觀察物體教學(xué)體會

第24頁共24頁觀察物體教學(xué)體會觀察物體教學(xué)體會。XX年11月7日星期一雨教學(xué)體會第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是第五單元《觀察物體》。第三節(jié)這一節(jié)課的知識與技能目的：1、使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀不同；2、通過學(xué)生的活動，正確識別從下面、側(cè)面、反面觀察到的物體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象才能。為了到達這樣的目的，我主要是通過觀察、操作等理論活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象才能。在最后的穩(wěn)固練習(xí)中，我讓學(xué)生從不同位置觀察我出示的茶杯。當(dāng)我叫幾位同學(xué)在講臺上選位置站定彭振森〔正面〕、田偉〔側(cè)面〕、包香豫〔后面〕之后，就指名學(xué)生認(rèn)真觀察和想象他們?nèi)耸窃谑裁次恢糜^察茶杯的？他們每人看到的圖形的形狀又會是什么樣的？然后，我開火車形式讓學(xué)生一組一組地答復(fù)。只有張家輝同學(xué)開始答復(fù)錯誤，別的同學(xué)都根據(jù)實際觀察到的情況正確地說出了他們?nèi)怂诘奈恢煤透髯钥吹降膱D形形狀。我再拿起茶杯換位置鼓勵張家輝同學(xué)仔細觀察，這時候他靈敏地說出了在什么位置看到什么樣的圖形形狀了。這一節(jié)課的教學(xué)我重視了理論操作和觀察方法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會觀察物體的方法，而且開展了學(xué)生們的空間觀念?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選心得體會閱讀三下觀察物體教學(xué)反思篇一：三下觀察物體《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的根底上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能詳細說出哪個位置能看到哪個面，能正確識別長方體的上面、側(cè)面、正面，從而開展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下根底。我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)施行作以反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能獲得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃重的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美妙的祝福中，學(xué)到了知識。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜想物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃重。二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的才能，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、考慮的時機；參與、表現(xiàn)的時機，注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷，然后讓親自從四個方向進展觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會防止、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，開展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而到達促進學(xué)生自主開展的目的。三、猜想驗證，促進知識形成。猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜想與判斷，包含了理性的考慮和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或理論的知識準(zhǔn)備、積極動機和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探究性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探究中，這些規(guī)律和思維方法的理論與領(lǐng)悟，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的開展具有重要的推進作用。本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)歷，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計中，設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活潑的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈敏性。本節(jié)課教學(xué)中也有一些缺乏地方：1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進展拍攝，今后應(yīng)注意。2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們可以正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進展調(diào)整。在今后教學(xué)中，我要更加深化研究教材，鉆研教法，更加深化領(lǐng)會編者意圖，不斷進步自己教學(xué)程度，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。篇二：三下觀察物體教學(xué)反思在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開展。詳細表達在以下幾個方面。一、課堂上努力表達“三性”〔一〕主體性張揚、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目的。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要打破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深化體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們分開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣?！捕程骄啃员竟?jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增強他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅。〔三〕理論性數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生實在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)絡(luò)生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的才能，建立初步的空間觀念，開展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。二、需進一步探究的問題“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目的有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有一定的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。篇三：三下觀察物體教學(xué)反思教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能防止環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比方，猜猜看〔美麗的學(xué)?！常号袛嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生分開自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探究、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我考慮的地方：大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是非常清楚，在最初觀察時，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細思原因，就是學(xué)生考慮問題不細致，在今后的教學(xué)中，需要漸漸培養(yǎng)這種才能。2.本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來，思維也活潑起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真考慮：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。觀察教學(xué)反思篇一：觀察我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片〔畫面〕的取材對我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)歷，展開空間想象，進展合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生進展觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學(xué)制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進展本課教學(xué)。一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、閱讀“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。二、應(yīng)用視頻打破教學(xué)重、難點，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)教學(xué)在打破教學(xué)重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進展觀察、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊考慮“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個主題“____廣場”時，教師用真實的校園照片取代原教材中的____廣場照片，這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)歷，進展空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)歷的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進展空間想象的直觀經(jīng)歷，豐富了表象，促進了學(xué)生空間想象才能地開展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力根據(jù)。在穩(wěn)固進步環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈如今每個學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點，打破了教學(xué)難點。三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。研究說明學(xué)生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效開展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)才能，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進展學(xué)習(xí)，也可以進展自學(xué)。在探究發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀察規(guī)律進展交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時理解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時間。按方案本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、明晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反響時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達出推理判斷根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生開展空間的擴大化。讓學(xué)生在1個課時里就到達了原來3個課時的學(xué)習(xí)目的?？傊?，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學(xué)生主動參與，積極探究，真正地落實了新課改的精神，獲得了良好的教學(xué)效果。篇二：觀察教學(xué)反思《紙的觀察》是從“觀察一張掛歷紙”開始，讓學(xué)生詳細觀察描繪一張掛歷紙有哪些特點，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數(shù)學(xué)的測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。本課的教學(xué)設(shè)計理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點。強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究知識發(fā)生和開展的過程，開展他們對科學(xué)的理解力、思維才能及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)設(shè)計主要由三個觀察活動組成，以紙的觀察為主線，把重點放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學(xué)中能做到根據(jù)新課標(biāo)要求，運用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進展創(chuàng)設(shè)情境——觀察考慮——預(yù)測論證——總結(jié)深思的四步探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開展學(xué)生活動，為學(xué)生搭建探究活動的平臺，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，品味成功的喜悅。假設(shè)，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內(nèi)進展自評與互評，由學(xué)生自己為自己的報告評分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時進展記錄的良好習(xí)慣，就更完好了。篇三：觀察教學(xué)反思本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察才能，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進展教學(xué)：1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上表達得比較突出。比方，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了分開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生分開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探究、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我考慮的地方。：1、學(xué)生對于面的概念不是非常清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想假設(shè)在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活潑起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真考慮，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。觀察與探究教學(xué)反思篇一：觀察與探究新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的"探究式學(xué)習(xí)"，通過探究活動，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識。但如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實到課堂教學(xué)中去，一直是我們在探究和考慮的問題。1、要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容科學(xué)探究需要經(jīng)歷"提問--假設(shè)--實驗--解釋--反思--表達"這一過程，要組織起有效的探究式學(xué)習(xí)活動，除了受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施等因素制約外，還與所學(xué)的科學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)，有些知識內(nèi)容，由于各種原因，不易設(shè)計成通過探究活動去獲取。因此，在施行探究式學(xué)習(xí)教學(xué)時，首先要注意選擇適宜的內(nèi)容。一般來說，實驗過程不是很復(fù)雜、時間不需要太長、實驗現(xiàn)象比較明顯、實驗條件不是很苛刻等，尤其是課堂實驗的內(nèi)容，比較適宜設(shè)計成探究式學(xué)習(xí)教學(xué)。2、探究式學(xué)習(xí)的核心要素是"問題"。"問題"在探究式學(xué)習(xí)中的重要性主要表達在它對學(xué)生適宜與否而不在于它是否一定是由學(xué)生探究出來。當(dāng)然，要是問題完全是由學(xué)生自己提出來的，那當(dāng)然很好，而且在教學(xué)中也必須有意識培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的才能。但是這并不意味著教師一定要等到學(xué)生可以自己提出好的探究問題后才能組織探究式教學(xué)活動。相反，在教學(xué)中，實在可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，這樣的教學(xué)過程提出問題的意識和才能。即使在問題由教師、學(xué)習(xí)材料或其它途徑完全給出的情況下，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是圍繞科學(xué)性的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然可以組織成具有高度探究性的活動。3、在組織探究式學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生更大的探究空間要允許多種假設(shè)，肯定所有的探究活動，尤其是對失敗的探究也應(yīng)給予探究價值的肯定。正如英國化學(xué)家戴維說："我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而做出來的。"因為就科學(xué)而言，幾乎可以說"成功的"和"失敗的"探究有著同樣重要的意義。篇二：觀察與探究教學(xué)反思反思一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？我們知道一節(jié)課的時間只有40分鐘，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的。而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程。這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在可以引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后，就要及時收。就如一些討論，當(dāng)學(xué)生的描繪處于不斷重復(fù)時，就要及時進展下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。反思二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面開展如何協(xié)調(diào)？個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中開展快的與開展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中開展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，我覺得首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反響慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)反響慢學(xué)生愛動腦動口、勤考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維開展，協(xié)調(diào)個性差異與整體開展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些詳細的方式還有待解決。在今后的教學(xué)中我應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互相交融、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。此之外，在中還出現(xiàn)了許多值得考慮的問題。如，在新理念下如何表達語文學(xué)科的特點，語文課堂的理論活動如何開展才有效等。這些都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到理論中去完善進步。篇三：觀察與探究教學(xué)反思自從學(xué)校開展“三重五步”作文探究形式以來，我們針對這一形式進展了單元過關(guān)，層層推進的學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)了一定的問題，也獲得了一定的進步，新課標(biāo)明確要求高年級的習(xí)作不僅要文從字順，還應(yīng)有表達上的創(chuàng)新，個性的張揚。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，突出個性，百花齊放，是習(xí)作中的重點。本次習(xí)作第六單元屬于寫人的的文章，搜集家鄉(xiāng)的名人，寫出人物的事跡，用上一定的外貌描寫，心理描寫，語言描寫等。本班學(xué)生在習(xí)作初稿中出現(xiàn)的問題是：表達事例不夠明晰，詳略不當(dāng)，有羅列材料的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致文章僵硬、呆板；并且文章內(nèi)容缺乏自己獨特的思想，重復(fù)啰嗦的句子多，典型事例刻畫不夠細致，缺乏細節(jié)性的描寫。因此，使人物的形象不夠鮮明，部分學(xué)生還有仿寫的現(xiàn)象，不會加以創(chuàng)新。通過學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的這些問題，再進展習(xí)作講評時，我主要選取了優(yōu)秀生的優(yōu)秀習(xí)作，指出它們好在哪里，讓學(xué)生明確自己的差距何在；又選取個別學(xué)生的問題習(xí)作，指出如何修改，怎樣修改，使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點。在這樣的比照中，學(xué)生逐步意識到習(xí)作修改的重要性，以及自己怎樣修改自己的習(xí)作，解決出現(xiàn)的問題。在修改稿過后，每一個學(xué)生的習(xí)作都有了本質(zhì)性的變化。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)在施行的過程中，教師不要盲目的全盤否認(rèn)學(xué)生的習(xí)作，假設(shè)大量羅列學(xué)生出現(xiàn)的缺點，會讓他們覺得一無是處，傷及習(xí)作的興趣，積極性減退。我們要在鼓勵中解決問題，在愉悅的氣氛中使學(xué)生承受習(xí)作修改的過程，而不是枯燥的進展一遍又一遍的形式操作，一個人只有淋漓盡致的發(fā)揮自己內(nèi)心的習(xí)作欲望，才會有不同程度的進步，呵護學(xué)生可貴的的童心，引領(lǐng)他們編織一個習(xí)作的童話王國，是教師義不容辭的責(zé)任。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生走向生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的精彩，捕捉生活中平凡的、微缺乏道的小事，在他們看來不值得關(guān)注的小事，如何經(jīng)過想象、加工、寫成一個小片段，一篇小，進而形成一篇成功的文章。解決學(xué)生內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。平時一定注意閱讀與寫作的有效結(jié)合，找到讀寫的契合點，使學(xué)生勤練筆，多練筆，不積小流無以成江河，不積跬步無以致千里，課堂小練筆的積累一定會是學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的積累，是思維的張揚，想象的積淀，是解決習(xí)作困難的有效途徑。鼓勵學(xué)生的個性表達，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，讓習(xí)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良友，讓習(xí)作走向?qū)W生的心靈，用心渲染的文字一定會充滿詩意和靈性。我們努力，我們憧憬，我們等待。課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會xx年元旦假期完畢，在開學(xué)的第一天迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到：第一要從環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細節(jié)；第二從關(guān)注別人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時養(yǎng)成及時反思的自覺性；第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心；兩個根本點〔聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格〕；三個原那么〔整體-部分-整體〕；四個關(guān)注點〔興趣、方法、才能、習(xí)慣〕；五項技能〔感受、理解、品味、積累和運用〕。在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注別人轉(zhuǎn)到關(guān)注，從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動中