小升初語(yǔ)文閱讀當(dāng)代教育20150226

小升初語(yǔ)文當(dāng)代教育張老師3/20：1/100：9寸+1寸=1尺：12345609：1、3、5、7、9：6.6666，陸續(xù)不斷，或六六大順百里挑一得寸進(jìn)尺七零八落舉世無(wú)雙，或天下無(wú)雙

趣味語(yǔ)文題3.5不三不四你知道下面的慣用語(yǔ)是什么嗎？1、把在團(tuán)體中起主導(dǎo)的人喻為2、把足智多謀的人喻為3、把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛?、把公堂臺(tái)階下受審的囚犯喻為5、把吝嗇錢財(cái)、一毛不拔的人喻為6、把混混噩噩、不明事理的人喻為7、把世故圓滑的人喻為8、把沒有專業(yè)知識(shí)的外行人喻為9、把技藝不精、勉強(qiáng)湊合的人喻為1.主心骨2.智多星3.東道主4.階下囚5.鐵公雞6.糊涂蟲7.老油條8.門外漢9.三腳貓某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了很多錢”。父母讀信后，一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想，這是為什么？哭：兒的生活好痛苦，一點(diǎn)兒也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。笑：兒的生活好，痛苦一點(diǎn)兒也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。無(wú)魚肉也可無(wú)雞鴨也可青菜蘿卜萬(wàn)不可少不得工錢哭：無(wú)魚肉也可,無(wú)雞鴨也可,青菜蘿卜萬(wàn)不可少,不得工錢。笑：無(wú)魚,肉也可;無(wú)雞,鴨也可;青菜蘿卜萬(wàn)不可,少不得工錢。1.白居易，詩(shī)魔和詩(shī)王之稱，字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作《賦得古原草送別》《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期?！堕L(zhǎng)恨歌》同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！杜眯小芬盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！顿x得古原草送別》2.李賀，字長(zhǎng)吉，漢族，世稱李昌谷，有“詩(shī)鬼”之稱，代表作《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死！3.王維，詩(shī)佛之稱，字摩詰，號(hào)摩詰居士，世稱“王右丞”，唐朝著名詩(shī)人、畫家。代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》?？丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。1.李白，詩(shī)仙，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫與李白合稱“大李杜”。小李杜：李商隱與杜牧。代表作《靜夜思》《蜀道難》《贈(zèng)汪倫》《望天門山》《夢(mèng)游天姥吟留別》。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。《蜀道難》長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！缎新冯y》云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙?！秹?mèng)游天姥吟留別》2.杜甫，詩(shī)圣，字子美，號(hào)少陵野老，后世稱杜拾遺、杜工部，唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作《春望》、《北征》、“三吏”為《石壕吏》、《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》、《無(wú)家別》和《垂老別》。3.孟郊，詩(shī)囚，字東野，與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。代表作《游子吟》。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。我的老師①我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎莉文老師來(lái)到我身邊的那一天——1887年3月3日，

②那天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母“d—o—l—l”（洋娃娃）。這種用手指拼寫的方式我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字，我感到很自豪。

③一天，我在玩一個(gè)新洋娃娃時(shí)，老師給我拿來(lái)舊洋娃娃，以此表明兩樣?xùn)|西都可用“洋娃娃”這個(gè)詞來(lái)表示。莎莉文老師很耐心的教我，可是我發(fā)了脾氣，隨手把一個(gè)新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，缺少?gòu)?qiáng)烈的愛。④老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽(yáng)光中去。我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我手上時(shí)，老師在我的手心拼了“w—a—t—e—r”（水）這個(gè)字。開始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當(dāng)兒，我領(lǐng)悟了“w—a—t—e—r”的手勢(shì)，指的正是那種奇妙的，清涼的，從我手上流過的東西。就是這個(gè)字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因?yàn)檫@個(gè)字是活生生的。

⑤我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，每一個(gè)名稱在腦海中都產(chǎn)生了新的概念，回到家我摸到每一樣?xùn)|西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點(diǎn)觀察事物。進(jìn)家門后，我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來(lái)。我的眼眶里充滿了淚水，我意識(shí)到自己自己做錯(cuò)了事，我第一次為此感到后悔和難過。1.短文開頭為什么說莎莉文老師來(lái)到“我”身邊是我一生中最重要的一天？

2.第③段和第⑤段中有很多描寫“我”心情的句子，請(qǐng)你說說一說“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？

3.莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)單詞的？分享到：

因?yàn)樯蚶蠋熥尅拔摇闭J(rèn)識(shí)了這個(gè)未知的世界，讓“我”對(duì)這個(gè)世界充滿興趣，感受到愛。

從痛苦到后悔難過。

先讓我觸摸或感受那件事物，然后用手指拼寫的方式。海倫·凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?，后?lái)靠著她的導(dǎo)師安·沙利的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通，最終1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。作為19世紀(jì)美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家，她完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》。飄香的生命突然，覺得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開始，還以為是某個(gè)同事身上的香水味。可一個(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒：“這是桂花香吧?！边@才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香?。∮谑?，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意。瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了。這些惹人憐愛的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄的凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它已經(jīng)到過這個(gè)世界，已經(jīng)香過這個(gè)世界。這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)最溫柔的記憶，那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事。當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，而那時(shí)，學(xué)校的大門也在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校大門是十點(diǎn)鐘就關(guān)的，而原來(lái)關(guān)門的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……聽完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢?，我們才醒悟，其?shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳揪褪侨绱税。?.第三自然段中畫線句在文中起什么作用？

引出下文2.“我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？“眼睛都濕潤(rùn)”的原因是“為了那默默行善的老人”，“心濕漉漉”的原因是“那一刻，我們才醒悟，其實(shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零?！?.《飄香的生命》寫出了作者對(duì)生命的什么感悟？生命的美好在于默默地奉獻(xiàn)（言之有理即可）?，F(xiàn)代文閱讀答題方法大全一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)等四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。二十四、其他：（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的歸納1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。2.說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀——議論文議論文閱讀論點(diǎn)是論據(jù)的基礎(chǔ)，論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)與論點(diǎn)之間是證明與被證明的關(guān)系，論證是連接論點(diǎn)和論據(jù)的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”，論據(jù)解決“用什么來(lái)證明”，論證解決“怎樣證明”的。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、譬句等。論證指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。議論文的論證方式一般分為立論和駁論兩種。(1)立論。是就一定的事件或問題正面闡述自己的見解和主張。(2)駁論。就是通過反駁錯(cuò)誤或反動(dòng)觀點(diǎn)，從而樹立起自己的正確論點(diǎn)。反駁的方法主要有：駁對(duì)方的論點(diǎn)，駁對(duì)方的論據(jù)，駁對(duì)方的論證。(3)也有的文章采用立論或駁論相結(jié)合的方式進(jìn)行論證。常見的論證方法有以下幾種A.舉例論證選擇事例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一要真實(shí)；二要典型；三要新鮮；四要充分。也可稱作“擺事實(shí)”、“事實(shí)論證”。作用：說理更具體、觀點(diǎn)更鮮明，說服力更強(qiáng)。答題思路：用……的典型事例論證……的論點(diǎn)，論證具體，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說服力更強(qiáng)。

B.道理論證用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言譬句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。是“講道理”中最重要的一種。作用：觀點(diǎn)更鮮明，說服力更強(qiáng)。答題思路：用……道理論證……論點(diǎn)，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說服力更強(qiáng)，讓人信服。C.對(duì)比論證拿正反兩方面的觀點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。作用：更鮮明地突出論點(diǎn)，使是非曲直更明了，給人印象深刻。答題思路：從……和……兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，更鮮明地突出了作者……的觀點(diǎn)，給讀者留下更深刻的印象。D.比喻論證用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻，來(lái)證明較抽象道理的論證方法。如《魚我所欲也》。作用：說理更生動(dòng)形象，通俗易懂。答題思路：把……比喻成……進(jìn)行論證，更生動(dòng)形象地說出了……的特點(diǎn)，通俗易懂，更容易讓讀者接受和理解。E.類比論證類比證論是通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推從而證明論點(diǎn)的論證方法。如《鄒忌諷齊王納諫》。F.引用論證引用論證就是引用名家名言等作為論據(jù)，直接引用、交代出處的叫明引，不交代所引的話是誰(shuí)說的或出處叫暗引。本質(zhì)上來(lái)說，它仍然是屬于道理論證的?，F(xiàn)代文閱讀——說明文說明文知識(shí)小結(jié)一、文體定義是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。二、文體分類根據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，可分為事物說明文和事理說明文兩大類。根據(jù)說明語(yǔ)言的不同特色，可分為平實(shí)性說明文和生動(dòng)性說明文兩種。三、說明順序

A時(shí)間順序。如：從早到晚，春——夏——秋——冬，從古到今。B空間順序。如：從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部。C邏輯順序。以事物內(nèi)部的聯(lián)系來(lái)安排說明的先后順序，如：由淺到深、由主到次、由一般到特殊、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由概括到具體、由整體到部分、由原因到結(jié)果、由特點(diǎn)到用途。說明方法舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌、引資料。（中考著重考查前6種）1．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征。作用：使說明對(duì)象更具體、形象、確切，增強(qiáng)說明力，便于讀者理解。如：猶太人的智商很高，其中有許多杰出人氏。比如，愛因斯坦，弗洛伊德，馬克思等等。世界各行業(yè)的十個(gè)領(lǐng)軍人物中，有一個(gè)就是猶太人。2．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較。作用：通過鮮明對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào)被說明對(duì)象的特點(diǎn)(地位)。如：中國(guó)的科技發(fā)展水平要遠(yuǎn)落后于日本，一個(gè)日本人一天的GDP相當(dāng)于23個(gè)中國(guó)人。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，中國(guó)是0人，日本是12人；姚明相比奧尼爾來(lái)說，力量小，但有身高優(yōu)勢(shì)。他成為了NBA本季度最佳中鋒。3．打比方：運(yùn)用打比方的說明方法，說明事物……的特征。作用：使說明對(duì)象生動(dòng)、形象、通俗，增強(qiáng)文章的趣味性，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。如：眼睛是靈魂的窗戶，為了保護(hù)你的靈魂，請(qǐng)為你的窗戶裝上玻璃。4．分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類說明。作用：使說明條理清楚，內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）。如：歌唱的一般分類有民族唱法、通俗唱法、美聲唱法。5．列數(shù)字：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說明事物……的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。作用：使說明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如：女性的色盲率是1/1000，男性則高達(dá)70/1000。6．下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定。形式上往往是判斷句，如“……，是……?！被颉啊凶觥！弊饔茫嚎茖W(xué)準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)屬性，使讀者對(duì)其概念有確切的認(rèn)識(shí)。7、作詮釋：也叫注釋說明，它是對(duì)概念進(jìn)行解說的一種說明方法。作用：更具體、全面地讓讀者了解事物的特征。8、摹狀貌：具體的描寫揭示事物的特征。如《中國(guó)石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。作用：能使說明生動(dòng)形象，使文章更具可讀性。9．畫圖表：運(yùn)用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特征。作用：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。10．引資料：引用資料來(lái)說明事物。作用：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)、更有說服力；引用