大班科學(xué)《螞蟻》教案

第頁大班科學(xué)《螞蟻》教案大班科學(xué)《螞蟻》教案1

設(shè)計意圖：

螞蟻是我們生活中很常見的一種小動物，它小小的身體有巨大的能量，我們都特別佩服螞蟻的毅力。為了引導(dǎo)幼兒初步探究和相識螞蟻的特征和生活習(xí)性，我設(shè)計了本次活動。

活動目標(biāo)：

1、對探究螞蟻的生活習(xí)性和特征感愛好。

2、通過視察、自主探究，探討螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。

3、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步了解螞蟻的外部特征和生活習(xí)性。

難點(diǎn)：體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

活動打算：

視頻頭飾等。

活動過程：

一、嬉戲情境導(dǎo)入。

變魔術(shù)：今日老師給小摯友帶來了一個新的摯友，它就藏在這張白紙上，你們想相識它嗎？（幼兒閉上眼睛，快速畫出小螞蟻，激發(fā)愛好）

二、嬉戲活動打算.

1、溝通：關(guān)于螞蟻，你知道什么？（幼兒依據(jù)以往閱歷和之前所了解的關(guān)于“昆蟲”的學(xué)問，相互溝通）

2、師小結(jié)。

3、觀看視頻，了解螞蟻的生活習(xí)性。

（1）幼兒探究螞蟻的實性、觸角的作用、如何找到回家的路、螞蟻的分工及螞蟻的家。

（2）幼兒自由表述。

（3）師小結(jié)（可引導(dǎo)幼兒一同進(jìn)行）

食性：能吃的都吃，尤其喜愛甜食。

觸角作用：溝通。

如何回家：釋放“信息素”氣體，從而跟著氣味找到家。

分工：母蟻、義蟻、工蟻、兵蟻。

螞蟻的家：群居。

三、嬉戲活動過程。

1、嬉戲：我是小螞蟻。

玩法：幼兒和老師頭戴螞蟻頭飾，扮螞蟻?！拔浵亱寢尅秉c(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到哪只小螞蟻，哪只小螞蟻上前自我介紹。

2、嬉戲：小小螞蟻我最棒

將幼兒分成六人一小組，由螞蟻媽媽提出問題，小螞蟻搶答，答對的螞蟻得到“餅干”一塊，最終一起統(tǒng)計，得到“餅干”最多的小組獲勝。

四、嬉戲主題延長：

跟著“螞蟻媽媽”一起去戶外找找小螞蟻，發(fā)覺它們更多好玩的事情吧。

大班科學(xué)《螞蟻》教案2

一、活動題目

幼兒園大班科學(xué)教案――螞蟻搬食物回家

二、活動目標(biāo)

幼兒通過視察螞蟻“搬食物回家”，感知螞蟻單個搬、群體搬食物，沿途回家這一好玩現(xiàn)象，培育幼兒仔細(xì)、細(xì)致的視察習(xí)慣和探究問題的精神。

三、適用對象

5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

放大鏡、昆蟲盒、玻璃瓶或礦泉水瓶子、米飯、餅干、昆蟲尸體、彩筆、紙若干。

五、活動過程

找幼兒園內(nèi)或園外螞蟻較多的地方(場地寬敞、平安)，能看到螞蟻巢穴的人口?；顒忧跋仍谒闹苋錾衔浵亹鄢缘氖澄?，如米飯、小果皮、餅干等。找一找，看一看，你看到了什么?

晨間帶幼兒漫步時，有意帶到指定場地，讓幼兒自發(fā)說出：看，有那么多螞蟻，它們在搬東西。激發(fā)幼兒視察愛好。

看一看，說一說，螞蟻怎樣搬食物?

(1)螞蟻用尾部(屁股)搬的。

(2)螞蟻用頭上的須(觸角)搬的。

(3)螞蟻用手和腳一起拖的。

(4)有很多螞蟻一起拖的。

試一試，找答案。

幼兒用放大鏡視察螞蟻搬東西。

(1)螞蟻用嘴巴叼住，把東西搬回家。嘴巴有一對像螃蟹一樣的大鉗子，力氣很大。

(2)當(dāng)食物過大時，小螞蟻會用頭去碰另一只螞蟻的頭，過一會就有很多同伴來共同搬運(yùn)食物。

(3)螞蟻搬東西回家時，是大家排成一隊，沿著原來的路回家。畫一畫、說一說，螞蟻搬食物回家。

大班科學(xué)《螞蟻》教案3

設(shè)計意圖：

前一次活動老師與孩子們一起到戶外找尋了找螞蟻，把好吃的餅干喂給螞蟻吃。在喂食的過程中，孩子們發(fā)覺了螞蟻的一些特性，他們紛紛叫道：“老師，剛起先的時候會有一只螞蟻來搬餅干，假如它搬不動的話它就會去再叫一些螞蟻來一起搬?！薄袄蠋?，我和浩浩喂的地方不同，螞蟻也不同，不是同一窩的?！薄袄蠋煟蟮奈浵伆崾澄锏臅r候大部分時候是自己一個人搬的?！薄?/p>

后來的幾天，在戶外游玩時，總會有一些小摯友聚集在一起視察螞蟻，喂食螞蟻，與螞蟻游戲……

看到孩子們對螞蟻的熱忱，老師覺得是一個可以生成活動的機(jī)會。小小的螞蟻，教化契機(jī)卻是很大。喂食螞蟻，是一件簡潔不過的事，但是當(dāng)老師將記錄紙交予孩子時，孩子的主動探究意識漸漸形成，他們能在記錄中嘗試通過記錄探究奇妙的方法，他們能在記錄中了解螞蟻的更多一些特性。老師此次預(yù)設(shè)的目的不是想讓孩子更多的了解螞蟻的特性，而是希望孩子在這次的活動過程中，能主動探究、運(yùn)用記錄的方法學(xué)會探究。

本次活動，老師設(shè)想了3個環(huán)節(jié)，通過層層遞進(jìn)的方式，在逐步了解螞蟻覓食特性的過程中學(xué)會運(yùn)用記錄發(fā)覺隱私。

活動目標(biāo)：

1、喂食螞蟻，嘗試運(yùn)用記錄的方法，發(fā)覺螞蟻覓食的特性。

2、在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)自己的發(fā)覺。

活動打算：

1、果糖、糖果、餅干、果奶和其他幼兒喜愛吃的東西；

2、記錄紙、筆

活動過程：

一、為幼兒分組，布置任務(wù)。

師：最近小摯友們對螞蟻都比較感愛好，經(jīng)常把自己的餅干喂給小螞蟻們吃，那你們知道螞蟻最愛吃什么嗎？（依據(jù)回答答案一樣的小摯友分組）

提出記錄要求：現(xiàn)在請每一組小摯友，拿好你們認(rèn)為螞蟻最愛吃的食物，等一下去找一個螞蟻多的地方去喂給螞蟻吃，當(dāng)過了5分鐘后，請你們記錄一下，你們的食物也許有多少只螞蟻來搬回家。

二、幼兒視察與記錄

老師在幼兒視察的過程中，穿插引導(dǎo)幼兒視察：

在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西，等螞蟻找來同伴搬運(yùn)食物時，它們會漸漸排成一條線。試著用手指擦一下那條路途，看看螞蟻會不會找到原來的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路或者是否會找另外的路走。

對于喂食糖的小摯友提出要求：在紙上用果糖畫出簡潔的圖形，到戶外把這張紙放在螞蟻經(jīng)常走過的地方，過一會看看螞蟻會做什么，它們是否會圍著果糖排出圖形。

三、溝通視察的心得

請幼兒們溝通自己記錄的結(jié)果，統(tǒng)計在大黑板上，得出螞蟻最愛吃的食物表。

請幼兒上來介紹一下，自己在喂食螞蟻的過程中發(fā)覺的趣事、異事。

大班科學(xué)《螞蟻》教案4

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒視察螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，相識螞蟻的種類。

2、培育幼兒對科學(xué)的新奇心和探究精神。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證探討科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算：

1、幼兒課前已經(jīng)找尋過螞蟻，并仔細(xì)視察過。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動的課件。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

謎語：個子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，英勇勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動物呢？幼兒回答：是螞蟻老師提問：小摯友們，你們見過螞蟻嗎？在哪里見過螞蟻？它們在干什么呢？（幼兒將之前視察螞蟻的趣事進(jìn)行回憶和講解并描述，激勵幼兒大膽的說。）

二、老師講解并描述

1、老師講解并描述一件事情：有一天，我不當(dāng)心把一小塊面包掉到了地上，不一會兒，我就發(fā)覺有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會就走了。過了一會，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊的來了。它們把面包團(tuán)團(tuán)圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問題，引導(dǎo)幼兒探討。

（1）在這塊面包旁邊，剛起先只有一只螞蟻，怎么就來了一大群的螞蟻呢？這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢？幼兒相互探討，激勵幼兒各抒己見。老師播放螞蟻活動的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒有一只螞蟻是自己獨(dú)立生活的。

（2）小摯友們，螞蟻那么小，為什么能搬動比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)就是力氣。

三、視察螞蟻、相識螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒視察螞蟻，并用語言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡視察螞蟻的外部特征。視察前提問：螞蟻的頭長在哪里？頭上有什么？身體長的什么樣？讓幼兒帶著問題去視察。激勵幼兒用自己的語言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越具體越好。

2、老師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對足。引導(dǎo)幼兒探討：螞蟻的觸角有什么用？

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的學(xué)問，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。激勵幼兒發(fā)表自己的見解，通過分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒相識并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒探討螞蟻的好處和害處。比如：剛才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對人類有很大的害處。

四、活動延長

讓幼兒到戶外接著視察螞蟻，并用畫筆畫出所視察到的螞蟻。

活動反思：

在教學(xué)中所提出的問題，老師都不干脆給出答案，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過自己的視察、探討，通過自己探究的過程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)的過程中，通過讓幼兒看、說、想，培育了幼兒的動眼、動口、動手的實力。體現(xiàn)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感愛好，他們就會很仔細(xì)的去視察、去學(xué)習(xí)。在視察螞蟻時，讓幼兒用語言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會用連貫的語句說下來，或者說不清晰，所以老師要多培育幼兒的口語表達(dá)實力。

大班科學(xué)《螞蟻》教案5

活動背景和設(shè)計意圖：

春天到了，萬物復(fù)蘇，到處是一片蒸蒸而上的景色，樹木發(fā)芽了，小蟲子鉆出來了，小螞蟻成群結(jié)隊的運(yùn)糧食，小蜜蜂和小蝴蝶到處飄舞，有的小摯友還帶來了寵物螞蟻到教室里喂養(yǎng)，大家對螞蟻產(chǎn)生了很高的新奇心!他們每天去看看、照看小螞蟻，于是生成了小螞蟻這次美術(shù)活動。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用三個圓的方法畫出小螞蟻不同的動態(tài)。

2、培育幼兒充分的想象實力與創(chuàng)建實力以及各種線條的組合實力。

活動打算：濕粉筆、書面紙、小螞蟻圖片活動過程：

一、幼兒視察螞蟻--今日，老師帶來了一個特別好玩的謎語，請你們開動腦筋，看誰最先把它猜出來？

謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，英勇又勤勞。（螞蟻）--你們可真聰慧呀！你們見過螞蟻嗎？你們知道小螞蟻長什么樣？它的身體由哪幾部分組成嗎？

老師小結(jié)：小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。

x老師這里還有一首兒歌，可以讓你更快地記住螞蟻的外形特征兒歌：螞蟻外形要記住，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足在胸部。

二、了解螞蟻的生活習(xí)慣--那你們知道螞蟻喜愛吃什么呀？

x螞蟻是怎樣找食物的??？

x螞蟻今日遇到了一個困難，它們的家被別人破壞了，不能再住了，所以它們只能搬家了，它們想請小摯友們幫忙，幫它們挖一個新的家，你們情愿嗎？

三、幼兒繪畫螞蟻的"暢想之家"今日就請你們幫助螞蟻打洞，建立一個新的家吧！讓全部的螞蟻都能搬進(jìn)你們幫它們建的新家。

（1）用線條打地洞，幫螞蟻建立新的家.

（2）建好新的家后請螞蟻住進(jìn)新家。

（3）在新家里添加一點(diǎn)螞蟻喜愛吃的食物。

重點(diǎn)視察：幼兒是否有商議并有分工重點(diǎn)指導(dǎo)：提示幼兒線條要接住，中間不行以斷掉。

激勵幼兒大膽作畫，盡可能畫出不同的形態(tài)。

四、溝通共享幼兒展示介紹自己給螞蟻建的新家。

設(shè)計意圖：天氣越來越溫煦了，小動物們都出來活動了。其中小螞蟻是幼兒生活當(dāng)中特別熟識的，所以小摯友對今日的活動也特感愛好。依據(jù)中班我們中班幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過視察、探討，初步了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性及好玩的生活情景。讓幼兒以繪畫的形式對螞蟻外形特征和生活習(xí)性的初步相識。

活動名稱：螞蟻王國

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種手段來表現(xiàn)螞蟻的外部特征。

2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國好玩的生活情景。

活動打算：《美術(shù)》、油畫棒、橡皮泥、牙簽。

活動過程：

一、老師唱著螞蟻的歌曲導(dǎo)入活動

1、老師問：小摯友老師剛才唱的歌曲里是誰呀？你們見過嗎？它們長的什么樣？

2、請幼兒觀看課件中的螞蟻細(xì)致視察螞蟻的外形特征。

二、布置螞蟻王國。

1、引導(dǎo)幼兒回憶日常視察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。

2、出示螞蟻地洞圖，引導(dǎo)幼兒設(shè)想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是嬉戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。

3、啟發(fā)每組幼兒探討怎樣布置螞蟻王國。

4、幼兒自由選擇材料，用畫、捏、剪等方式標(biāo)新螞蟻，老師留意視察。在幼兒須要時賜予幫助。

三、螞蟻王國的故事。

1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。

2、請每組幼兒一起依據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國”。

3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒相互觀看、溝通。

活動反思：螞蟻是小摯友特別感愛好的昆蟲，通過活動前過對螞蟻的細(xì)致視察，了解了螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。在作畫過程中，幼兒參加的主動性都很高，整個作品讓人能清晰的就能看懂幼兒表達(dá)的意思。

大班科學(xué)《螞蟻》教案6

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解螞蟻的特征與生活習(xí)性。

2、對螞蟻有探究的愛好，能大膽說出自己的發(fā)覺或疑問。

活動重點(diǎn)：

了解螞蟻的特征與生活習(xí)性。

活動難點(diǎn)：

能大膽說出自己的發(fā)覺。

活動打算：

幼兒用書《螞蟻的一家》

活動過程：

1、回憶閱歷：

閱讀圖書：

2、幼兒閱讀《螞蟻一家》，老師巡回指導(dǎo)，解答幼兒疑問。

3、溝通探討：

（1）、各組溝通捉螞蟻時發(fā)生的趣事。

（2）、幼兒以繪畫記錄的方法提出關(guān)于螞蟻的問題。

（3）、分類：老師出示標(biāo)記卡，提示幼兒可依據(jù)記錄卡按螞蟻的食物、特征等方面進(jìn)行歸類。

（4）、探討：針對幼兒提出的個別問題，激勵幼兒各抒己見，回答問題。

（5）、結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。

4、設(shè)疑：“螞蟻的力氣原委有多大？”我們可以在活動后再接著找尋資料。

大班科學(xué)《螞蟻》教案7

活動由來及設(shè)計思路：

戶外漫步時，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭辯，并圍繞“螞蟻會不會游泳”探討不停，這一爭辯引起很多小摯友的新奇。為滿意幼兒對螞蟻探究欲望和新奇心生成了此活動。在活動過程中，老師通過供應(yīng)不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激發(fā)了幼兒探究的愛好。

活動目標(biāo)：

1、通過視察螞蟻，培育幼兒自己找尋科學(xué)答案的實力，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2、培育幼兒喜愛對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習(xí)慣。

3、激勵幼兒在活動中相互幫助、友好協(xié)作。

活動打算：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問題參加試驗并找尋出答案。

難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、探討：螞蟻會不會游泳?

老師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻究竟會不會游泳呢?

幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼兒：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻究竟會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗起先進(jìn)行探究。

“螞蟻究竟會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小摯友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按仄鹣仍囼灹?。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼兒：小螞蟻爬得太快了。

幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒聚精會神地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊視察，邊和旁邊幼兒溝通著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了。”于是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次視察找尋答案：螞蟻究竟會不會游泳。

老師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再視察螞蟻的活動?？粗?，看著，一名幼兒激烈地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里歡樂地扭動著身體呢?！?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢?！惫嫘∥浵佋谒着滥?。

于是，幾個幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會游泳，你們看它E水里游得多自由呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

之后，多數(shù)幼兒激烈地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳?！?/p>

這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出?！彼囊环挘崾玖似渌變?。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，好像都不動了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導(dǎo)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。

老師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小摯友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來幫助落水的螞蟻呢?

幼兒：上次在池塘里我望見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們起先找葉子往里放)

老師：這個方法不錯，可是假如沒有葉子怎么辦呢?你們再細(xì)致想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。

其次輪的探究活動起先了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起探討。

老師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼兒：能夠逍遙自在地游泳。

老師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼兒：做掙扎，然后動作就慢了下來、運(yùn)動小了。

老師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼兒：螞蟻會自救。

老師：螞蟻究竟會不會游泳?回去后，通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

此次探究活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)覺的.，所以幼兒探究時愛好深厚。老師能適時引導(dǎo)，通過猜想、動手試驗、驗證猜想，使幼兒從剛起先以自我為中心的無依據(jù)猜想到依據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培育了幼兒求真的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)精神。

2、活動中的不足：

幼兒在找尋答案的過程中，發(fā)覺螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了愛護(hù)幼兒純真的愛心，因此探究活動也就此停止。因此，螞蟻究竟會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次試驗找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料、從書中找尋答案。這也是本次活動的缺憾。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：究竟該不該拿小螞蟻做試驗?

有的老師認(rèn)為：假如可以這樣試驗，幼兒以后對什么發(fā)生愛好，就對什么進(jìn)行探究、試驗，那么，是不是會有許多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教化的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得學(xué)問的過程，是探究和發(fā)覺的過程，要供應(yīng)親自動手的機(jī)會，但是也要重視愛心教化。

只有幼兒親自參加探究，才可以提高他們的學(xué)習(xí)愛好，假如這次不讓幼兒試驗而干脆告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探究、試驗，他們可以從中找尋出答案還可以了解到更多的學(xué)問。老師利用幼兒的新奇心理，引發(fā)幼兒為探究確立目標(biāo)。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探究愛好深厚，以至于每個幼兒都能夠參加其中。

幼兒對萬物都感愛好，充溢了新奇，老師應(yīng)當(dāng)激勵幼兒進(jìn)行探究，還要信任幼兒有實力探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有肯定難度的探究活動進(jìn)行前，老師要講出留意事項，如在探究螞蟻究竟會不會在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心愿識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發(fā)覺問題——猜想——試驗驗證——發(fā)覺新的問題”這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討的過程相一樣，幼兒發(fā)覺池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，紛紛就螞蟻會不會游泳進(jìn)行揣測。在老師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延長出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對幼兒有意義，不僅培育幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培育了幼兒實事求是的科學(xué)看法。

本活動很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)原來是通過視察探究并找尋螞蟻究竟會不會游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，老師立刻引導(dǎo)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并供應(yīng)了相應(yīng)的材料，雖然沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做試驗”這一問題綻開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實踐，幼兒的相識才會更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對自己感愛好的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能因為幼兒對什么感愛好就對其進(jìn)行探究、試驗，否則會有許多小動物喪生或殘疾。通過深化探討，大家最終形成了基本一樣的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感愛好的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，老師應(yīng)在之前做肯定的價值推斷，并對探究內(nèi)容做肯定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最終又形成一樣的相識。這是一個觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程，達(dá)到了真正意義上的溝通和研討。

大班科學(xué)《螞蟻》教案8

活動名稱：

科學(xué)活動《螞蟻一家》建議年齡段：大班

活動目標(biāo)：

1、了解螞蟻的外形特征以及生活習(xí)慣。

2、喜愛螞蟻，對螞蟻產(chǎn)生深厚的愛好，樂意在生活中視察螞蟻的各種活動現(xiàn)象。

活動打算：

視頻一段螞蟻圖片照相機(jī)紙筆

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒愛好。

——遠(yuǎn)看芝麻撒地，

近看黑驢運(yùn)米，

不怕山高道路陡，

只怕跌進(jìn)熱鍋里。

老師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引出課題。

——小摯友們都見過螞蟻嗎？那你們知道螞蟻是什么樣子的嗎？（螞蟻是昆蟲，螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角。）

——老師出示螞蟻圖片，幼兒一起視察螞蟻的外形（螞蟻身上有毛，嘴巴叫口器，腹較大，雄較小，我們這邊的螞蟻是黑色的。）

——許多小摯友都見過小螞蟻，但是可能沒有細(xì)致的視察過，今日我們一起去戶外視察這些小生命好嗎？

——提出要求：我們一起拿著放大鏡看一看，螞蟻是不是我們剛才說的樣子，再細(xì)致視察一下，螞蟻是怎么樣生活的。

二、戶外視察探究螞蟻的生活

——來到戶外場地：小摯友們，我們可以到哪些地方找小螞蟻？（樹上、花朵、泥土等）

——小摯友分散視察，找到螞蟻以后老師把螞蟻的活動拍下來。

——邊拍照一邊引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察，并提問，他們有多少？他們在干什么？

——引導(dǎo)幼兒在視察的時候不要打攪螞蟻，不要損害螞蟻，有耐性的旁觀。

三、回教室進(jìn)行集體溝通

——小摯友們，我們先來說一說，你們望見的小螞蟻是不是像圖片上的一樣呀？

——你還發(fā)覺小螞蟻是怎么樣生活的？（螞蟻是一群一群的，好多好多在一起。）

——你還發(fā)覺什么現(xiàn)象？（螞蟻在打架，有的死了。有的螞蟻在運(yùn)糧食運(yùn)小昆蟲，有的螞蟻在搬很小的樹葉。我們還望見螞蟻在搬一粒粒白色的東西，似乎是螞蟻卵，又似乎是其他蟲子的卵，不知道是什么東西。我們還望見好多螞蟻在約會，他們要出去玩等）

——小摯友們的發(fā)覺可真多啊，我剛才把你們的發(fā)覺都拍下來了，我們一起來看看。

——播放幼兒活動的照片，和幼兒一起說說自己的發(fā)覺，評比小小視察員。

大班科學(xué)《螞蟻》教案9

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu)，并通過頭和身體的方位改變表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài)。

2、創(chuàng)建性地想象螞蟻過冬的好玩情景，培育幼兒對自然現(xiàn)象探究的愛好。

3、主動參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

4、對螞蟻有深厚的愛好，酷愛生活樂于探究。

活動打算：

1、幼兒每人一張"螞蟻的家"、紅黑藍(lán)三色粗細(xì)筆。

2、觀賞作品三張：螞蟻搬花生、螞蟻宴會、蟻后生寶寶。

3、展示板背景：螞蟻過冬。

活動過程：

一、導(dǎo)人情景

冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，動物們起先打算過冬了。每種動物都有自己過冬的好方法。今日我們來做地下考察隊，一起走到地下去訪問小螞蟻。

二、觀賞探討

1、出示背景"螞蟻過冬"。

小螞蟻的家在地下的洞里，一個螞蟻洞有很多洞窟，四通八達(dá)，進(jìn)出特別便利。現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)小螞蟻的家里去看一看，好嗎?

2、打開一號家。

這是一群工蟻的家，工蟻們在干什么呢?(工蟻們在搬一顆花生)小螞蟻搬的花生怎么這么大?(因為我們?nèi)撕艽螅瓷先ミ@顆花生很小，可是小螞蟻很小，看上去這顆花生很大)這么大一顆花生，工蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂，有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認(rèn)為哪個工蟻用的力氣最大?(用頭頂?shù)墓は?(老師邊演示邊提問)螞蟻的身體哪一部分不是用圖形來畫的?(身體部分是用曲曲折折的線來畫的)螞蟻有三對足，第一對足是從頭和身體連著的地方長出來的，就像人的手一樣;其次對足是從腰間長出來的;第三對足是從身體下面長出來的。腿是筆直的嗎?(彎彎的，前腿朝后彎，后腿朝前彎。)大家一起用力氣，這群勤勞的工蟻從秋天起先搬食物，除了搬花生還可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小蟲子等)現(xiàn)在家里的食物堆得滿滿的，足夠螞蟻們吃上一個冬天了。

3、打開二號家。

這是一群兵蟻的家，兵蟻們正在實行宴會，它們是怎樣開宴會的呢?(它們坐在桌子邊，有的螞蟻舉起酒杯，有的在喝酒)坐著的螞蟻和站著的有什么不一樣呢?(坐著的螞蟻其次段身體應(yīng)當(dāng)彎彎的，站著的是平平的)(演示頭和第一段身體)畫其次段身體老師也覺得有點(diǎn)難，該怎么畫小螞蟻才會坐下呢?(幼兒：該把身體橫過來畫)兵蟻的家里真喧鬧。

4、打開三號洞窟。

蟻后生小寶寶了，螞蟻家族又添了很多新成員，螞蟻剛誕生，蟻后正在照看小寶寶呢!蟻后、螞蟻過冬。

活動反思：

我國聞名學(xué)前教化學(xué)家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好動的，是以嬉戲為生命的?！庇變菏止せ顒右部梢哉f是一種嬉戲活動，幼兒手工活動一般都是在看看、想想、做做、玩玩的過程中進(jìn)行的。因此在開展幼兒手工活動時，也應(yīng)重視嬉戲的重要性，在嬉戲中進(jìn)行活動，最大限度的發(fā)揮嬉戲的作用。

就如何將嬉戲與幼兒手工活動有效地結(jié)合在一起的問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的嘗試與探究。

在第一次教學(xué)預(yù)設(shè)中，我采納了較為傳統(tǒng)的形式開展，活動效果較差，經(jīng)過課題組老師的溝通探討，在其次次的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我將嬉戲滲入其中，嘗試從以下幾方面將嬉戲與中班手工活動《螞蟻過冬》相結(jié)合：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)嬉戲化，引發(fā)幼兒愛好

幼兒兒手工活動要遵循愛好性原則，以內(nèi)容激起幼兒愛好，以嬉戲活動滿意其情感須要，激發(fā)起幼兒想象、創(chuàng)建，培育幼兒的審美感知，在《螞蟻過冬》活動中，我以“螞蟻過冬”的情境嬉戲?qū)牖顒?，將幼兒的愛好充分調(diào)動起來，為后續(xù)的活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、活動過程嬉戲化，促進(jìn)幼兒發(fā)展

《教化指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教化應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力。敬重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲為基本活動，寓教于各種活動之中?！按匦滦缕?、好動、好玩、愛做嬉戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，嬉戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的歡樂而自主的實踐活動。”因此在《螞蟻過冬》的活動過程中，我加入了仿照嬉戲，請幼兒依據(jù)仿照小螞蟻搬東西，引導(dǎo)幼兒視察螞蟻的動態(tài)。還加入了“螞蟻找食物”的嬉戲，請幼兒當(dāng)小螞蟻，一起隨音樂做動作、搬東西等，進(jìn)一步鞏固了幼兒的閱歷。

通過嬉戲的形式，幼兒在駕馭鞏固閱歷過程的中不會覺得枯燥，反而特別感愛好，在做做玩玩中對螞蟻搬東西的動態(tài)有了更進(jìn)一步的了解。

小百科：蟻科（Formicidae），體長2~20毫米，觸角膝狀，9~10節(jié)，腹部基端有1~2個結(jié)節(jié)，最易識別。營“社會生活”，有明顯的多型現(xiàn)象，每一巢群中有雄蟻、雌蟻及生殖系統(tǒng)發(fā)育不全的雌性工蟻(有些種類工蟻中，有上腭發(fā)達(dá)的兵蟻)。大部分種類雌蟻及雄蟻具翅，而工蟻、兵蟻無翅。

大班科學(xué)《螞蟻》教案10

活動由來：

戶外漫步時，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭辯，并圍繞“螞蟻會不會游泳”探討不停，這一爭辯引起很多小摯友的新奇。為滿意幼兒對螞蟻探究欲望和新奇心生成了此活動。在活動過程中，老師通過不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激發(fā)了幼兒探究的愛好。

活動目標(biāo)：

1、通過視察螞蟻，培育幼兒自己找尋科學(xué)答案的實力，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2、培育幼兒喜愛對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習(xí)慣。

3、激勵幼兒在活動中相互幫助、友好協(xié)作。

活動打算：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問題參加試驗并找尋出答案。

難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、探討：螞蟻會不會游泳?

老師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻究竟會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻究竟會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗起先進(jìn)行探究。

“螞蟻究竟會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小摯友說：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按仄鹣仍囼灹恕Ｋ麄儗⑽浵佪p輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒聚精會神地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊視察，邊和旁邊幼兒溝通著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水?！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了?！庇谑恰?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次視察找尋答案：螞蟻究竟會不會游泳。

老師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再視察螞蟻的活動?？粗粗?，一名幼兒激烈地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里歡樂地扭動著身體呢?！?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢?！惫嫘∥浵佋谒着滥?。

于是，幾個幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會游泳，你們看它E水里游得多自由呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛?！?/p>

之后，多數(shù)幼兒激烈地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”

這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提示了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，好像都不動了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導(dǎo)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。

師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小摯友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘里我望見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們起先找葉子往里放)

師：這個方法不錯，可是假如沒有葉子怎么辦呢?你們再細(xì)致想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。

其次輪的探究活動起先了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、：老師和幼兒一起探討。

師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼：能夠逍遙自在地游泳。

師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運(yùn)動小了。

師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻究竟會不會游泳?回去后，通過上、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

此次探究活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)覺的，所以幼兒探究時愛好深厚。老師能適時引導(dǎo)，通過猜想、動手試驗、驗證猜想，使幼兒從剛起先以自我為中心的無依據(jù)猜想到依據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培育了幼兒求真的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)。

2、活動中的不足：

幼兒在找尋答案的過程中，發(fā)覺螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了愛護(hù)幼兒純真的愛心，因此探究活動也就此停止。因此，螞蟻究竟會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次試驗找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過上查資料、從書中找尋答案。這也是本次活動的缺憾。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：究竟該不該拿小螞蟻做試驗?

有的老師認(rèn)為：假如可以這樣試驗，幼兒以后對什么發(fā)生愛好，就對什么進(jìn)行探究、試驗，那么，是不是會有許多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教化的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得學(xué)問的過程，是探究和發(fā)覺的過程，要親自動手的機(jī)會，但是也要重視愛心教化。

只有幼兒親自參加探究，才可以提高他們的學(xué)習(xí)愛好，假如這次不讓幼兒試驗而干脆告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探究、試驗，他們可以從中找尋出答案還可以了解到更多的學(xué)問。老師利用幼兒的新奇心理，引發(fā)幼兒為探究確立目標(biāo)。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探究愛好深厚，以至于每個幼兒都能夠參加其中。

幼兒對萬物都感愛好，充溢了新奇，老師應(yīng)當(dāng)激勵幼兒進(jìn)行探究，還要信任幼兒有實力探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有肯定難度的探究活動進(jìn)行前，老師要講出留意事項，如在探究螞蟻究竟會不會在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心愿識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發(fā)覺問題——猜想——試驗驗證——發(fā)覺新的問題”這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討的過程相一樣，幼兒發(fā)覺池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，紛紛就螞蟻會不會游泳進(jìn)行揣測。在老師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延長出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對幼兒有意義，不僅培育幼兒科學(xué)的探究，而且也培育了幼兒實事求是的科學(xué)看法。

本活動很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)原來是通過視察探究并找尋螞蟻究竟會不會游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，老師立刻引導(dǎo)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并了相應(yīng)的材料，雖然沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做試驗”這一問題綻開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實踐，幼兒的相識才會更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對自己感愛好的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能因為幼兒對什么感愛好就對其進(jìn)行探究、試驗，否則會有許多小動物喪生或殘疾。通過深化探討，大家最終形成了基本一樣的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感愛好的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，老師應(yīng)在之前做肯定的價值推斷，并對探究內(nèi)容做肯定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最終又形成一樣的相識。這是一個觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程，達(dá)到了真正意義上的溝通和研討。

大班科學(xué)《螞蟻》教案11

活動目標(biāo)：

1、通過視察、自主探究、探討了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。

2、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中好玩的生活情景。

4、發(fā)展動手視察力、操作實力，駕馭簡潔的試驗記錄方法。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算：

1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。

2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。

3、螞蟻圖片(多媒體課件)。

活動過程：

一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。

1、今日老師給小摯友們帶來了一個新?lián)从?，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)

2、哦!原來我們的新?lián)从咽俏浵?，請小摯友看看螞蟻是什么樣?

二、相識螞蟻的外形特征

1、師：請小摯友來說一說螞蟻是什么樣子的?

2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(確定幼兒的描述，同時給出科學(xué)的名稱頭、胸、腹三部分)

3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)

4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點(diǎn)數(shù))

小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。

5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)

三、了解螞蟻生活習(xí)性。

1、螞蟻的食性

師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜愛吃什么嗎?(幼兒回答)

(只要能吃的它都吃)

2、觸角的作用

有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動。!!它想請它是好摯友來幫忙，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告知它的好摯友它須要幫助呢?(用觸角)

3、螞蟻如何找到回家的路?

螞蟻請來了摯友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。。。。咦!家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)

老師小結(jié)：哦!螞蟻有特別的本事，每次螞蟻離開自己的洞窟去外面找食物的時候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會跟著這個氣味找到自己的家。

4、螞蟻的家

(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)

(2)螞蟻是一個人住呢?還是許多人住?(群居)螞蟻喜愛群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、貯存室、休息室等等)

5、螞蟻的分工

螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)

母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。

父蟻(雄蟻)：它有翅膀，它的工作是等待飛行，和母蟻繁衍。

工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照看蟻寶寶。

兵蟻：負(fù)責(zé)愛護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。

小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭，人們都喜愛叫它“螞蟻王國”。

四、螞蟻王國。

螞蟻王國里真喧鬧呀!現(xiàn)在請小摯友們也來設(shè)計一個喧鬧的螞蟻王國好嗎?

1、交待繪畫步驟。

2、幼兒作畫。

大班科學(xué)《螞蟻》教案12

一、活動目標(biāo)：

1、通過視察了解螞蟻的外形特征及生活習(xí)性，并了解螞蟻的種類和分工；

2、活動中能細(xì)致、有序的進(jìn)行視察，能用清晰、連貫的語言進(jìn)行講解并描述。

3、對螞蟻感愛好，在生活中能進(jìn)一步的視察與探究。

二、活動打算：

1、相關(guān)課件；

2、在生活中有視察螞蟻活動的閱歷。

三、活動過程：

1、手指謠導(dǎo)入：

老師:

小螞蟻，很好玩，頭上長著小胡須，

小螞蟻，有秩序，走路排隊很整齊螞蟻，有情義，見面點(diǎn)頭很有禮小螞蟻，真得意，冬天來了又積蓄

2、說一說：

老師：你在什么地方見過螞蟻？他們在干什么？

老師小結(jié)：在草地上、山坡上、沙坑里、公路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜愛群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到摯友和行走路途。

3、看一看：

老師：我們來視察一下螞蟻的身體是什么樣的？（從整體到局部，從上到下）

老師小結(jié)：螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。

1、談?wù)撐浵伒姆N類與分工

老師：螞蟻的家里每只螞蟻的工作都一樣嗎？他們是怎樣分工的呢？

老師小結(jié)：螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運(yùn)食物、哺育寶寶的是工蟻，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵的是蟻后。

2、課件中關(guān)于螞蟻分工的部分，了解螞蟻的種類與分工。

3、老師小結(jié)

螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。在草地上、山坡上、沙坑里、公路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜愛群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到摯友和行走路途。螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運(yùn)食物、哺育寶寶的是工蟻，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵的是蟻后。

四、活動延長：

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