小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例《在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置》教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例《在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置》教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例名稱《在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置》本節(jié)內(nèi)容的編排是在學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)為經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。。教學(xué)目標(biāo)3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)，我將采用選用以下教學(xué)方法，（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識(shí)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和認(rèn)識(shí)。（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識(shí)。。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）2．導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？熊貓館大象館海洋館猴山大門引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。二、新課學(xué)習(xí)1．出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？指生回答：大門(3，O)。組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置。小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：大象館(1，4)猴山(2，2)大門(3，O)熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2．指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。3．拓展延伸。(l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。(2)質(zhì)疑：如果用(x，4)表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？小組交流，并指生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。4．找生活中的數(shù)對(duì)。用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。三、結(jié)論總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生1：1.學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置。（1）根據(jù)點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)表示出來；（2）根據(jù)給出的數(shù)對(duì)尋找點(diǎn)的位置。2.找到了數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)跟位置變化之間的關(guān)系。3.用數(shù)對(duì)描述建筑物的方位及行走路線。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。四、課堂練習(xí)1．完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。2．完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。作為教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課時(shí)通過聯(lián)系生活實(shí)際，在分析生活中常見的示意圖的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置的方法。教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：1．以學(xué)生為主體。注意喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。使學(xué)生在合作探究中充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活