生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！FinalrevisiononNovember26,2020《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，任何一個生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負(fù)反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。二、學(xué)情分析1．學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)高二的學(xué)生，知識技能水平、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等普遍較差，全班學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識差異極大。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運(yùn)行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認(rèn)識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認(rèn)識其穩(wěn)定性。3．高二學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識問題、解決問題的能力還要進(jìn)一步提高。4．部分學(xué)生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點(diǎn)，對現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象較為了解。三、教學(xué)目標(biāo)2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。四、教學(xué)重點(diǎn)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。五、教學(xué)難點(diǎn)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。六、教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運(yùn)用于實(shí)踐。七、教學(xué)資源利用PPT進(jìn)行教學(xué)。八、教學(xué)過程設(shè)計意圖及教學(xué)過程資源準(zhǔn)備通過圖片、照片從正反兩個得出“生態(tài)實(shí)例使學(xué)生形象系統(tǒng)穩(wěn)定性”的地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。問題2：為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)？問題2：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？了解池塘與墨池和被污染河河流具有自我調(diào)流的的由來以及節(jié)能力通過構(gòu)建模型，清晰地理解觀看動畫模負(fù)反饋調(diào)節(jié)通過分析問論并構(gòu)建負(fù)反饋題了解生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的概念模型穩(wěn)定性的原因閱讀教材和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的？4、森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？問題3：王羲之的墨池為何變成“墨色”說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。PPT展示我國的黃土高原圖片（簡介黃土高原的前身景觀）闡明生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。問題4：不同的生態(tài)系結(jié)論統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的大小相同嗎？PPT展示熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)的對比圖PPT展示珠江命運(yùn)的變遷圖片PPT展示當(dāng)堂鞏固練習(xí)通過上面生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)討論、交流能力分析及觀察完成練習(xí)分析珠江命運(yùn)的小組討論后變遷得出兩個穩(wěn)原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低定性的概念。鞏固新知識通過對不同復(fù)力穩(wěn)定性與生生態(tài)系統(tǒng)的分態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程析，清楚抵抗力度的關(guān)系的曲線穩(wěn)定性和恢復(fù)力抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性穩(wěn)定性的關(guān)系。進(jìn)一步理解問題5：（旁欄問題）研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩方面存在的差別，對自然生態(tài)系統(tǒng)的利用和保護(hù)有什么意義？生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。加深對生態(tài)系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性的理解，做理論聯(lián)系實(shí)際。通過學(xué)生列提高生態(tài)一塊農(nóng)田，如何提高此生系統(tǒng)的穩(wěn)定性態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？舉實(shí)例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。九、板書設(shè)計第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性九、教學(xué)評價設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力評價小教組師評評自優(yōu)