讀《做高效課堂的教師》有感

第53頁(yè)共53頁(yè)讀《做高效課堂的教師》有感讀《做高效課堂的教師》有感。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在開(kāi)展，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)的要求也隨之高起來(lái)。教學(xué)設(shè)備上，已經(jīng)不再是一塊黑板，一根粉筆和一根教桿的簡(jiǎn)陋工具，取之如今的生動(dòng)興趣的教學(xué)課件，簡(jiǎn)單方便實(shí)用的投影儀和開(kāi)闊眼界的電腦。教學(xué)角色上，也不再是教師處在主導(dǎo)地位的一言堂。而是注重以學(xué)生為主體，表達(dá)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交流共振與學(xué)習(xí)，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。到達(dá)生命教育的高境界！那么，在生活中，我們要給學(xué)生做好的典范。注意自己的言行修養(yǎng)，溫和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，寬容樂(lè)觀的處世方式以及志趣高雅的興趣等。創(chuàng)立怎樣的課堂才能教的科學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的興趣又扎實(shí)呢？暑期我認(rèn)真讀了各位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的多篇文章，感覺(jué)受益匪淺。其中印象最深化的是《做課堂高效的教師》一文，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了更加科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。二.面對(duì)課堂中的“三聲”“三聲”是指在課堂中要有"笑聲""贊美聲”和“驚訝聲”面對(duì)新課改，也面對(duì)應(yīng)試壓力越來(lái)越大的前提下。我雖有歡樂(lè)課堂的觀念，卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有時(shí)學(xué)生答復(fù)不出問(wèn)題，我就覺(jué)得很著急。有時(shí)反復(fù)教育學(xué)生不該做的事卻仍不改時(shí)，面對(duì)各種各樣的瑣碎的事物時(shí)，偶爾也會(huì)控制不住自己的脾氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)壓教育。學(xué)生在這種情況下，思維會(huì)被束縛住。造成師生關(guān)系緊張。是啊，假設(shè)我可以不斷地吸收新理論，不斷地進(jìn)步自己的知識(shí)與修養(yǎng)，[蓮山課件]對(duì)學(xué)生的調(diào)控情緒就會(huì)逐步趨于科學(xué)理性。那么課堂中應(yīng)有的笑聲，如在教學(xué)內(nèi)容中引發(fā)的笑聲，教學(xué)情境引發(fā)的笑聲，教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，在這種有笑聲的課堂，學(xué)生的注意力集中，生生關(guān)系和諧。學(xué)生參與度更大。這樣的教學(xué)效率就高，多好啊！三、掌握課堂的“六個(gè)度”掌握課堂的六個(gè)度是指面表達(dá)學(xué)生主體的參與度。表達(dá)學(xué)生心理的調(diào)適度、表達(dá)學(xué)生思維的有效度、表達(dá)學(xué)生情感的內(nèi)化度、表達(dá)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度和表達(dá)學(xué)生才能的形成度面對(duì)對(duì)全體學(xué)生，采用最吸引學(xué)生的各種方法，如教師貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的幽默的語(yǔ)言、精彩的教學(xué)課件、有趣的故事表演等，我根本可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰龅阶寣W(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)課堂是大家的課堂這一點(diǎn)還可以。可是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效度和學(xué)生才能的形成度，我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此是我最改反思和努力的。首先談?wù)劚景鄬W(xué)生的家庭情況，超多數(shù)家長(zhǎng)是來(lái)自農(nóng)村家庭。他們樸實(shí)本分，不多言語(yǔ)，文化程度普遍不高。循規(guī)蹈矩，沒(méi)有較高文化追求的習(xí)慣。又多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們寵愛(ài)有加，有時(shí)近乎溺愛(ài)，無(wú)疑對(duì)孩子的品質(zhì)與才能的形成成了一種阻礙。不太利于孩子的安康成長(zhǎng)。所以整體學(xué)生給我的感覺(jué)是眼界很窄，面對(duì)課堂，根本“不會(huì)說(shuō)話”，做事才能又很讓人擔(dān)憂。要想改變這種情況，我先是給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)，重點(diǎn)講了廣泛讀書(shū)的宏大作用。最好以典范的力量培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。看到家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)的樣子，我想最起碼思想是改受到啟發(fā)的。我決定這學(xué)期更要在這六個(gè)方面好好努力，提問(wèn)題要多提多種答案的問(wèn)題，有考慮價(jià)值的問(wèn)題。注意訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度。我要多學(xué)習(xí)，多練習(xí)寫(xiě)作，逐步進(jìn)步自己的語(yǔ)言程度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話：大聲、大方，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)。因?yàn)橹行W(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)展的最正確時(shí)期，課堂教學(xué)是不能無(wú)視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容的。三、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”課堂中的三實(shí)是指任課堂教學(xué)要做到真實(shí)課堂教學(xué)要做到樸實(shí)、課堂教學(xué)要做到扎實(shí)何一節(jié)課都要于對(duì)學(xué)生根本情況的把握，對(duì)學(xué)生可以教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。教師要用自己的真知灼見(jiàn)，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！笨磥?lái)教育離不開(kāi)一個(gè)“真”。也是和做人的道理是一樣的。課堂教學(xué)的樸實(shí)，更能表達(dá)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；更能被廣闊師生所承受；一節(jié)課豪華的課看著好，學(xué)生學(xué)起來(lái)收獲卻不一定大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還不如樸實(shí)一點(diǎn)的，更能容易學(xué)會(huì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也更能表達(dá)教學(xué)的實(shí)效。其實(shí)課堂教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，[蓮山課件]激發(fā)思維活力，進(jìn)步認(rèn)知感悟程度，形成再學(xué)習(xí)的才能。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。要好好學(xué)習(xí)，好好努力。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。感覺(jué)收獲很大。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，通過(guò)讀文更讓讓我深深體會(huì)到：只有不斷學(xué)習(xí)、考慮、理論、研究，才能不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而進(jìn)步自己的全面素質(zhì)，也才能在理論中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任。追求永不休，奮斗永無(wú)窮期?！扒缈找机Q排去上，便引詩(shī)情到碧霄”，我要在新的起點(diǎn)，新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)采，創(chuàng)造出新的成績(jī)。所以今后還要積極參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論程度不斷進(jìn)步以適應(yīng)教育的飛速開(kāi)展。使自己的教育教學(xué)理念復(fù)新，復(fù)明，以便更好的投入到教學(xué)改革之中?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀教師高效課堂心得體會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的開(kāi)展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育理論者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、高效課堂重視課前的備課(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假設(shè)目的過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革施行以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材教，而不是教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，重在進(jìn)步教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計(jì)。如何進(jìn)步教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以開(kāi)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。讀《高效課堂22條》心得體會(huì)讀《高效課堂22條》司寨鄉(xiāng)李紹興《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書(shū)，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。讀了這本書(shū)，感受頗多。別的不說(shuō)，就是封面的題的這本書(shū)的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你快樂(lè)，有購(gòu)置的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要理解學(xué)生的知識(shí)根底，從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)高效課堂了。(范_文_先_生_網(wǎng))再說(shuō)超市，你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)?，得不知道的?wèn)效勞員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要到達(dá)高效，就必須理解學(xué)生的知識(shí)根底，理解學(xué)生的承受才能，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。再說(shuō)第二條，生命的狂歡。狂歡就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂(lè)。如今的學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生都厭學(xué)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學(xué)的。某一天教師說(shuō)明天不上，放假一天，學(xué)生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書(shū)本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費(fèi)品的，無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。假設(shè)孩子真能到達(dá)生命的狂歡，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢，不喜歡學(xué)校？孩子們的知識(shí)、才能怎么會(huì)不進(jìn)步？如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡，給我們教師提了一個(gè)問(wèn)題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他先喜歡你，親其師那么信其道。用你豐富的知識(shí)，幽默的談話，親切的微笑，無(wú)處不在的關(guān)心，給他鼓勵(lì)，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠(yuǎn)了。22條這本書(shū)既給了我們明確的提示，也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹(shù)立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn)，更成功，更輕松，更有幸福感！談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)3月份推薦學(xué)習(xí)材料談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會(huì)天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問(wèn)題。高效的課堂，是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動(dòng)的過(guò)程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能到達(dá)厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化方法，進(jìn)步才能，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂(lè)于學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了才能；教者樂(lè)于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體獲得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所開(kāi)展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設(shè)計(jì)教案，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，這就要求自己備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。其次讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)展課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)說(shuō)明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生答復(fù)，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時(shí)機(jī)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)視，不給他們抄襲的時(shí)機(jī)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時(shí)機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)展批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總之一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是教練。每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，必須養(yǎng)成每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效?！案咝дn堂”培訓(xùn)感言XX年1月9——13日，我參加了《中國(guó)教師報(bào)》黑龍江省尚志市區(qū)域課改整體推進(jìn)第一階段——“高效課堂”培訓(xùn)，我有幸觀摩了中國(guó)教師報(bào)高效課堂專家團(tuán)的演講、作課，并體驗(yàn)了高效課堂下小組建立、新文化建立，真正感受到了一種震撼。一、李炳亭先生的講座讓我對(duì)如今中國(guó)教育有了清醒的認(rèn)識(shí)高效課堂不僅僅是形式，而是神圣的責(zé)任。李炳亭先生提到中國(guó)教育的現(xiàn)狀，提到學(xué)生不快樂(lè)、教師不快樂(lè)；提到學(xué)生不滿意、教師不滿意、家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意；提倡要給學(xué)生快樂(lè)，給教師幸福。在當(dāng)代教育理論中，并沒(méi)有一種特定的體制標(biāo)準(zhǔn)，要求教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。李炳亭先生的一句話給了我們答案：體制不是問(wèn)題，不要抱怨體制，每個(gè)人都是體制本身。他說(shuō)“減負(fù)不是減量，而是增趣”。近幾年，我們各學(xué)校一直在提倡“減負(fù)增效”，其實(shí)有很多時(shí)候都是空喊，即使做了，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有從本質(zhì)上做到。以前，我們很多教師總是有疑惑，認(rèn)為所謂的讓學(xué)生減負(fù)會(huì)降低課堂效益。李先生告訴我們，減負(fù)的關(guān)鍵是增趣，假設(shè)有了興趣，加量也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。這使得我們明白，在高效課堂的建立中，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常關(guān)鍵的。李炳亭先生告訴我們，教師的作用就是“點(diǎn)燃”，教師不能再做“二傳手”，新教師要有新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀；他告訴我們新課堂和新課程的定義：但凡學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫新課堂，但凡學(xué)生的需要都是新課程；他告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人等等。這些講解，都使我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更深化了一步。五步三查”形式讓我們耳目一新。在講座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教學(xué)形式，詳細(xì)規(guī)定了高效課堂操作過(guò)程的環(huán)節(jié)和注意問(wèn)題，對(duì)我們施行高效課堂的初級(jí)階段具有非常重要的樣本意義?？傊?，李炳亭先生的講座讓我們對(duì)高效課堂的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深化，使我們對(duì)高效課堂的技術(shù)操作有了明確的方向。二、杜金山先生等多位專家講座給我們的重要啟示杜先生的“解碼高效課堂”劉光勝局長(zhǎng)的“區(qū)域教育整體推進(jìn)策略和理論”、汪興益校長(zhǎng)的“透視五環(huán)大課堂”、張海晨校長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)”、李艷麗校長(zhǎng)的“新學(xué)校文化建立”講座，讓我們理解到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功策略，領(lǐng)略到高效課堂與教師開(kāi)展、地方教育開(kāi)展的重大意義；清楚了新課堂流程每個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義；導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的作用，編寫(xiě)根本方法等有了進(jìn)一步理解；基于兒童的需要，構(gòu)建學(xué)校的顯性文化、隱性文化，使之發(fā)揮過(guò)更大的作用。三、何文等幾位專家教師的示范課何文教師的體驗(yàn)式小組建立培訓(xùn)別開(kāi)生面，讓教師們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。在他的培訓(xùn)課上，參訓(xùn)教師輕松活潑，幸?？鞓?lè)。在快樂(lè)和諧的課堂氣氛之中，參訓(xùn)教師對(duì)高效課堂的小組建立的意義及操作方法有了更深的領(lǐng)悟。其他幾節(jié)示范課上，我們看到，作課教師始終激情飽滿，他們的情緒推動(dòng)著學(xué)生的情緒，他們真誠(chéng)地贊美學(xué)生，鼓舞學(xué)生，有效推動(dòng)了學(xué)生的展示和反響，使課堂真正成為了生命的狂歡，更使我們對(duì)“高效課堂”的渴望。高效課堂讀書(shū)心得高效課堂讀書(shū)心得范文一：通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對(duì)高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)低耗高效，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。比照我校先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)形式，就是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新知識(shí)；加強(qiáng)個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以開(kāi)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。第一，教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開(kāi)展，即指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)開(kāi)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間的理論，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能是我們進(jìn)展課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論的習(xí)慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到開(kāi)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。第二，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應(yīng)該是評(píng)價(jià)教師教學(xué)程度上下的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。抹煞了知識(shí)的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生獨(dú)立考慮和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生承受和處理信息的才能。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。第三，思維力、生成力、表達(dá)力。思維力是培養(yǎng)學(xué)生解決是什么、為什么的才能。生成力是理性思維與感性考慮相結(jié)合而生成的知識(shí)結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達(dá)力即首先外顯為具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，當(dāng)然還包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作組織才能以及與外界的溝通承受才能?？傊?，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。高效課堂讀書(shū)心得范文二：讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)理論過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大局部時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定到達(dá)料想的效果，我也一直為此而苦悶。通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效開(kāi)展。對(duì)教師而言詳細(xì)是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀三維目的的協(xié)調(diào)開(kāi)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。高效課堂是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追請(qǐng)教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主開(kāi)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：自主、合作、探究為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程外表上的唯物。自主、合作、探究固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)粗淺的外表問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和旁觀者的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂理論，把理論應(yīng)用于理論，多向有經(jīng)歷的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的根本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。高效課堂讀書(shū)心得范文三：_____勤教授說(shuō)過(guò)：無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深化認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立考慮，使才能不斷進(jìn)步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對(duì)____材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差宏大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目的的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，可以對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)絡(luò)；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題?！?〕理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣?！?〕利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)歷來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假設(shè)教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)絡(luò)中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)實(shí)掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴教師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開(kāi)展、才能的進(jìn)步。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析^p問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，教師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于考慮問(wèn)題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能。三、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、理論性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改良和開(kāi)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)修改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。我心目中的高效課堂一、要清。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點(diǎn)清。清清楚楚一條線表達(dá)數(shù)學(xué)味。二、要新。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多討論的價(jià)值。三、要活。方法靈敏，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要實(shí)。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要奇。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，討論有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。高效課堂讀書(shū)心得范文四：看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目的，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能到達(dá)教學(xué)目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)表達(dá)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高程度地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、形式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。高效課堂是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)高效和課堂，【【關(guān)鍵詞】：^p】：在于高效。高效應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地開(kāi)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有進(jìn)步。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的開(kāi)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)固練習(xí)與進(jìn)步練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改良，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的高效課堂，我們必需要努力成為符合高效課堂的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)高為師，身正為范。但要成為一個(gè)符合高效課堂的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深沉的專業(yè)知識(shí)和才能，即高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)高，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的身正，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的典范與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目的，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的教師。高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢？這就看教師在課堂如何操作。可見(jiàn)教師的因素也尤為重要。高效課堂喻為知識(shí)的超市、生命的狂歡可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)理論、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)才能、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、安康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧安康的成長(zhǎng)。將高效課堂的作用與學(xué)生的自身開(kāi)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精華。高效課堂讀書(shū)心得范文五：通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認(rèn)為高效課堂其實(shí)就是高效和課堂，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目的、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽(tīng)教師講課；在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論；可以上臺(tái)展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充，進(jìn)展評(píng)價(jià)，并且提出不同的見(jiàn)解。教師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因此高效課堂主張不僅要把學(xué)____還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的才能還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的主要素質(zhì)及學(xué)習(xí)才能之后，制約課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題看似無(wú)解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)____還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無(wú)知、錯(cuò)誤、疑問(wèn)，尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語(yǔ)言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的天使。課堂才能真正成為知識(shí)的超市，形成生命的狂歡。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目的。高效課堂專題培訓(xùn)心得體會(huì)：高效課堂，勢(shì)在必行高效課堂專題：高效課堂，勢(shì)在必行馬存斌〔寧夏回族自治區(qū)固原市彭堡中學(xué)〕2023年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn)，主講的專家團(tuán)隊(duì)有李炳亭〔中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導(dǎo)者〕，杜金山〔山東省兗州一中原校長(zhǎng)，全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)新校長(zhǎng)，中國(guó)教師報(bào)特聘首席專家〕，王紅順〔河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)〕，〔北京市房山二中校長(zhǎng)助理〕，何文〔安徽銅陵都雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)〕，韓世文〔中國(guó)教師報(bào)區(qū)域中心主任，《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編，全國(guó)區(qū)域課改共同體秘書(shū)長(zhǎng)〕，鄭驪君〔中國(guó)教師報(bào)總編室主任、《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編〕等人員組成。通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。聽(tīng)李炳亭教授的《課改——教室里的____》，使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資，要確立先學(xué)后教的課堂構(gòu)造，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、老實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行形式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)歷。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文教師的“小組初建”活動(dòng)課，使我理解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、幫扶作用和氣氛作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)形式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我理解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原那么。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。聽(tīng)專家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征，使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原那么，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效課堂流程的本卷須知，為我們今后施行高效課堂指明了方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制，讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的缺乏，為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了教師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學(xué)習(xí)目的—學(xué)生自學(xué)，對(duì)子對(duì)學(xué)，小組群學(xué)—展示〔個(gè)展，組展，班展〕—學(xué)生總評(píng)，教師點(diǎn)撥—小結(jié)，拓展，提升—反響檢測(cè)〔檢學(xué)習(xí)目的〕—小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們施行高效課堂提供了理論指導(dǎo)。聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原那么”講座，使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不重視人的開(kāi)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生開(kāi)展得好、教師開(kāi)展得好”的“三好”合一的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學(xué)中施行高效課堂？如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”?時(shí)間如何安排？學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)？等等。高效課堂學(xué)習(xí)小結(jié)為全面進(jìn)步教師的課堂教學(xué)程度，減少教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)理論中，我感想很深，體會(huì)很多，受益匪淺。一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。理論是理論的根底，為了使“345”高效課堂落到實(shí)處，我們?cè)诩w學(xué)習(xí)的根底上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，學(xué)校還對(duì)每一位教師進(jìn)展了理論檢測(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師，一是要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)；三是教師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是通過(guò)小組互助合作、生教生，充分開(kāi)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確明晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化的思維和有深度的交流討論；注重高程度的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和程度，使教學(xué)走在開(kāi)展的前面。通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了進(jìn)步，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)理論提供了有利的保證。二、課堂理論，進(jìn)步了教學(xué)程度。扎實(shí)的理論知識(shí)，有效地指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)。從“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)開(kāi)始，我就認(rèn)真按照“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的要求去做。在日常教學(xué)中充分運(yùn)用該教學(xué)形式，在理論、學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流中，不斷進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度。為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目的明確無(wú)誤，教學(xué)思路明晰可見(jiàn)。在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底知識(shí)、根本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，進(jìn)步每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。課堂上我做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)。3、教師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問(wèn)題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。三、開(kāi)展活動(dòng)，提升了個(gè)人素質(zhì)。最近，學(xué)校又對(duì)每一位教師的課堂教學(xué)進(jìn)展了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，從教師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評(píng)課中，我的專業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。我聆聽(tīng)了低年級(jí)其他七位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)展了精心的設(shè)計(jì)，注重進(jìn)步課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深化的印象和啟迪。秀梅教師那嫻熟的課堂組織才能，曉峰教師和學(xué)峰教師那務(wù)實(shí)求真的精神，偉偉教師和維平教師那富有兒童化的語(yǔ)言，偉偉教師那與學(xué)生打成一片的親和力，張學(xué)峰教師那靈敏多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。在評(píng)課活動(dòng)中，我們從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、師生互動(dòng)以及教師的教學(xué)根本功等方面對(duì)教師們的課堂教學(xué)進(jìn)展了開(kāi)誠(chéng)布公的評(píng)析。通過(guò)評(píng)課，我們學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還在自己對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改良自己的缺乏。這些活動(dòng)使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升。總之，通過(guò)這次對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂的研究學(xué)習(xí)，使我更深化地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)理論中，我會(huì)放開(kāi)手腳，大膽探究，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進(jìn)步我們的業(yè)務(wù)程度。如何打造高效課堂如何打造高效課堂參考資料一：淺談教師如何打造高效課堂【【【摘要】：^p】：】新形勢(shì)下的課堂形式給我們解決了資料多、時(shí)刻少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從主角、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。這就是高效課堂?！尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】高效課堂關(guān)鍵作用[由整理]課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)形式。高效課堂，不僅僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的宏大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，透過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。課堂教學(xué)的高效性就是透過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效進(jìn)步、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：一、教師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變網(wǎng)游名稱教師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的主角應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀觀點(diǎn)去決定，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主開(kāi)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)聯(lián)是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)聯(lián)的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)刻，盡量去理解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)聯(lián)的根底。利用課間的休息時(shí)刻作為理解學(xué)生的最正確時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強(qiáng)，因此應(yīng)針對(duì)不一樣的學(xué)生，用不一樣的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的推薦，學(xué)生極易理解。二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備緊盯教學(xué)資料是教師準(zhǔn)備的一方面。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)慣用心性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課務(wù)必充分，個(gè)性是備學(xué)生要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是務(wù)必貼合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知程度，假設(shè)不貼合，就務(wù)必修改，正因這是關(guān)聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大局部學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們進(jìn)步課堂效率的一個(gè)重要因素。自信的格言三、高效課堂需要活潑的課堂狀態(tài)教師要擅長(zhǎng)根據(jù)詳細(xì)教學(xué)狀況，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氣氛的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、獨(dú)立考慮、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還就應(yīng)端正一種認(rèn)識(shí)-培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。四、教師課堂構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。打造高效課堂的這天，教師就應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的潛質(zhì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，透過(guò)適宜的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，用心參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)刻的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視詳細(xì)狀況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并透過(guò)這種練習(xí)到達(dá)課堂教學(xué)效果的及時(shí)反響，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目的的掌握狀況。此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不一樣的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種詳細(xì)的形式，但它的目的是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)形式的目的有一致的地方，但它的詳細(xì)要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師務(wù)必首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的?！尽尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社［2］《教育的智慧》林崇德開(kāi)通出版社參考資料二：如何構(gòu)建高效課堂在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，課時(shí)大幅度減少，但是資料并沒(méi)有減少。如何在有限的時(shí)刻內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步呢？建立高效課堂就顯得尤為重要了，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教研組一向在理論中反思，下方就談一下我們是從哪些方面構(gòu)建高效課堂的。一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，保障高效課堂施行1、先進(jìn)的教學(xué)理念是施行高效課堂的前提意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師務(wù)必及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)臨沂市三五四數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略?！?〕主體意識(shí)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體就應(yīng)是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)就談不上教學(xué)。在課堂中，我們注意改變過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、用心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并用心地去發(fā)現(xiàn)、去探究。學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效率自然大大進(jìn)步?！?〕啟發(fā)意識(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)研究教學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深化地研討在學(xué)習(xí)的新資料中，學(xué)生哪些可以自己學(xué)會(huì)，哪些難以學(xué)會(huì)，哪些資料學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，課堂中怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都有所開(kāi)展。這樣，課堂教學(xué)才可以針對(duì)性強(qiáng)，講能講在需要時(shí)，導(dǎo)能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問(wèn)能問(wèn)在點(diǎn)子上，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)慣用心性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)會(huì)明白、掌握知識(shí)的方法，把數(shù)學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移到學(xué)法研究上來(lái)。使學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率?！?〕民主意識(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和效勞者，課堂中我們注意創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氣氛，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在平等的條件下互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表不一樣的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解。和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與用心性、主動(dòng)性可以得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。2、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)是施行高效課堂的保障教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)進(jìn)步自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)臨沂市三五四教學(xué)策略，和臨沭縣教研室的互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用心參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。3、教學(xué)反思使教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升一節(jié)課上完之后，我們及時(shí)考慮這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)刻又沒(méi)獲得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣多問(wèn)自己多考慮教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。二、精心組織課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率1、功夫用在備課上臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，務(wù)必下足課前準(zhǔn)備功夫，教師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，才能獲得良好的教學(xué)效率。我們主要從以下三點(diǎn)著眼進(jìn)展群眾備課和個(gè)人備課：〔1〕備課標(biāo)：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈敏使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為?！?〕備教材：透過(guò)對(duì)教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此務(wù)必吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該教什么，怎樣樣教，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去，使教學(xué)過(guò)程活而有效?！?〕備學(xué)生：理解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究和穩(wěn)固知識(shí)的練習(xí)題目，使每一位同學(xué)都有事可做，都有成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、精心設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情。課堂教學(xué)也同樣如此，假設(shè)找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)時(shí)，我在黑板上板書(shū)了2a和3a與3x2y與4x2y讓學(xué)生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生齊聲答復(fù)了各組中所含字母一樣，字母的次數(shù)也一樣。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)所含字母一樣，并且一樣字母次數(shù)也一樣的項(xiàng)，即同類項(xiàng)。需要到達(dá)的學(xué)習(xí)要求是：可以正確掌握什么樣的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。學(xué)生聽(tīng)后用心投入到學(xué)習(xí)之中，新的一課便拉開(kāi)了帷幕。3、教方法比教知識(shí)更重要受人以魚(yú)，不如授人以漁，此刻提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中務(wù)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)展的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。4、潛質(zhì)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的歸宿無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，務(wù)必改變以教師講解為主的教學(xué)形式，而代之以潛質(zhì)訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。為了使訓(xùn)練更有成效，我們?cè)谌罕妭湔n時(shí)，精選題目，分別設(shè)置穩(wěn)固知識(shí)、潛質(zhì)提升和表達(dá)知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題潛質(zhì)。課堂上精講巧問(wèn)，并進(jìn)展必要的板演訓(xùn)練和講評(píng)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于潛質(zhì)訓(xùn)練。5、良好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們個(gè)性注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要弄清知識(shí)間的前后聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，這一知識(shí)是什么？為什么會(huì)這樣？其次是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)，該聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，不明白的問(wèn)題要及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，用心發(fā)言。第三，課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)必定是高效的。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)步效率的法寶興趣是最好的教師，興趣也是進(jìn)步效率的法寶。好多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，主要是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)步效率和質(zhì)量，首先務(wù)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的用心性，使他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成潛質(zhì)，變要我學(xué)為我要學(xué)。1、引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)歷與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性。例如：我在教學(xué)《有理數(shù)乘方》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學(xué)生估計(jì)厚度，大致統(tǒng)一后，我說(shuō)：剛剛同學(xué)們估計(jì)它的厚度大約為0。毫米，假設(shè)把一張足夠大的紙對(duì)折再對(duì)折，這樣經(jīng)過(guò)屢次對(duì)折，它的厚度能否超過(guò)你的身高？大局部學(xué)生答復(fù)：不可能！有個(gè)別學(xué)生答復(fù)說(shuō)：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能這樣學(xué)生就用心地爭(zhēng)論起來(lái)了。然后，我說(shuō)，認(rèn)為可能的坐左邊，認(rèn)為不可能的坐右邊，透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，堅(jiān)信同學(xué)們必須能作出正確的決定，好！下方我們一齊到《有理數(shù)的乘方》這知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了急于得到爭(zhēng)論的結(jié)果，自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去了。2、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以透過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于理解的心理，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學(xué)課，我來(lái)到教室一看，有局部學(xué)生被溫暖的春風(fēng)吹得睡意朦朧，也有的學(xué)生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。于是，我轉(zhuǎn)身將自己的扣子有意扣錯(cuò)，然后再急轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，學(xué)生見(jiàn)狀，哈哈大笑。這一小小地舉動(dòng)，迅速驅(qū)除了學(xué)生朦朧的睡意，立即興奮起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就順勢(shì)進(jìn)展了機(jī)變導(dǎo)入：同學(xué)們！你們看到了什么？學(xué)生答復(fù)：您的扣子扣錯(cuò)了。同學(xué)們觀察得很細(xì)致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。答復(fù)得很好，這節(jié)課就和大家一齊共同學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應(yīng)具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的潛質(zhì)、正確處理師生關(guān)聯(lián)的潛質(zhì)等，這些對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)效率也是非常重要的。參考資料三：如何打造高效課堂隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的腳步越來(lái)越監(jiān)近我們，作為新課程的理論者，我們每個(gè)人都不可以無(wú)動(dòng)于衷，事不關(guān)己。相反，我們務(wù)必盡快行動(dòng)起來(lái)，為新課程的施行做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在那里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)。一、首先，弄清楚什么是高效課堂？專家們?cè)谡劯咝дn堂時(shí)，有的說(shuō)：高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)刻里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與潛質(zhì)，獲得更豐富的經(jīng)歷；又有的說(shuō)：高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與潛質(zhì)；還