發(fā)展心理學(xué)課件

第五章乳兒心理的發(fā)展第一節(jié)出生前的發(fā)展第二節(jié)新生兒的發(fā)展第三節(jié)乳兒的發(fā)展第一節(jié)出生前的發(fā)展一、受精和受精卵的發(fā)展二、胚胎的發(fā)育三、胎兒的發(fā)育與教育受精與受精卵的發(fā)育18世紀(jì)中葉，德國(guó)解剖學(xué)家斯帕爾·沃爾夫提出，父母雙方對(duì)于一個(gè)新生命的起源做出了相等的貢獻(xiàn)，新生命是從一個(gè)來(lái)自男性和一個(gè)來(lái)自女性的單細(xì)胞中發(fā)育起來(lái)的。

圖2-1人類早期發(fā)展階段

1.受精0時(shí),精子穿入卵子2.細(xì)胞分裂3.24小時(shí):受精卵一分為二4.48小時(shí):每個(gè)新細(xì)胞又各自分裂為二5.9天:形成空心細(xì)胞球體6.13天:細(xì)胞球體形成三層,各不相同7.胚胎2～8周8.胎兒9～40周

生命在子宮內(nèi)一般可分為三個(gè)發(fā)育階段：胚種、胚胎和胎兒。胚胎的發(fā)育胚種期（從受精到兩星期）

在受精后36小時(shí)內(nèi)，受精卵進(jìn)入細(xì)胞快速分裂的階段。胚胎期（兩星期至八星期）

在胚胎期,細(xì)胞群發(fā)育迅速并分化成三層：1．外胚層由此層可發(fā)育出表皮、頭發(fā)、指甲、牙齒的一些部分、皮膚腺、感覺(jué)細(xì)胞和神經(jīng)系統(tǒng)。2．中胚層由此層可發(fā)育出真皮、肌肉、骨路、循環(huán)器官和排泄器官。3．內(nèi)胚層由此層可發(fā)育出消化系統(tǒng)、耳咽管、支氣管、肺、肝、胰、唾咽腺、甲狀腺、胸腺。胎兒期(九星期——出生)

這時(shí)胎兒身體的各個(gè)系統(tǒng)迅速發(fā)展，各系統(tǒng)的功能開(kāi)始起作用，能夠?qū)τ|覺(jué)有反應(yīng)，軀干屈曲，頭延伸，動(dòng)作功能日趨分化和復(fù)雜。胎兒的發(fā)展與教育

胎兒的活動(dòng)和能力的發(fā)展1.出生前感覺(jué)器官的豐富發(fā)展

膚覺(jué)觸覺(jué)相互作用胎動(dòng)嗅覺(jué)2個(gè)月母親的食物傳入羊水中味覺(jué)3個(gè)月甜或苦的東西進(jìn)入羊水中聽(tīng)覺(jué)2-5個(gè)月聽(tīng)音樂(lè)母親語(yǔ)言特征視覺(jué)4個(gè)月光接納器出生前完成2.胎兒自己的經(jīng)驗(yàn)身體圖像感知羊水的體積、臍帶的大小和位置形成的胎內(nèi)環(huán)境3.胎兒的意識(shí)狀態(tài)

4.出生前的準(zhǔn)備

胎教

胎教就是要為胎兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的胎內(nèi)環(huán)境，影響胎內(nèi)環(huán)境的因素主要有生物因素和心理因素。（1）母親的營(yíng)養(yǎng)（2）母親的服藥（3）母親抽煙喝酒（4）母親的疾病生物因素心理因素

（1）母親的情緒（2）父親的作用返回第二節(jié)新生兒的發(fā)展一、生存環(huán)境的巨大變化——分離與依附二、生理發(fā)展特征三、新生兒的無(wú)條件反射四、條件反射的出現(xiàn)五、新生兒的心理活動(dòng)能力

胎兒生活和新生兒生活的比較特征胎兒生活新生兒生活環(huán)境羊膜水空氣溫度相對(duì)恒定隨大氣變化刺激最低限度各種刺激促使所有感官活動(dòng)營(yíng)養(yǎng)依靠母體的血液依靠外來(lái)養(yǎng)料和消化系統(tǒng)的功能氧氣供給由母體血液通過(guò)胎盤(pán)輸入從新生兒的肺部輸入肺血管代謝排泄通過(guò)胎盤(pán)排除由皮膚、腎、肺和消化道排除生存環(huán)境的巨大變化——分離與依附生理發(fā)展特征

身體特點(diǎn)頭大、身長(zhǎng)、四肢短、皮皺、骨骼弱、內(nèi)臟器官發(fā)育不成熟神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)

6、7個(gè)月腦的結(jié)構(gòu)已具雛形，興奮泛化、動(dòng)作混難，兩眼運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、無(wú)條件反射

圖2-2新生兒的身體特點(diǎn)新生兒的無(wú)條件反射

無(wú)條件食物反射（覓食反射）無(wú)條件防御反射無(wú)條件定向反射

抓握反射（達(dá)爾文反射）：以手指或小棍觸及新生兒的手心，手立即緊握不放，力量之大，甚至可以將身體吊起來(lái)。這種反射均在出生后4～5個(gè)月消失。其它無(wú)明顯生物學(xué)意義的無(wú)條件反射

巴賓斯基反射：觸摸新生兒的腳底，腳會(huì)向里彎曲，腳趾會(huì)成扇形張開(kāi)。滿6個(gè)月時(shí)消失。以后再這樣刺激兒童，腳趾就會(huì)向里屈曲。

驚跳反射（摩羅反射）：這是一種全身動(dòng)作。當(dāng)新生兒感到身體突然失去支持，或突然受到強(qiáng)聲刺激時(shí)，先仰頭、挺身、雙臂伸直、手指張開(kāi)，然后彎身收臂，緊貼胸前，作摟抱狀。這種現(xiàn)象在3～5個(gè)月時(shí)消失。

強(qiáng)直的頸反射：新生兒仰臥時(shí)，頭常常偏向一側(cè)，同時(shí)伸出該側(cè)的手臂和腿，做出擊劍狀。經(jīng)常伸出的那只手可能預(yù)示兒童將來(lái)的習(xí)慣用手。這種反射4個(gè)月以后消失。

行走反射：雙手托住新生兒腋下，使光腳板觸地，兒童就會(huì)做邁步動(dòng)作。2個(gè)月左右消失。

游泳反射：讓新生兒俯伏在小床上,托住他的肚子,他會(huì)抬頭,伸腿,作出游泳姿勢(shì).如果讓新生兒俯伏在水里,他會(huì)本能地抬起頭,同時(shí)作出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。條件反射的出現(xiàn)

新生兒的條件反射，有以下特點(diǎn)：

1．形成速度慢,條件刺激物和無(wú)條件刺激物的結(jié)合的次數(shù)要多些，甚至多達(dá)幾十次、幾百次。2．形成之后不穩(wěn)定，如不繼續(xù)練習(xí)，則易消退。3．不易分化。對(duì)相似刺激都作出同樣反應(yīng)。例如，對(duì)不同的人喂奶的姿勢(shì)，都作吃奶的反應(yīng)。新生兒的心理活動(dòng)能力

新生兒感知覺(jué)能力1.視覺(jué)對(duì)眼睛最感興趣2.聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音的探究對(duì)有節(jié)律的聲音感興趣3.嗅覺(jué)強(qiáng)烈4.味覺(jué)最發(fā)達(dá)5.膚覺(jué)出生就對(duì)高于或低于他的溫度有反映活潑型安靜型一般型新生兒的個(gè)別差異年齡睡眠時(shí)間年齡睡眠時(shí)間出生203歲122個(gè)月16～185歲119個(gè)月14～157歲1112個(gè)月13～147歲以上9～1015個(gè)月13成人82歲12.5新生兒的活動(dòng)——新生兒的睡眠從出生到成人睡眠時(shí)間表（小時(shí)）

探究反射對(duì)新異刺激的傾向性傾向于認(rèn)識(shí)環(huán)境中某些特定的聯(lián)系新生兒的活動(dòng)——新生兒的學(xué)習(xí)返回第三節(jié)乳兒的發(fā)展一、生理的發(fā)展二、動(dòng)作的發(fā)展三、言語(yǔ)的發(fā)生四、心理過(guò)程的發(fā)展五、乳兒的社會(huì)性發(fā)展六、乳兒的教養(yǎng)

出生后的第一年是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，出生一個(gè)月至一周歲這一時(shí)期稱為乳兒期。圖2-7人生的兩次“生長(zhǎng)高峰”

老年期成年期青春晚期青少年期小學(xué)期幼兒期嬰兒期乳兒期胎兒期生理的發(fā)展

身體的發(fā)育

乳兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰期，身高和體重成倍增長(zhǎng)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1．神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦發(fā)育快腦重增加1倍細(xì)胞增大分支增多纖維增長(zhǎng)神經(jīng)纖維隨鞘化2.神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展（1）皮質(zhì)興奮機(jī)能增強(qiáng)睡眠減少（2）皮質(zhì)抑制機(jī)能開(kāi)始發(fā)展

分化反應(yīng)消退反應(yīng)延緩反應(yīng)

動(dòng)作的發(fā)展

動(dòng)作和心理發(fā)展有密切的關(guān)系，心理的發(fā)展離不開(kāi)人的活動(dòng)，人的活動(dòng)又是在神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的支配下，通過(guò)動(dòng)作來(lái)完成的。動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

1．從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作3．從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作4.從軀干到四周5.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作手的動(dòng)作發(fā)展及其意義

1．手的動(dòng)作發(fā)展（1）新生兒手的“抓握反射”是無(wú)條件反射（2）1～2個(gè)月的乳兒醒來(lái)后常有無(wú)目的的撫摸動(dòng)作（3）2～3個(gè)月的乳兒有吸吮自己手的動(dòng)作（4）3～4個(gè)月的乳兒不管任何東西都抓來(lái)往嘴里塞圖2-8手抓握動(dòng)作的發(fā)展

（5）5～6個(gè)月的乳兒動(dòng)作很快很準(zhǔn)確，不相干的動(dòng)作已逐漸減少（6）6～7個(gè)月的乳兒左右兩手的中心屏障消失能逐漸做到雙手配合（7）10個(gè)月以后到1歲，乳兒能進(jìn)一步用各種不同方式玩弄各種物體（8）到了1歲，乳兒兩手動(dòng)作進(jìn)一步靈活了逐漸能準(zhǔn)確地拿各種東西，做各種動(dòng)作

2．手的動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義

（1）手的動(dòng)作發(fā)展出現(xiàn)在語(yǔ)言之前，它比語(yǔ)言更早地反映心靈世界，是乳兒心靈發(fā)展的鏡子，通過(guò)手的動(dòng)作發(fā)展可以了解乳兒的心理發(fā)展水平。（2）手的動(dòng)作促進(jìn)兒童思維萌芽的發(fā)展，而思維的產(chǎn)生和發(fā)展又反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)控制手的動(dòng)作發(fā)展。（3）手使小兒認(rèn)識(shí)外界世界，認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)及客觀事物跟自己的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)自己的力量，同時(shí)還是跟成人交際的手段之一。全身動(dòng)作發(fā)展及對(duì)心理發(fā)展的意義

1．全身動(dòng)作發(fā)展2.動(dòng)作發(fā)展的意義

(1)進(jìn)一步發(fā)展乳兒的動(dòng)作,使具有精細(xì)的分工并協(xié)調(diào)一致、敏捷并且靈活和自由。(2)擴(kuò)大兒童的視野和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),使他們可以主動(dòng)接觸客觀事物,并從各方面認(rèn)識(shí)物體。(3)為發(fā)展空間知覺(jué),形成初步思維活動(dòng)作準(zhǔn)備。(4)使乳兒心理得到極大滿足。(5)為有目的活動(dòng)——游戲和早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。(6)發(fā)展乳兒的獨(dú)立性。言語(yǔ)的發(fā)生

言語(yǔ)活動(dòng)不是生來(lái)就有的。而是后天逐步掌握的。其發(fā)生過(guò)程大約經(jīng)歷一年的時(shí)間，即在整個(gè)乳兒期都是言語(yǔ)發(fā)生期?？煞譃楫a(chǎn)生和理解兩個(gè)方面的準(zhǔn)備，因此這一時(shí)期也稱為前語(yǔ)言期。語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備

1．反射性發(fā)聲階段（1）新生兒出生的第一個(gè)行為表現(xiàn)就是哭。（2）一個(gè)月以后，乳兒的哭聲逐漸帶條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。

2．牙牙學(xué)語(yǔ)階段語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備1．語(yǔ)音知覺(jué)對(duì)語(yǔ)音敏感2.語(yǔ)詞理解一定詞的聲音代表一定的意義用一定的聲音表示某些意義

心理過(guò)程的發(fā)展（－）感覺(jué)的發(fā)展1.視覺(jué)移視追視2.聽(tīng)覺(jué)能分辨各種聲音

（二）知覺(jué)的發(fā)展

乳兒在5～6個(gè)月后，逐步了解到物體各方面的屬性，從而形成了知覺(jué)。1.圖形知覺(jué)新生兒特別容易被輪廓線、復(fù)雜化和曲度吸引。乳兒對(duì)人臉有偏好。2.深度知覺(jué)乳兒大約2～3個(gè)月左右時(shí)，有了對(duì)物體遠(yuǎn)近、深淺的認(rèn)識(shí)，6個(gè)月有深度知覺(jué)。

AB視崖實(shí)驗(yàn)（三）記憶的發(fā)生和發(fā)展

1．0～3個(gè)月記憶的發(fā)展2、3個(gè)月時(shí)，當(dāng)乳兒注視物體從視野中消失，能用眼睛去尋找，這表明兒童已有了短時(shí)記憶。3．3～6個(gè)月記憶的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)記憶有了發(fā)展數(shù)天數(shù)月4．6～12個(gè)月記憶的發(fā)展對(duì)成人面部表情有了模仿表現(xiàn)乳兒的社會(huì)性發(fā)展

所謂兒童的社會(huì)化，指的是一個(gè)新生兒從生物的人發(fā)展成社會(huì)的人這樣一個(gè)過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，兒童在周?chē)h(huán)境的影響下,逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的要求。（一）新生兒的交往行為的發(fā)展

新生兒末期，明顯的交往行為——“天真活躍反應(yīng)”出現(xiàn)了（二）依戀

依戀是指乳兒和照看者之間親密、持久的情緒關(guān)系，這種關(guān)系被具體描述為乳兒和照看者之間相互影響并渴望彼此接近，它主要體現(xiàn)在母子之間，也被稱為親子關(guān)系。1．親子之情對(duì)乳兒的情感、智力和以后發(fā)展有重要影響

2．依戀的形成和發(fā)展

3．依戀形成的影響因素母親的影響依戀影響因素父親的影響（三）社會(huì)關(guān)系

1．與父母的關(guān)系（1）母嬰同步性母親和乳兒之間，彼此不用語(yǔ)言，卻能很好的協(xié)調(diào)起來(lái)。（2）父嬰交往2．與同伴的關(guān)系兒童同伴交往經(jīng)歷了逐漸的由無(wú)到有、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低到高的發(fā)展變化過(guò)程。第一次“同伴”的出現(xiàn)是在乳兒二個(gè)月左右，其他一切社會(huì)性行為都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生的。乳兒的教養(yǎng)乳兒期是新生兒期的繼續(xù)，乳兒的營(yíng)養(yǎng)、睡眠、衛(wèi)生保健仍是成人首先要關(guān)注的問(wèn)題。

（一）充分滿足乳兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，尤其要供應(yīng)足量的蛋白質(zhì)和核酸，以促進(jìn)腦細(xì)胞繼續(xù)繁殖，保證神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育。提倡母乳喂養(yǎng)，因?yàn)樗瓤梢栽鰪?qiáng)乳兒對(duì)疾病的抵抗力，又可增強(qiáng)母子間的感情聯(lián)結(jié)。

（二）善于辨別乳兒發(fā)出的各種“信號(hào)”，及時(shí)滿足他們的需要。這是保持乳兒良好情緒狀態(tài)的重要條件。（三）多和孩子交往，滿足乳兒與人交往身體接觸的需求。（四）重視感官和動(dòng)作訓(xùn)練，經(jīng)常為眼耳、手身提供豐富而又適宜的刺激。（五）個(gè)性傾向性是建立在最初行為類型基礎(chǔ)之上，因此兒童出生后就應(yīng)該注意個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。小結(jié)兒童出生后的第一年，身心各方面獲得了巨大發(fā)展。從躺臥狀態(tài)發(fā)展到能直立行走，感覺(jué)充分發(fā)展，知覺(jué)開(kāi)始發(fā)生，再認(rèn)逐漸出現(xiàn)，開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，發(fā)生了最初的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，社會(huì)性開(kāi)始發(fā)展。思考題新生兒的無(wú)條件反射有哪些？乳兒的動(dòng)作是如何發(fā)展的？簡(jiǎn)述乳兒期依戀的發(fā)展及其特點(diǎn)。如何理解依戀對(duì)乳兒的情感、智力及以后發(fā)展的重要影響?怎樣結(jié)合乳兒身心發(fā)展特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式？這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是：在成人的影響下，兒童不斷產(chǎn)生的掌握隨意動(dòng)作，跟成人進(jìn)行交往，并且獲得簡(jiǎn)單事物的初步認(rèn)識(shí)的需要跟兒童機(jī)體和心理發(fā)展水平極低的狀態(tài)之間的矛盾。（寄居生活）

這些矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一：對(duì)于機(jī)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，兒童從吃奶過(guò)渡到斷奶，他逐步學(xué)會(huì)吃普通食物，這無(wú)論在生理或心理發(fā)展上都有重大意義。第二：從躺臥狀態(tài)，完全沒(méi)有隨意動(dòng)作到用手操作物體和直立行走等隨意動(dòng)作。第三：從完全不能說(shuō)話到能掌握一些簡(jiǎn)單的詞來(lái)跟成人進(jìn)行最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際。

這一年的變化非常巨大，作為人類特點(diǎn)的直立行走、雙手動(dòng)作、言語(yǔ)交際的能力，經(jīng)過(guò)逐步發(fā)展，終于開(kāi)始出現(xiàn)了。其獨(dú)立性也有極為顯著的增長(zhǎng)。必須指出，這個(gè)矛盾的順利解決，有賴于成人的正確養(yǎng)護(hù)和教育。

嬰兒期心理發(fā)展的成績(jī)，是與腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展分不開(kāi)的。一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展㈠、腦重量的不斷增加新生兒平均390克，相當(dāng)于成人1/3（成人1400克）；9個(gè)月660克（一倍）；2歲半到3歲，900—1011克，2/3；7歲，1280，接近成人。相比較，乳兒期腦重增加最快。㈡、神經(jīng)突觸的數(shù)量和長(zhǎng)度增加為兒童個(gè)體跟外界環(huán)境發(fā)生復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系提供了物質(zhì)前提。

㈢、神經(jīng)髓鞘的形成神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定道路迅速傳導(dǎo)，而不致蔓延泛濫。它是逐步形成的，全部髓鞘化，要經(jīng)過(guò)很多年才能完成。二、皮質(zhì)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在條件發(fā)射，抑制機(jī)能和第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展上。1、條件反射：兒童最初的條件反射是在食物反射和防御反射的基礎(chǔ)上形成的，一個(gè)月之內(nèi)可以看到。

2、抑制機(jī)能皮質(zhì)機(jī)能的發(fā)展還表現(xiàn)在抑制機(jī)能的發(fā)展。特別是內(nèi)抑制的發(fā)展。初生時(shí)只有外抑制到第一個(gè)月的后半月才有內(nèi)抑制（分化和消退抑制）。3、第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展（聲光味）三、動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作是活動(dòng)的組成因素，人的任何活動(dòng)都是由一系列手、腳和軀體的基本動(dòng)作構(gòu)成的。動(dòng)作本身并非心理。但它和心理的發(fā)展密不可分，心里的發(fā)展離不開(kāi)動(dòng)作和活動(dòng)。第一：心理是在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生形成和發(fā)展。第二：心理是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的?！澳萌　眲?dòng)作至少表明這個(gè)人能辨別出物體在空間的位置，也表明有拿取這個(gè)物體的某種目的和動(dòng)機(jī)。因此動(dòng)作是心理的外部表現(xiàn)，是兒童發(fā)展水平的體現(xiàn)和客觀指標(biāo)。

㈠、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有一定規(guī)律和順序：

1、動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺(jué)發(fā)展（感覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)動(dòng)作發(fā)展的促進(jìn)作用）2、從帶有未分化、不隨意的性質(zhì)向分化發(fā)展（毛巾與2、5、8月孩子）

如一、二月的嬰兒，成人逗弄他時(shí)，會(huì)引起他全身性亂動(dòng)。以后，才在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起各種分化的隨意的動(dòng)作反應(yīng)。3、動(dòng)作發(fā)展順序與身體發(fā)展順序相一致——從頭到腳，從中心到外圍，從大肌肉到小肌肉。順序1：頭（保持頭部平衡、吸吮，跟隨物體眼睛動(dòng)）——手抓取、擺弄物體——軀干動(dòng)作（翻動(dòng)，坐和爬）——腳和腿（站立和行走）順序2：（從中心到外圍）肩、腰部分—肘—腕—膝—踝順序3：（從大肌肉到小肌肉）與上面順序一致，看到物體先動(dòng)肩、胳膊、腕手。㈡、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要表現(xiàn)在手的抓握動(dòng)作和軀體移動(dòng)動(dòng)作兩方面

1、手的抓握動(dòng)作的發(fā)展正是由于一雙靈活的手，使人與動(dòng)物區(qū)別開(kāi)來(lái)。但手的這種靈活動(dòng)作有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。三個(gè)月前只會(huì)做散漫雜亂的動(dòng)作；三個(gè)月起，有不隨意撫摸動(dòng)作；四到六個(gè)月有隨意的抓握動(dòng)作。這標(biāo)志著手的動(dòng)作的一個(gè)重大發(fā)展。要使這種抓握有效還需：⑴、手眼協(xié)調(diào)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作是指眼和手的動(dòng)作能夠配合,按照視線去抓住所看見(jiàn)的東西。大致經(jīng)歷以下五個(gè)階段:動(dòng)作混亂階段:兩眼不協(xié)調(diào),手的動(dòng)作沒(méi)條理。無(wú)意撫摸階段:2-3月時(shí),摸到東西會(huì)無(wú)任何方向性和目標(biāo)的撫摸。無(wú)意抓握階段:3~4月,把東西放到他手掌上,會(huì)去抓并把玩具弄響,但均為無(wú)意的。手眼不協(xié)調(diào)的抓握:4個(gè)月左右,看見(jiàn)眼前的東西會(huì)伸手抓,但是不準(zhǔn)。手眼協(xié)調(diào)的抓握:4-5個(gè)月,手眼可協(xié)調(diào)抓握.其特點(diǎn)是:A抓住看見(jiàn)的東西；B動(dòng)作有了目的性、方向性；C抓握時(shí)伴隨一些不相干的動(dòng)作；D手里拿物，又見(jiàn)物，扔掉手中物去拿另一物；E會(huì)坐后有助于手眼協(xié)調(diào)。（2）五指分工兒童最初的及物動(dòng)作，通常不是手指的動(dòng)作，而是整個(gè)手掌一把抓，到5、6個(gè)月左右，大拇指才逐漸和其他四指相對(duì)起來(lái)。7個(gè)月后，嬰兒手的動(dòng)作又有了進(jìn)一步的發(fā)展，這時(shí)開(kāi)始擺弄抓到的物體，而且能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，雙手開(kāi)始協(xié)調(diào)動(dòng)作。

2、軀體移動(dòng)動(dòng)作的發(fā)展

初生嬰兒除被抱著時(shí)在空間被動(dòng)移動(dòng)外，自己只能平臥著，幾乎不能做任何移動(dòng)。

1個(gè)月的嬰兒，俯臥時(shí)頭只能稍抬一下；2—3個(gè)月內(nèi)，頭開(kāi)始能抬起來(lái)；3—4，能翻身；5個(gè)月，俯臥時(shí)，能用肘支持將胸抬起，腹著地；6個(gè)月，獨(dú)坐；7個(gè)月，俯臥時(shí)手腳滑動(dòng)，向后退；8個(gè)月，能爬行，用掌、膝蓋支撐，腹著地，手腳成對(duì)角交叉活動(dòng)，有時(shí)膝同時(shí)躍進(jìn)，有時(shí)一邊膝提起然后坐下。10個(gè)月，扶著站——扶著走；1歲，獨(dú)立行走。體操訓(xùn)練可促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展體操訓(xùn)練可促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展，但這種訓(xùn)練作用也有其局限性。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：雙生子T和C：T從第48周起開(kāi)始，每日做十分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)六周。在此期間，C不做訓(xùn)練，只從第53周起開(kāi)始做爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，C只接受兩周訓(xùn)練，就能趕上T的水平。因此，他得出一個(gè)結(jié)論：不成熟就無(wú)從學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，對(duì)我們很有啟發(fā)，如要使教育發(fā)揮最大的作用，就要使教育適合于兒童發(fā)展的情況，要求太低固然不能促進(jìn)兒童的發(fā)展，要求過(guò)高則不但無(wú)益反而要害。

2、嬰兒由無(wú)能為力轉(zhuǎn)變?yōu)槟軓氖赂鞣N動(dòng)作，為今后活動(dòng)的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。

⑴通過(guò)行走，能主動(dòng)與周?chē)撕褪挛锇l(fā)生初步關(guān)系，擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)范圍，使嬰兒認(rèn)識(shí)物體間的距離，以及自己和物體間距離，為發(fā)展空間觀念有很大作用；同時(shí)有利于嬰兒獨(dú)立性的發(fā)展。⑵通過(guò)手的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)了周?chē)挛锔鱾€(gè)方面的屬性及屬性間的關(guān)系。如在撫摸和敲打玩具時(shí)，不但得到關(guān)于玩具的視覺(jué)刺激，觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，使這些感覺(jué)聯(lián)合起來(lái)發(fā)展為知覺(jué)，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物的共同特征，進(jìn)而使知覺(jué)具有了概括性，為表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。

四、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備言語(yǔ)發(fā)展在人的心理發(fā)展中起著極為重要的作用。正是由于掌握了語(yǔ)言，形成了第二信號(hào)系統(tǒng)，人才與其它動(dòng)物區(qū)別開(kāi)來(lái)，才有了意識(shí)。因此，兒童言語(yǔ)的發(fā)展水平也是兒童心理發(fā)展水平的具體體現(xiàn)。

㈢、動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義1、直立行走和手成為勞動(dòng)的器官，是使人產(chǎn)生意識(shí)而區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵。表明個(gè)體在發(fā)展的第一年，就基本完成種系發(fā)展的關(guān)鍵一步。兒童言語(yǔ)是在活動(dòng)過(guò)程中，在與成人交往的過(guò)程中，通過(guò)成人的影響，通過(guò)不斷模仿和練習(xí)并在有關(guān)的言語(yǔ)器官成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。外部語(yǔ)言環(huán)境是兒童言語(yǔ)發(fā)展的重要條件。同時(shí)沒(méi)有兒童言語(yǔ)器官的發(fā)展，兒童也不會(huì)掌握語(yǔ)言。兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要有兩個(gè)方面：即感知（理解）語(yǔ)言和說(shuō)出語(yǔ)言。言語(yǔ)發(fā)展是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。在乳兒期還談不上，乳兒期只能說(shuō)是言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期或前言語(yǔ)期（指兒童真正會(huì)說(shuō)話以前的發(fā)音和對(duì)成人語(yǔ)音的反應(yīng)。）

㈠對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)

嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)可以從肌肉活動(dòng)，心跳速率和呼吸等的變化來(lái)考察。新生兒對(duì)各種不同聲音敏感，能區(qū)分出很多不同的聲音。2—3個(gè)月，能傾聽(tīng)周?chē)说恼Z(yǔ)音3月，用眼睛找說(shuō)話的人7—8個(gè)月，區(qū)分母親和其他人的聲音，能“聽(tīng)懂”成人的一些話并做出相應(yīng)動(dòng)作：“爸爸呢？”轉(zhuǎn)頭找。這時(shí)，嬰兒并非對(duì)詞本身含義反應(yīng)，而是對(duì)包含整個(gè)語(yǔ)詞在內(nèi)的整個(gè)情境的反應(yīng)。乳兒期末，詞才成為復(fù)合刺激中的強(qiáng)有力的成分，代替整個(gè)復(fù)合刺激而獨(dú)立起作用。最初，詞只是起聲音刺激的作用，嬰兒對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音，主要是語(yǔ)調(diào)發(fā)生反應(yīng)，而不是對(duì)詞義的反應(yīng)。只要改變了語(yǔ)調(diào)，就不能引起反應(yīng)；反之，如果語(yǔ)調(diào)不變而詞匯改變，則反應(yīng)仍會(huì)發(fā)生。因此，這時(shí)詞還不是真正的第二信號(hào)刺激，只具有第一信號(hào)的性質(zhì)。

（二）我國(guó)工作者將出生后一年內(nèi)言語(yǔ)發(fā)展分為三個(gè)階段

1、初生到3個(gè)月：簡(jiǎn)單發(fā)音階段張嘴即發(fā)音，不需要舌、唇較多運(yùn)動(dòng)。發(fā)音器官不完善。2、4—8個(gè)月，連續(xù)音節(jié)階段發(fā)音增多，發(fā)重復(fù)的連續(xù)音節(jié)，a—ba—ba—ba、da—da—da，為以后正式說(shuō)出詞和理解詞作了準(zhǔn)備。3、9個(gè)月—1歲：學(xué)話萌芽階段開(kāi)始能模仿發(fā)音，并且能使“音”和具體事物聯(lián)系起來(lái)?！盁簟薄ⅰ盁簟睍?huì)去看燈。但這種聯(lián)系極為有限，如“燈燈”，只與房頂上懸掛的吊燈有聯(lián)系，而桌上的臺(tái)燈卻不能引起同樣的反應(yīng)。五、嬰兒知覺(jué)的發(fā)展在嬰兒期的頭半年中，各種知覺(jué)都已開(kāi)始發(fā)展。知覺(jué)的發(fā)展使嬰兒對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更為完整。1、空間知覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)——物體的形狀、大小、方位等空間特性。包括：形狀知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)、大小知覺(jué)。

1）形狀知覺(jué)

范茨在1971年嬰兒形狀知覺(jué)和視覺(jué)偏愛(ài)方面作出了不少貢獻(xiàn)。在他以前，人們認(rèn)為嬰兒沒(méi)有辨別形狀的能力，范茨通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這一傳統(tǒng)的看法提出質(zhì)疑。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：出生五天的嬰兒對(duì)于復(fù)雜的、社會(huì)性的刺激比對(duì)簡(jiǎn)單的非社會(huì)性的刺激所注視的時(shí)間長(zhǎng)。他向嬰兒呈現(xiàn)三個(gè)大小相同的人頭圖形，第一張為模式面孔，第二張是雜亂排列的圖形，第三張是上端為黑色的圖形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)嬰兒注視第一張圖片，其次也注視一下第三張，對(duì)第二張很少看。嬰兒注意面部圖形，對(duì)他的生命是有現(xiàn)實(shí)意義的。范茨通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)幼小孩子感知圖形時(shí)，往往只注意到某個(gè)或外形顯著的特征。例：看三有形，嬰兒往往只重視一個(gè)角，很少對(duì)整體加以審視。在知覺(jué)中，嬰兒往往忽略整體而只注意部分，這一個(gè)顯著特征在兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展中要持續(xù)好些年。有的時(shí)候，甚至持續(xù)到小學(xué)一二年級(jí)。

嬰兒具備圖形知覺(jué)，字母、數(shù)字，特別是漢字也是圖形。因此，嬰兒也能識(shí)字。實(shí)驗(yàn)證明，4—6個(gè)月嬰兒可以學(xué)會(huì)用動(dòng)作來(lái)區(qū)分不同的字。如看到“吃”，用手指口，咂咂嘴。“吹”用口吹氣

表明，早期教育的可能性。

2）深度知覺(jué)：是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。兒童對(duì)深度的知覺(jué)是先天就有的，還是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得，這是一個(gè)有爭(zhēng)論的課題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，吉布森和瓦爾克精心地設(shè)計(jì)了一種“視覺(jué)懸崖”裝置。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)深度知覺(jué)是在兒童生命最初的幾個(gè)月形成起來(lái)的。將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。

不要?jiǎng)儕Z孩子爬行的機(jī)會(huì)3）大小知覺(jué)——對(duì)圖形大小判斷的正確性，須依圖形本身的形狀而定，如幼兒判斷圓形，正方形和等邊三角形的大小較容易，判斷橢圓、長(zhǎng)方形、菱形和五角形的大小較困難。嬰兒已具有物體形狀和大小的恒常性。

六、嬰兒注意的發(fā)展

注意的發(fā)展開(kāi)始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定集中，但很不穩(wěn)定。5—6個(gè)月時(shí)稍穩(wěn)定，也就幾秒鐘。仍屬不隨意性質(zhì)。隨意注意出現(xiàn)在1歲后，也只是萌芽狀態(tài)，已能專心玩弄一個(gè)物體。

七、嬰兒記憶的發(fā)生

兒童什么時(shí)候開(kāi)始有記憶，是一個(gè)仍有爭(zhēng)論的問(wèn)題。五十年代，蘇聯(lián)的卡薩特金的研究認(rèn)為：最早的記憶是在出生后的第二周出現(xiàn)的對(duì)哺乳姿勢(shì)的條件反射。近幾年來(lái)，西方的一些研究表明，兒童在更早些時(shí)候就有了記憶的表現(xiàn)。艾馬斯的研究指出：新生兒出生后兩三天能在30分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)一種聲音（如沙沙聲）連續(xù)兩次向左轉(zhuǎn)頭45°，以得到糖水，半小時(shí)以后把要求改為對(duì)沙沙聲向右轉(zhuǎn)頭兩次，對(duì)嗡嗡聲向左轉(zhuǎn)頭兩次，這種逆轉(zhuǎn)