2023年藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會

（2023.10．1０）藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會（文本）張瑞麟：各位老師、同事、朋友：今天，在這美好的金秋時節(jié),我們會聚一起，探討“藝術(shù)學(xué)概論”課程教學(xué)改革和發(fā)展，在此,我向各位表達(dá)由衷的感謝和歡迎！今天的會議使用網(wǎng)上文本形式，研討以下四個問題：第一,到目前為止,該課程教學(xué)情況如何?各地責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師有哪些教學(xué)情況的反饋,有哪些改善的意見和建議?第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有哪些反饋?重要的意見和建議有哪些？第三，該課程的形成性考核和終結(jié)性考試有哪些問題？第四，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有哪些好的舉措?尚有那些意見和建議,歡迎隨時提出。我們暢所欲言。謝謝！朱江：張老師好！這門課程學(xué)生普遍反映對他們提高修養(yǎng)和整體素質(zhì)培養(yǎng)很有益處。你編的指導(dǎo)書對學(xué)生準(zhǔn)備考試也很有幫助。李正光：我的一點(diǎn)見解：總體而言,《藝術(shù)學(xué)概論》是一門受學(xué)生歡迎的課程,教材、網(wǎng)上資源都比較完備,教學(xué)支持服務(wù)也比較及時到位。我個人認(rèn)為重要有兩個問題,一是形考環(huán)節(jié)過于繁冗，建議減少一些環(huán)節(jié)，并且現(xiàn)在規(guī)定雙及格,學(xué)生還是有一些怨言的。二是期末考試盡也許改為開卷考，如暫不能施行,起碼最后一題鑒賞題的考核比分要加大，如4０分，甚至50分,這樣評卷教師的靈活性可以發(fā)揮,并且也是符合我們的教學(xué)目的——我們學(xué)習(xí)這門課程的目的就是讓學(xué)生掌握一定的鑒賞作品的能力,并且可以自如地表達(dá)。張瑞麟：好。行考冊我們可以再討論，可以再簡化些。開卷考試問題我們需要做一些工作李正光：不管是開卷還是閉卷，期末考試的題型和分值還是需要改革的。同時最后一題可以出三個藝術(shù)門類供學(xué)生選擇,但最佳有一個是比較固定的,比如說電影,可以考慮一直保存，由于電影藝術(shù)是綜合性藝術(shù),同時又是學(xué)生喜聞樂見,擁有較多審美實(shí)踐的藝術(shù)對象,自然會有比較多的感悟和心得。張瑞麟:若改成開卷,學(xué)生是否會基本不看書了,一些基本的東西也不記了?我一直在思考這個問題,開閉卷都有利有弊。你覺得哪頭大?李正光：沒有其他老師批準(zhǔn)我的意見嗎李正光：可以不開卷，但是考試的題型要改革，要減少識記,增長能力題的分?jǐn)?shù)比例李正光：并且開不開卷只是形式，開卷考也可出得不好抄,要?dú)w納總結(jié)的，中文本科有些開卷考比閉卷考還難。張瑞麟:很好！我也這樣考慮:考試的題型要改,減少識記,增長能力題的量和分?jǐn)?shù)比例朱江：批準(zhǔn)李老師的意見。鑒賞題相對固定比較好，指導(dǎo)書或者期末輔導(dǎo)給出的范圍可以大一些,這樣既考察了學(xué)生，考試效果又比較好,兼大歡喜李正光：呵呵，謝謝張老師“體恤民情”啊張瑞麟：我的閱讀與寫作課程就是開卷的，是難抄到,但怕學(xué)生平時不學(xué)(行考本來是想解決這個問題的,若開卷行考就不能減少）李正光:對,兩者可以是互補(bǔ)的張瑞麟：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程有期待和規(guī)定嗎李正光：網(wǎng)絡(luò)課程是一門課程所有資源的集成,并且營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,如有的話學(xué)生當(dāng)然會很歡迎的。老師也是很歡迎的。我今年申報的國家精品課程張老師可以去看看，并指教張瑞麟:很好啊。我要學(xué)習(xí)。鐘文殊:老師好！我覺得學(xué)習(xí)《藝術(shù)欣賞》這門課程能很好的提高人的審美水平和自身素質(zhì)，是很實(shí)用的一門課。張瑞麟:鐘文殊老師您好！歡迎你參與會議。請對我上邊說的四個方面的議題發(fā)表意見,也可談及其他。謝謝鐘文殊:張老師：你好,這門課程能否由閉卷改為開卷考試,畢竟這門課程是以賞析為主。張瑞麟:我在考慮這個問題?？纯蠢状笮　Ｖ旖?各位早上好!成都電大來了張瑞麟：朱江老師您好!歡迎您參與會議!今天,在這美好的金秋時節(jié)，我們會聚一起，探討“藝術(shù)學(xué)概論”課程教學(xué)改革和發(fā)展,在此，我向各位表達(dá)由衷的感謝和歡迎！今天的會議使用網(wǎng)上文本形式,研討以下四個問題:第一，到目前為止,該課程教學(xué)情況如何？各地責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師有哪些教學(xué)情況的反饋,有哪些改善的意見和建議?第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有哪些反饋?重要的意見和建議有哪些?第三，該課程的形成性考核和終結(jié)性考試有哪些問題？第四，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有哪些好的舉措？尚有那些意見和建議,歡迎隨時提出。我們暢所欲言。謝謝！李正光：各位好，福建電大報到！張瑞麟:正光老師您好!李正光:張老師好啊,好久未見,建議固定一個帖子,然后通過回帖才有助于集中討論！張瑞麟：好的，我們在“藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會”這個主題帖下回復(fù)討論。這是個新研制的BBS，很不方便。你好好嗎梁新錦：廣東蕉嶺電大報到！廣東蕉嶺電大報到！張瑞麟：梁老師您好！歡迎您參與本次會議。請?zhí)岢瞿囊庖姾徒ㄗh。張瑞麟：歡迎您!請在“藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會”這個主題帖下回復(fù)討論。張瑞麟：請您繼續(xù)發(fā)言。謝謝黃英萍:蕉嶺電大《藝術(shù)學(xué)概論》輔導(dǎo)體會：這是一門非常有實(shí)用價值的課程,通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對藝術(shù)學(xué)的基本原理、藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律、鑒賞等有清楚的結(jié)識。主教材對學(xué)生來說較為抽象，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書起了很大的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)作用,在面授輔導(dǎo)課上,通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)作品進(jìn)行評析較具體形象些。張瑞麟:謝謝黃英萍老師!我們在“藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會”這個主題帖下回復(fù)討論。這是個新研制的ＢBＳ,很不方便。請隨時刷新。張瑞麟:―謝謝黃老師！你校學(xué)生在平時形成性考核過程中是怎么完畢我們作業(yè)冊上的六個環(huán)節(jié)的？張瑞麟:請您繼續(xù)發(fā)言。謝謝張瑞麟:在“藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)研討會”這個主題帖下回復(fù)討論。這是個新研制的BBS，很不方便。請隨時刷新。朱江:張老師好!這門課程學(xué)生普遍反映對他們提高修養(yǎng)和整體素質(zhì)培養(yǎng)很有益處。你編的指導(dǎo)書對學(xué)生準(zhǔn)備考試也很有幫助。張瑞麟：謝謝。錄像課程你們組織看嗎？我正雜七編制網(wǎng)絡(luò)課程,也許下月就能開始試用，請多提出意見和建議。張瑞麟:抱歉錯字了。謝謝。錄像課程你們組織看嗎？我正在編制網(wǎng)絡(luò)課程,也許下月就能開始試用，請多提出意見和建議。張瑞麟:請您繼續(xù)發(fā)言。謝謝李正光：我的一點(diǎn)見解：總體而言,《藝術(shù)學(xué)概論》是一門受學(xué)生歡迎的課程，教材、網(wǎng)上資源都比較完備，教學(xué)支持服務(wù)也比較及時到位。我個人認(rèn)為重要有兩個問題,一是形考環(huán)節(jié)過于繁冗,建議減少一些環(huán)節(jié)，并且現(xiàn)在規(guī)定雙及格,學(xué)生還是有一些怨言的。而是期末考試盡也許改為開卷考,如暫不能施行，起碼最后一題鑒賞題的考核比分要加大,如４０分，甚至５0分,這樣評卷教師的靈活性可以發(fā)揮,并且也是符合我們的教學(xué)目的——我們學(xué)習(xí)這門課程的目的就是讓學(xué)生掌握一定的鑒賞作品的能力,并且可以自如地表達(dá)。張瑞麟：正光:該課程網(wǎng)絡(luò)課程下月也許開始試用，量很大,請?zhí)岢鲂薷囊庖婞S英萍:考試方式：作為輔導(dǎo)教師，我覺得廣東電大對這門課程的終結(jié)性考核采用開卷考試方式很好，主觀題考察的是學(xué)生運(yùn)用能力李正光:一個導(dǎo)學(xué)的個案——開放教育本科課程《藝術(shù)學(xué)概論》導(dǎo)學(xué)體會福建廣播電視大學(xué)文法系李正光摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的整個教學(xué)模式涉及教與學(xué)兩個方面，本文作者認(rèn)為其核心在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別化、自主化學(xué)習(xí),作者結(jié)合《藝術(shù)學(xué)概論》這門課程的導(dǎo)學(xué)體會，從上好課程系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)課、做好課程精講、安排好小組活動、組織好專題討論、做好作業(yè)講評、上好期末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)入手來進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)課程精講導(dǎo)學(xué)課小組活動專題討論在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力和方法是個關(guān)鍵,由于不管教師以“導(dǎo)”為主的教學(xué),還是各類媒體的建設(shè),以及支持服務(wù)體系的建設(shè),都應(yīng)是圍繞著學(xué)生成功地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)服務(wù)的。電大系統(tǒng)通過中期評估及之后幾年來的摸索,教師大多轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和手段,但“鐵打的陣營流水的兵”，每屆開放教育的新學(xué)員由于初次接觸了一種嶄新的教與學(xué)形式,適應(yīng)、掌握會有一個過程,所以開學(xué)伊始通過一門具體的課程對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”的模式的指導(dǎo)和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要?！端囆g(shù)學(xué)概論》是教管本科、小教本科開設(shè)的一門限選課,一般在第一學(xué)期開設(shè)，面對的是新生，雖然新學(xué)員通過短暫的新生教育,一定限度上了解的電大開放教育的教與學(xué)模式,但畢竟是理論上的、粗淺的，所以,如何上好《藝術(shù)學(xué)概論》課程,對于這兩個專業(yè)的學(xué)生結(jié)識開放教育、掌握電大開放教育的學(xué)習(xí)模式都顯得重要。事實(shí)證明,《藝術(shù)學(xué)概論》是一門很受學(xué)生歡迎的課程，究其因素,愛好藝術(shù)是人類的一個共同天性。鑒于成人學(xué)員在學(xué)這門課程之前一般有自己的藝術(shù)喜好和審美經(jīng)驗(yàn),所以在這門課程中開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式就有了一定的先天基礎(chǔ)。要成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),一方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)者特性分析，做到有的放矢。教育管理、小學(xué)教育本科的學(xué)員大多是中小學(xué)教員、幼兒園教師和部分教育行政工作者，他們大都有師范、幼師或師專的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，眾所周知,中師教育比較重視學(xué)生的音樂、美術(shù)、書法等術(shù)科的學(xué)習(xí)，因此中師學(xué)生大多在這些領(lǐng)域有一定的專長或積累，而影視藝術(shù)作為大眾藝術(shù)往往又是大部分學(xué)員的個人愛好，大部分學(xué)員都有相稱的影視作品欣賞實(shí)踐經(jīng)歷。因此，在擬定教學(xué)重點(diǎn)時,布置討論題目時，都應(yīng)在學(xué)生較有基礎(chǔ)的音樂、繪畫、書法、影視等領(lǐng)域有所側(cè)重,特別在講解藝術(shù)理論時，應(yīng)多舉學(xué)生熟悉的例子來說明。另一方面，我們說，一方水土養(yǎng)一方人，比如作為一個福建人,總是在福建本土藝術(shù)的氛圍熏陶下成長起來的，為了更大限度上地調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)積累和學(xué)習(xí)愛好,不妨的具體教學(xué)中將本土藝術(shù)和本地藝術(shù)家結(jié)合進(jìn)去，這會更大限度上取得學(xué)生的呼應(yīng)，并使他們感到學(xué)習(xí)起來更親切、更實(shí)用。比如在講音樂是介紹福建南音的知識、講工藝時介紹壽山石雕和惠安石雕、講建筑時結(jié)合福建土樓、講戲曲時介紹福建本地的五大戲曲：閩劇、莆仙戲、薌劇、梨園戲、高甲戲等?？傊?在進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)之前,做好學(xué)習(xí)者特性和學(xué)習(xí)需求分析,是引導(dǎo)學(xué)生成功進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提。下面把近年來福建電大就該門課程的具體導(dǎo)學(xué)過程介紹如下:一、上好課程系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)課,給每個學(xué)生配發(fā)導(dǎo)學(xué)計劃表課程系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)課重要講授課程的性質(zhì)、教學(xué)規(guī)定、考核說明、教材體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)介紹，可運(yùn)用的教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)形式和課時分派，介紹涉及網(wǎng)上資源在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)參考書和學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容等。就《藝術(shù)學(xué)概論》來說，除了介紹課程的一般情況外,我重點(diǎn)介紹了該門課程可運(yùn)用的各種資源，如中央電大的IP課件(十三講)、文字輔導(dǎo)材料（按章節(jié)共十三次輔導(dǎo))、省校的直播課堂（各章節(jié)重難點(diǎn),七講)、省校教師提供的電子教案、相關(guān)圖片和視頻資料等。除此之外，更重要的是如何運(yùn)用浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)上資源，如各類藝術(shù)網(wǎng)站（如世紀(jì)在線中國藝術(shù)網(wǎng))、論壇、資料庫等；尚有本地的藝術(shù)表演信息,如在福州的各類交響樂、芭蕾舞表演信息如何獲得和查找等。導(dǎo)學(xué)課在我看來就像俗話中所說的“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身”，是一個入門教育。當(dāng)然,領(lǐng)進(jìn)門后并不是撒手不管了。在學(xué)生“修行”過程中教師還需時時予以幫助和鼓勵。實(shí)踐證明，上好第一次課程總體導(dǎo)學(xué)課,的確能使學(xué)生做到心中有數(shù)，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)學(xué)課可以安排一到兩個單位時間，以后的面授輔導(dǎo)就不必再按章節(jié)面面俱到，由于導(dǎo)學(xué)課上講得很明白，如學(xué)生需要按章節(jié)的面授輔導(dǎo),可以去看中央電大的ip課堂和省校的直播課堂。隨后的面授輔導(dǎo)怎么上呢,我認(rèn)為應(yīng)及時總結(jié)往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的問題和結(jié)合期末試卷分析歸納出學(xué)生在考試中的薄弱環(huán)節(jié)，加以有針對性的輔導(dǎo)。如在《藝術(shù)學(xué)概論》這門課程中，重難點(diǎn)有藝術(shù)的起源及本質(zhì)特性、藝術(shù)與文化之間的關(guān)系、一個藝術(shù)門類的中西差異（如繪畫、戲劇等)、各藝術(shù)門類的鑒賞方法等。上完導(dǎo)學(xué)課后,我會給每個學(xué)生配發(fā)一張該課程的導(dǎo)學(xué)計劃表，實(shí)踐證明,這也大受學(xué)生的歡迎。一般普通高校學(xué)生只有課程表，課程表上也只有課程、上課教師、上課時間和地點(diǎn)等最基本的要素，但我給學(xué)生下發(fā)的導(dǎo)學(xué)計劃表是針對一門課程的,如針對《藝術(shù)學(xué)概論》,表上涉及該課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法介紹、該課程可運(yùn)用的各類媒體及媒體基本情況介紹、本學(xué)期該課程上幾次面授輔導(dǎo)課及每次課輔導(dǎo)的內(nèi)容是什么、什么時間安排答疑課、作業(yè)指導(dǎo)課、期末復(fù)習(xí)課及bbｓ討論等。一表在手，學(xué)生即使錯過了導(dǎo)學(xué)課，也對該課程的性質(zhì)特點(diǎn)的了解、學(xué)習(xí)方法的掌握以及本學(xué)期該課程的教學(xué)安排一目了然。這樣做就體現(xiàn)了以課程學(xué)習(xí)為中心,加強(qiáng)了對學(xué)生個別化、自主化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。二、課程精講，重在欣賞經(jīng)驗(yàn)的傳授課程精講(面授）形式是現(xiàn)階段開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于從觀念、技術(shù)、教學(xué)支撐環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等各方面情況來看，完全的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在現(xiàn)階段還是不成熟和缺少效果的。但開放教育的面授與傳統(tǒng)課堂的面授是由較大分野的。重要不同我認(rèn)為有兩個方面，一個方面是內(nèi)容的形式，那就是“精講”,所謂“精講”,就是不再按照文字教材的安排進(jìn)行線性講述，面面俱到。授課教師應(yīng)當(dāng)打破章節(jié)系統(tǒng),對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，劃分出幾個相對獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容模塊,將線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為塊狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊式教學(xué)。比如《藝術(shù)學(xué)概論》這門課程，教材的章節(jié)順序是大體按照藝術(shù)史、藝術(shù)特性和功能、藝術(shù)創(chuàng)作的過程和要素、藝術(shù)鑒賞的一般方法、具體藝術(shù)形式這樣一種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。我認(rèn)為，在具體的“精講”實(shí)踐中,除了藝術(shù)史這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)安排一次單獨(dú)的講授外,藝術(shù)特性和功能、藝術(shù)創(chuàng)作的過程和要素、藝術(shù)鑒賞的一般方法都不必要單獨(dú)講授，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合在具體的藝術(shù)形式（如建筑、繪畫、書法、音樂、影視等）中進(jìn)行講解。這樣不僅可以做到“精講”，并且還可以依據(jù)藝術(shù)理論－藝術(shù)作品-藝術(shù)鑒賞這樣的一個具體模式來講解各類藝術(shù)作品，理論結(jié)合實(shí)踐,更加符合學(xué)員的接受習(xí)慣，因此就也許取得更好的教學(xué)效果。另一個不同的方面在于講授的形式，應(yīng)當(dāng)重在經(jīng)驗(yàn)的傳授。當(dāng)然這么說并不是否認(rèn)傳統(tǒng)課堂不重視經(jīng)驗(yàn)的傳授，而是說作為電大這類層次的學(xué)生,開放教育這種教育教學(xué)方式，面授教師應(yīng)當(dāng)更加重視經(jīng)驗(yàn)的傳授。有學(xué)者指出：“課程作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分,作為實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段和媒介，其本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是指在學(xué)校教育環(huán)境中,旨在使學(xué)生獲得促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)體系?！雹僦匾暯?jīng)驗(yàn)的傳授在中國古已有之,如故人總結(jié)出來的“授人以魚不如授人以漁“就是一例。但我們這里要強(qiáng)調(diào)的這種“漁”即“捕魚的方法”還不是一般性的方法,而是教師個性化的經(jīng)驗(yàn)。電大的學(xué)員由于沒有通過嚴(yán)格的學(xué)院式教育，理論水平比較一般，而教材的一種理論總結(jié),是一個知識體系,它是抽象化、概括性和系統(tǒng)化和符號化的，一般很難成為學(xué)員直接加工的對象,因此需要教師的解讀，需要教師的“翻譯”,教師需結(jié)合自己所學(xué)將知識情景化和具體化，轉(zhuǎn)變?yōu)榭山邮艿闹R經(jīng)驗(yàn)，也就是知識本位向經(jīng)驗(yàn)本位的轉(zhuǎn)變。三、重視小組學(xué)習(xí),按學(xué)生藝術(shù)愛好劃分學(xué)習(xí)小組由于藝術(shù)種類繁多，內(nèi)涵豐富，同樣喜歡藝術(shù),但其中學(xué)員愛好還是有很大差別的。物以類聚，人以群分,我在劃分學(xué)習(xí)小組時除了考慮地區(qū)的因素外，更多考慮的是學(xué)員之間的藝術(shù)愛好，所謂“志同道合”。如把喜歡書法、繪畫、音樂、電影、攝影的各自劃為一組,不僅學(xué)員很感愛好,從心理學(xué)上說，這也有助于提高學(xué)習(xí)效率:“小組內(nèi)部成員的良好合作會對每個成員產(chǎn)生多方面的‘增值效應(yīng)’。由于具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員各有自己的專長和優(yōu)勢，在合作性的交往團(tuán)隊(duì)里，他們?nèi)￠L補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想，發(fā)明性完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,合作的集體學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生,在交往實(shí)踐中學(xué)會理解、傾聽、尊重別人，通過合作而高效率地解決個人難以解決的問題。”當(dāng)然，分完組也不是萬事大吉,教師還需對小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的作一些基本的規(guī)定。如在省直開放學(xué)院02春教管本科班的電影愛好小組中，我曾經(jīng)給學(xué)員們提供了一部國產(chǎn)影片《蘇州河》，供他們討論分析。結(jié)果學(xué)員們回家互相傳閱觀看了影片后,有一半以上的學(xué)員給我的反饋是看不懂,這使我意識到,對于一部藝術(shù)電影的觀看，假如不做些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也許不能達(dá)成預(yù)期的目的,小組討論的效果也不會很好。于是我就擬出了以下問題,布置學(xué)員們帶著問題再去觀看這部影片:1、了解導(dǎo)演婁燁簡歷和影片《蘇州河》的資訊；2、影片有哪些重要人物?人物的身份如何？講了一個如何的故事?３、影片的敘事有何特色?重要敘事視角是誰？敘事視角有無變化?說明了什么問題？4、故事發(fā)生的背景在哪？導(dǎo)演是如何表現(xiàn)它的？導(dǎo)演這樣表現(xiàn)有何深層次的考慮？5、影片中有哪些時尚元素?導(dǎo)演有無商業(yè)上的考慮?6、整片的影像風(fēng)格如何?導(dǎo)演為什么要采用這種拍攝手法？7、你對中國第六代導(dǎo)演有何了解？找找相關(guān)資料，找出他們的一些共同風(fēng)格以及和***導(dǎo)演的區(qū)別；8、比較觀看:波蘭導(dǎo)演基耶斯洛夫斯基《薇諾尼卡的雙重生活》，找出《蘇州河》與該片的互文性。由于問題比較具體,且有難有易,適合各種層次的學(xué)員，最后每個學(xué)員都可以完畢一兩個問題的解答,在后來的小組討論上大家互相補(bǔ)充，最后完畢對這部影片的深層解讀，達(dá)成了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。在小組活動中還要充足運(yùn)用多媒體技術(shù)和多種媒體組合的作用。我們知道,對于大多數(shù)學(xué)員來說,愛好和動機(jī)不是天生固有的,而是通過外界事物的新奇性、獨(dú)特性來滿足學(xué)員的探究心理的需要而引起的。假如能充足運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)特定的情景,來引發(fā)討論甚至爭論的話題,就能使學(xué)員將所有的心理因素都投入到小組活動中去。這樣不僅可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)愛好，也培養(yǎng)了學(xué)員的積極性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了使小組活動具有特色，要力求避免每個小組成員拿著事先準(zhǔn)備好的講稿在小組活動中朗讀的單調(diào)場面,這也需要多種媒體的參與。比如喜歡繪畫藝術(shù)的小組,可以讓小組成員把自己喜歡的名畫作品通過掃描或打印出來，帶到多媒體教室進(jìn)行展示，或者播放一些繪畫教學(xué)和繪畫史的小知識的錄像片，成員也可以把自己對繪畫的結(jié)識做成PPT課件進(jìn)行演示,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,當(dāng)然效果要好得多,同時也可以充足發(fā)揮每個成員的積極性,讓他們在小組活動中大顯身手。在戲劇、戲曲、電影的愛好小組中,多媒體技術(shù)還可以發(fā)揮的更大的作用，比如說通過對一些經(jīng)典臺詞和細(xì)節(jié)的發(fā)復(fù)觀看和揣摩,可以讓小組成員理解其中的含義和奧妙,也使接下去的討論更有目的性和針對性。四、專題討論——檢查各學(xué)習(xí)小組自學(xué)水平的競技場福建電大在該課程的教學(xué)設(shè)計中,專題討論是實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),占期末考試成績的5％。由于該課程前期小組活動開展的比較好,所以到臨近期末的專題討論往往就成為檢查各學(xué)習(xí)小組自學(xué)水平的競技場。在布置專題討論的內(nèi)容時,我對各學(xué)習(xí)小組提出兩個規(guī)定，第一，你這個小組（按喜好的藝術(shù)門類分組情況下)相關(guān)的領(lǐng)域教材上重要講了什么內(nèi)容,有什么重點(diǎn),有什么難點(diǎn)，你們小組是怎么克服這個重難點(diǎn)的？第二,講解一件你這個小組相關(guān)的領(lǐng)域代表作品，既要有基本情況的介紹，又要有進(jìn)一步的藝術(shù)分析。每個小組派兩個代表上臺完畢這兩個問題,各學(xué)習(xí)小組組長和我(教師）是評分人,最后平均分就是小組所有成員專題討論的分?jǐn)?shù)。這種的做法表面看來超越了專題討論基本的含義(就一個專題全班同學(xué)進(jìn)行討論）,但從實(shí)際效果來說，我認(rèn)為達(dá)成了以小組為單位,全班協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)的研究認(rèn)為,競爭是能激發(fā)人們積極性的一種人際關(guān)系,合作假如若缺少競爭因素，就不能為成為有效的合作。合作固然能給個體增長力量和信心,也使個體產(chǎn)生依賴心理和消除壓力感，競爭則給人帶來不贏則輸,不進(jìn)則退的危機(jī)感和心理壓力。因此，競爭中的人們總是想勝不想敗,力爭上游，奮發(fā)向上。學(xué)生間的競爭行為既是學(xué)生的天性，也有教師的課堂教學(xué)策略方面因素，這種形式的專題討論及評價機(jī)制使得競爭不是簡樸的個人競爭,而是集體之間的競爭，但這樣集體競爭是通過個人表現(xiàn)出來,每個人在課堂上的表現(xiàn)可以影響整個小集體的榮譽(yù),小組中的成員必須互相交流,互相檢查，對不同的意見進(jìn)行討論.探究,及時糾正成員間的一些錯誤,以達(dá)成小組內(nèi)相關(guān)成員的一致意見，并拿出代表小組水平的作品來。實(shí)踐證明,這樣一來,小組成員內(nèi)部空前團(tuán)結(jié)，協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛空前高漲,專題討論的課堂真的成為檢查各學(xué)習(xí)小組自學(xué)水平的競技場，我記憶比較深的是一個來自福州壽山村的0２級學(xué)員,他代表小組做了一個關(guān)于壽山石的ppt,資料全來自福州他平時收集的壽山石工藝品,并帶來了一些實(shí)物，向全體同學(xué)介紹了壽山石的成因、采掘、雕刻一系列過程，富有地方特色又有文化品味,博得了全班同學(xué)的喝采。專題討論通常按計劃我只安排一個單位時間,但幾乎每次都要兩個單位時間才干完畢這項(xiàng)學(xué)生愛慕的學(xué)習(xí)任務(wù)，我在結(jié)束后一般都進(jìn)行點(diǎn)評，大都以鼓勵為主，對教材上的一些重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)員在陳述的過程中不夠明確的,則加以具體的解答。五、做好作業(yè)講評，為學(xué)員答疑解惑《藝術(shù)學(xué)概論》作業(yè)作為該門課程形成性考核的一個重要依據(jù)和載體。規(guī)定學(xué)員們根據(jù)授課的進(jìn)度和自學(xué)的進(jìn)度循序漸進(jìn)地完畢每次作業(yè)。它既是檢查面授學(xué)習(xí)成果的一個重要方式,也是個人自學(xué)中帶著問題學(xué)習(xí)的一個良好途徑。本門課程的作業(yè)具有較寬覆蓋面，題型豐富，難易度適中,對教師把握授課重點(diǎn)，對學(xué)員把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)都有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時本門課程的作業(yè)基本是按照期末考試的題型設(shè)計的，對期末終結(jié)性考試的復(fù)習(xí)也有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員在作業(yè)中常出現(xiàn)的問題有：（一)名詞解釋題概括得不夠完整;(二）論述題擴(kuò)展不夠,缺少個人的一些概括和歸納，結(jié)合實(shí)例分析不夠；（三）鑒賞題抄襲現(xiàn)成資料較普遍，缺少個人見解。發(fā)現(xiàn)了問題，就要在作業(yè)講評課上有針對性地加以指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不是簡樸地給出答案,而是規(guī)定學(xué)員通過自己的欣賞實(shí)踐或?qū)嵉乜疾欤Y(jié)合相關(guān)的文本材料,認(rèn)真分析歸納,從而建構(gòu)出一個完整的結(jié)識。比如針對上述的問題二——“論述題擴(kuò)展不夠,缺少個人的一些概括和歸納,結(jié)合實(shí)例分析不夠”,我們可以結(jié)合《藝術(shù)學(xué)概論作業(yè)(2）》中的論述題——“結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,理解建筑藝術(shù)的民族性與時代性特性”來談?wù)撌鲱}的解題思緒。關(guān)于這一題,同學(xué)們在答題之前問得最多的問題是“如何結(jié)合自己的親身經(jīng)歷?”我個人的理解是你在這題中分析和論述的對象一般是要你自己參觀過的熟悉的建筑，這樣才干談得上親身經(jīng)歷。所以完畢這題時開頭部分應(yīng)當(dāng)介紹一下你為什么選擇該建筑的理由和緣起。以客家土樓為例,在簡要介紹完自己的參觀考察過程后,應(yīng)當(dāng)要提到這幾方面的內(nèi)容：關(guān)于土樓的民族性：土樓是中原南遷漢人的建筑杰作，必然帶有濃厚的儒家傳統(tǒng)的東西。如：1、體現(xiàn)家族凝聚力的土樓為了防衛(wèi)的需要,整個家族要有強(qiáng)大的親和力和凝聚力，于是他們不得不聚族而居,建筑形同要塞的土樓,幾百人同住在一個大屋頂下，用巨大的向心封閉式的外形圍起來;２、體現(xiàn)強(qiáng)大的等級觀念。永定土樓的建筑風(fēng)格無不是軸線對稱，主次分明。他們在軸線上設(shè)立祖堂,周邊房間按等級一般一戶垂直幾層,各戶之間緊密聯(lián)系。這種明顯的軸線對稱布局與北方四合院息息相通,保存了中原遺風(fēng)，有強(qiáng)烈的等級觀念。這些家族凝聚力、等級觀念的理論基礎(chǔ)是儒家思想。土樓是家族集資營建,樓內(nèi)數(shù)百居民由族長或年長者管理,他們主持祭祀典禮，指揮防御外敵、協(xié)調(diào)鄰里關(guān)系,使樓內(nèi)居民尊老愛幼,互相關(guān)懷照顧。土樓中，總把祖堂和學(xué)校放在重要的位置,學(xué)校又是本族長者教本樓子弟的一個場合，保存了中原古老的文化,體現(xiàn)了儒家思想。?3、從裝飾看,土樓大都選擇人們熱悉的戲文典故雕刻在圍屏等物上,重要宣揚(yáng)“修身、治國、平天下”、“仁、義、禮、智、信”、“忠恕”等傳統(tǒng)的倫理道德；梅蘭竹菊,多余現(xiàn)壁畫中，象征著樓中之人品格高潔;琴棋書畫,以傳統(tǒng)的綏帶捆扎的形式出現(xiàn)，象征書香門第等。這類雕飾和土樓中大量出現(xiàn)的楹