生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！FinalrevisiononNovember26,2020《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，任何一個生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。二、學情分析1．學生是農(nóng)村中學高二的學生，知識技能水平、合作學習能力、自主學習能力等普遍較差，全班學生的理解能力、基礎(chǔ)知識差異極大。2．學生在學習本節(jié)之前已學習了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認識其穩(wěn)定性。3．高二學生以形象思維為主，認識問題、解決問題的能力還要進一步提高。4．部分學生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，對現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象較為了解。三、教學目標2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性關(guān)系的學習，確立辯證統(tǒng)一思想。四、教學重點闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。五、教學難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。六、教學策略啟發(fā)式教學法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，指導學生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運用于實踐。七、教學資源利用PPT進行教學。八、教學過程設(shè)計意圖及教學過程資源準備通過圖片、照片從正反兩個得出“生態(tài)實例使學生形象系統(tǒng)穩(wěn)定性”的地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并進入新課的學習。問題2：為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)？問題2：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？了解池塘與墨池和被污染河河流具有自我調(diào)流的的由來以及節(jié)能力通過構(gòu)建模型，清晰地理解觀看動畫模負反饋調(diào)節(jié)通過分析問論并構(gòu)建負反饋題了解生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的概念模型穩(wěn)定性的原因閱讀教材和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達到穩(wěn)定的？4、森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？問題3：王羲之的墨池為何變成“墨色”說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。PPT展示我國的黃土高原圖片（簡介黃土高原的前身景觀）闡明生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。問題4：不同的生態(tài)系結(jié)論統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的大小相同嗎？PPT展示熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)的對比圖PPT展示珠江命運的變遷圖片PPT展示當堂鞏固練習通過上面生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)討論、交流能力分析及觀察完成練習分析珠江命運的小組討論后變遷得出兩個穩(wěn)原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強誰弱恢復力穩(wěn)定性誰高誰低定性的概念。鞏固新知識通過對不同復力穩(wěn)定性與生生態(tài)系統(tǒng)的分態(tài)系統(tǒng)的復雜程析，清楚抵抗力度的關(guān)系的曲線穩(wěn)定性和恢復力抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性穩(wěn)定性的關(guān)系。進一步理解問題5：（旁欄問題）研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性兩方面存在的差別，對自然生態(tài)系統(tǒng)的利用和保護有什么意義？生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。加深對生態(tài)系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性的理解，做理論聯(lián)系實際。通過學生列提高生態(tài)一塊農(nóng)田，如何提高此生系統(tǒng)的穩(wěn)定性態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？舉實例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。九、板書設(shè)計第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性九、教學評價設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力評價小教組師評評自優(yōu)