

師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

生：一點點。

師：能打個比方嗎?

生：像線。

生：雨絲。

生：縫衣線。

師：水太寶貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節(jié)。

(生讀)

師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

生：在笑。

師：母親為什么在笑?

生：看到孩子興奮地笑，她也笑。

生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?

生：扇風(fēng)。

師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風(fēng)這個動作中，你感受到了什么?

生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到歡樂。

師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關(guān)愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

(生讀)

師：還有其他感受深的地方嗎?

生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。

師：這感受真深刻。

生：還有，因為我們勞碌一天之后，是特別須要水的，所以我們感覺水是特別甜的。

師：她是專心在讀課文啊!

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望?！蔽业母惺苁牵哼@句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比寶貴。

師：好，說得好。

生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權(quán)威、華蜜和痛快，“權(quán)威”說明水是寶貴的。

生：像一條小溪流，可以看出我們很興奮。

師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的'感覺卻像小溪流。

生：知足者常樂。

師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿意，感覺像是小溪。

生：假如是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的珍貴。

生：一勺水，卻給我們帶來歡樂。

師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流淌在加快)從這段文字中你又感受到什么?

生：明明不行能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒適，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。

師：會不會聽到聲音?

生：不會。

師：但是作者分明聽了，應(yīng)當怎樣讀出來?

(生讀)

師：血的流淌在加快，要把這種歡樂、華蜜快速傳遍全身。再讀。

(生再讀)

師：(屏幕出示)接著讀這句。

(生讀：水，不多不少，在摩挲過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被奢侈掉的水。)

師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

生：沒有一滴被奢侈掉。

生：摩挲過全身的每一寸皮膚。

師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多超群啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么奇妙啊!再讀。

(生再讀：水不多不少……)

師：(板書：奇妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。

(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的奇妙過程。)

師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。

(生默讀)

師：請同學(xué)到前面來讀。

生1：配樂朗讀。

師：她是在專心朗讀，掌聲送給她。

(評析：《語文課程標準》指出：要引導(dǎo)學(xué)生“體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個環(huán)節(jié)的著力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)

四、“物力”有限——珍惜擁有

師：缺水苦，可作者為什么重點寫水帶來的“樂”?

生：這樣一種劇烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異樣寶貴的。

生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一。)

師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、摯友、親人)

師：擁有這些珍貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

生：我們平常用水幾乎毫無節(jié)制，應(yīng)當節(jié)約用水。

生：和作者相比，和缺水地區(qū)的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比華蜜。

生：我覺得我們應(yīng)當共同行動起來，節(jié)約資源，愛護資源。

師：說說你有哪些愛護資源的好辦法。

生：留意愛護環(huán)境;不要奢侈奢侈。

(評析：此時學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們有話要說，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本溝通，與文本、生活結(jié)合的感受，就是一種學(xué)習(xí)后的珍貴收獲。)

師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

(生練習(xí)說上面的話)

水教案篇2

學(xué)習(xí)目標：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，相識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.說明氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成愛護森林的意識。

重點和難點：

1.說明氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成愛護森林、愛護環(huán)境的情感意識。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)前打算

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的作用散失的。

5、一株玉米旺盛時，一天要汲取幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?

二、自主探究、合作溝通：

學(xué)習(xí)任務(wù)一、相識葉片的基本結(jié)構(gòu)

1、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

2、運用顯微鏡先視察葉片橫切面的臨時切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。

探討問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”

3、拓展反思，探討溝通：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機

1探究葉片氣孔狀況：

二人小組試驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中

視察現(xiàn)象并探討問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?假如有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”

相互溝通，得出結(jié)論：

2.探究氣孔開閉機制

制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比視察簇新的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。

思索問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)整的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。

探討總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

拓展延長：“保衛(wèi)細胞的形態(tài)是怎樣的?細胞壁的厚度是否勻稱?受到拉力時伸展狀況是否一樣?”

探討得出結(jié)論：

水教案篇3

學(xué)習(xí)目標

1、復(fù)習(xí)8個要求認讀的生詞不達意、正確書寫要求駕馭的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。

3、相識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的華蜜感。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)生字詞

①今日我們接著學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書課題)

②出示生字卡片

我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所相識的幾個生字。

2、學(xué)習(xí)課文

(1)初讀課文

①看得出咱們同學(xué)對生字詞駕馭的很好。那我們來讀讀課文吧。

②你們想怎么讀呢?(指名說)那就請你當一回小老師，來安排一下吧。

③誰能說一說這幾個同學(xué)讀得怎么樣?

(2)學(xué)習(xí)課文

第一自然段

①誰能先說說，假如讓你讀這一段，你會怎么讀呢?我們讀的時候要讀出泉水嘹亮的歡快的聲音。

②你先自己練習(xí)一下吧。(自由讀)

③指名讀第一自然段。學(xué)生簡潔評價。

④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

其次至五自然段

①泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么?同桌互讀，把答案畫在書上。誰來提示一下，答案在哪幾個自然段，同學(xué)邊讀邊畫。

②不知你們讀懂了沒有，我這里還有一些貼圖，誰來幫老師貼在黑板上。

③提問：你讀懂了什么?

④在我們讀書時，有一名同學(xué)向我提出了問題。誰來讀一下。

⑤誰能告知她不明白的問題嗎?

⑥讀第三、四自然段和第五自然段?誰來說一說：泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。

⑦我們來做個小嬉戲。請你從這四個自然段中選一個你喜愛的自然段讀一讀。但是，得想方法，讓大家一聽就知道你喜愛這部分。

3、激趣說話

(1)歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方?會遇見誰，說了些什么?

(2)人們說得很精彩，假如能寫下來就更好了，有愛好的同學(xué)可以課下把它寫一寫，在展示臺上展示。

第六至七自然段

(1)自己先讀一讀。

(2)與學(xué)生對話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了(好多同伴)他們相互問候(你好!你好!)他們相互約定(大海里見!大海里見!)

4、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜愛嗎?你喜愛哪部分，就請你把你喜愛的那部分背下來。

5、指導(dǎo)書定要求駕馭的生字詞。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察字體。

(2)讓學(xué)生指出每個字要留意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。

6、擴展延長

你們喜愛泉水嗎?大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點什么嗎?

水教案篇4

教材分析

《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地維護水資源，為人類更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對學(xué)生進行初步的為各段內(nèi)容加小標題訓(xùn)練的好資料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生依據(jù)對本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法。

學(xué)校和學(xué)生狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進，微機室、閱覽室的開放，以和班級圖書角的建設(shè)為小摯友們搜集各種信息供應(yīng)了有利的條件。到小學(xué)五年級上半學(xué)期，小摯友們已經(jīng)通過科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)學(xué)問學(xué)生能夠理解。小摯友們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說明方法有所了解。

教學(xué)目標

1．通順流利的朗讀課文，駕馭本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足相識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點詞句體會說明文用詞精確，體會文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定依次精確生動的說明事物的方法。

4．在體會文章內(nèi)容的同時，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書“水”字。

2．過渡：小摯友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些學(xué)問，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）

3．老師小結(jié)：水的確像大家說的那樣特別重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙?，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?！币驗橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開自身的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的學(xué)問，小組探討，并把自身的探討結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的溝通，學(xué)生自身板書：技藝超群的化學(xué)師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調(diào)整器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

2．要求學(xué)生快速閱讀課文，然后學(xué)生依據(jù)課文的段落依次，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的依次。

過渡：通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采納這種方法。

（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較具體的提綱筆記，可以幫助我們比較詳細的駕馭內(nèi)容要點）

教材分析

《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地維護水資源，為人類更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對學(xué)生進行初步的為各段內(nèi)容加小標題訓(xùn)練的好資料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生依據(jù)對本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法。

學(xué)校和學(xué)生狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進，微機室、閱覽室的開放，以和班級圖書角的建設(shè)為小摯友們搜集各種信息供應(yīng)了有利的條件。到小學(xué)五年級上半學(xué)期，小摯友們已經(jīng)通過科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)學(xué)問學(xué)生能夠理解。小摯友們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說明方法有所了解。

教學(xué)目標

1．通順流利的朗讀課文，駕馭本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足相識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點詞句體會說明文用詞精確，體會文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定依次精確生動的說明事物的方法。

4．在體會文章內(nèi)容的同時，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。

教學(xué)過程

其次課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書“水”字。

2．過渡：小摯友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些學(xué)問，能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）

3．老師小結(jié)：水的確像大家說的那樣特別重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙剑驗橛兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?！币驗橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開自身的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的學(xué)問，小組探討，并把自身的探討結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的溝通，學(xué)生自身板書：技藝超群的化學(xué)師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調(diào)整器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

2．要求學(xué)生快速閱讀課文，然后學(xué)生依據(jù)課文的段落依次，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的依次。

水教案篇5

設(shè)計理念：

這是一篇既有時代感又有教化意義的文章。記敘了小潔面對著澄澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的改變過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環(huán)境愛護的兩種看法，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，簡單激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，增加環(huán)保意識，體會課文表達的意思。

本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就似乎是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀實力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)當從這樣的實際動身，主動引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思索想象，對學(xué)生進行愛護環(huán)境的教化熏陶。

教學(xué)目標：

1、相識“澈、側(cè)”等12個生字，學(xué)寫“失、覺”等8個生字，理解“觀賞、跨步”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有酷愛大自然、愛護環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增加環(huán)保意識。

教學(xué)難點：

朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美妙的心靈。

教學(xué)打算：

卡片、課件

課時支配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流暢地朗讀課文，體會景色的迷人。

教學(xué)過程：

一、干脆入題：

1、觀賞：出示課件，在奇妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣澄澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣澄澈的湖水你喜愛嗎？今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課———————《澄澈的湖水》。

2、啟思：（老師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“澄澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思索面對這澄澈的湖水，你想到了什么？

小摯友，讓我們伴同小潔坐上游船一同去觀賞這兒漂亮的景色吧！

二、初讀識字

1、現(xiàn)在讓我們翻開課文仔細地讀課文，假如遇到生字就請“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。

2、學(xué)生自主讀書，要求：讀準字音，讀通課文。

3、出示兩組生字，發(fā)覺兩組字的特點，讀準字音。

欣幻巒演

賞鏡映扔

4、出示詞語，學(xué)習(xí)生字：

兩側(cè)卷起觀賞石龜鏡子映出變化山巒表演香蕉皮扔向跨步

三、讀中感悟

1、當你坐上游船時，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣詳細描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物美麗的句子仔細讀一讀。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：

⑴“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢?！?/p>

①讀句子，說說你從哪兒體會到了山石很美呢？

②你覺得這兒還會有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話

③練習(xí)朗讀。

這里的山石真是奇妙，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個句子。

⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒”。

①讀讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）理解：變化的山巒

②湖水還會映出什么呢？這都是因為——湖水很澄澈。

③指導(dǎo)朗讀句子。

3、練習(xí)用“像”說話

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

像。

4、湖水澄澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺？學(xué)習(xí)句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。

⑴讀句子，說說小潔為什么會有這樣的感覺？

⑵練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫中游"啊！

5、這兒漂亮的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。

四、書寫生字：眼睛

1、小潔用眼睛發(fā)覺了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個字，你發(fā)覺了什么？

2、師范寫：眼

3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。

板書設(shè)計：

27澄澈的湖水

景美（山石湖水）

其次課時

教學(xué)目標：

1、鞏固課文生字，