“擁抱未來：混合吧課堂”系列之4：為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學(xué)校結(jié)果卻不同

“擁抱未來：混合吧，課堂”系列之4：為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學(xué)校，結(jié)果卻不同？導(dǎo)讀未來的課堂，混合學(xué)習(xí)已現(xiàn)端倪，對其進(jìn)行全方位、多角度深入了解就顯得尤為重要。本期“擁抱未來：混合吧，課堂”系列，包含如下主題：1、混合式學(xué)習(xí)的4項基本原則2、如何培育支持混合式學(xué)習(xí)的課堂文化？3、混合式學(xué)習(xí)：優(yōu)點VS缺點4、為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學(xué)校，結(jié)果卻不同？5、如何管理，能造就或打破創(chuàng)新課堂？6、在線工具，如何幫助語言學(xué)科教學(xué)？學(xué)校1截至到現(xiàn)在，很多教育工作者都已認(rèn)識到，技術(shù)具有改變教與學(xué)的巨大潛力。但“技術(shù)”一詞涵蓋范圍廣闊：有技術(shù)的很多不同層面；從一所學(xué)校到另一所學(xué)校也有很多不同的整合方式。有時，一種技術(shù)合適并有利于這所學(xué)校，相同技術(shù)在另一所學(xué)校，卻可能會引發(fā)大問題。就拿Elmhurst社區(qū)準(zhǔn)備學(xué)校為例，所有孩子都接受免費和少量午餐，進(jìn)入6年級學(xué)生的15％不會閱讀。校長KilianBetlach希望：把學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)軟件融入Elmhurst教室，幫助提升學(xué)生成績。Betlach說：“我想讓課堂教學(xué)變得更好；我想讓孩子學(xué)到更多；我想讓老師騰出時間來做更重要的工作?！睉{借來自羅杰斯家庭基金會的資金，Betlach與一家初創(chuàng)咨詢公司Junyo簽訂合同來幫助指導(dǎo)他，因為他啟動了一個學(xué)校范圍內(nèi)的混合式學(xué)習(xí)方案。Junyo還承諾建立一個系統(tǒng)，可以從不同的地方把學(xué)生數(shù)據(jù)集中在一個儀表板上。舉例來說，學(xué)生的考勤記錄，可以與他的作業(yè)完成率比較。Betlach希望能了解到更多信息，例如：關(guān)于何時、以及為什么大學(xué)生開始脫離學(xué)校。通過儀表板，他可以從學(xué)習(xí)軟件程序中獲取更多信息，將有助于非常理想地找準(zhǔn)教師應(yīng)介入的地方。Betlach說：“我不知道，一個孩子花費在這些在線供應(yīng)商上的時間，是否是因為它們與眾不同。”Elmhurst的特殊教育教師，是第一批擁抱這一理念，使用這一系統(tǒng)的老師。Elmhurst特殊教育教師CoriSchneider，擁有一個28名學(xué)生的樣本班級，這些學(xué)生需要額外幫助，原因有很多種，從具體的學(xué)習(xí)障礙到情緒障礙都有。CoriSchneider說：“開始時，是非常偉大的。我們有一個強(qiáng)大的課堂文化。孩子們都進(jìn)入到這一文化中，他們看到自己的成功，轉(zhuǎn)化成更高的閱讀成績?！钡?，當(dāng)越來越多的教室和老師們開始同時使用在線課程時，網(wǎng)絡(luò)卻辜負(fù)了他們。無線信號并不夠強(qiáng)。Schneider說：“所以，他們買入滿足他們需求的東西，然后又不能用。那時，我已計劃好的一切，不得不報廢。我們不得不重構(gòu)整個組織，在沒有技術(shù)的條件下，滿足學(xué)生需求?！盉etlach說：實施混合式學(xué)習(xí)的第一年，是“Elmhurst科技發(fā)展巨大失落的一年”。這個困境傷害了教師的心靈，留下了很多再次嘗試的謹(jǐn)慎考慮。這是昂貴的代價。Betlach說：“我們丟了很多錢血本無歸，這很尷尬、可悲、惡心?！彼@不僅是因為錢，而是浪費了時間，老師本可以一對一的輔導(dǎo)學(xué)生，而不是耗在試圖找出適合的技術(shù)上。Betlach指責(zé)Junyo，他說：“他們的建議是相當(dāng)貧乏的。他們對我們網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析也是錯誤的。我們沒有所需要的網(wǎng)絡(luò)容量空間?！彼麄冞€沒有建立Betlach一直非常興奮的儀表板。Junyo的CEO，SteveSchoettler則表示，公司很快意識到，它的學(xué)校合作伙伴在不斷調(diào)整自己的技術(shù)規(guī)劃，公司并不能跟上每所學(xué)校的變化。他們需要一個更大的工作人員團(tuán)隊與學(xué)校緊密合作，以滿足他們的個性化需求。Schoettler說：“在我們的路徑上，公司成長的速度并不夠快。而最終，這意味著我們的學(xué)校，不會像我們想要的那么好”。當(dāng)Schoettler和他的團(tuán)隊意識到他們的商業(yè)模式花費6個月時間，并沒有進(jìn)入合作伙伴關(guān)系時，他們退出了。為了努力對得起學(xué)校，他們提供了整個1學(xué)年的持續(xù)技術(shù)支持。Betlach覺得，他被獨自留在家中找出自己的問題。他說：“我犯了個錯誤，與別人做出的一些承諾共舞。作為學(xué)校，我們不能投資于承諾。我們必須投資于提供實際紀(jì)錄的人。一所學(xué)校，不能成為初創(chuàng)公司的天使投資人。這是一個壞關(guān)系。這條要走的路很糟糕?！弊罱K，Betlach覺得：宣稱可以提供專家建議的公司，將他推入了昂貴的計劃方案中，其實可能他的學(xué)生并不需要?，F(xiàn)在，他實施混合式學(xué)習(xí)越來越謹(jǐn)慎和緩慢，并只在8年級使用免費的Web2.0工具。學(xué)校和教育技術(shù)公司之間的關(guān)系，是令人擔(dān)憂的。全國各地越來越多的學(xué)校，開始使用技術(shù)來幫助衡量學(xué)生實時的學(xué)習(xí)，因此，教師可以針對每個個體的知識空白進(jìn)行輔導(dǎo)。技術(shù)公司都渴望幫助他們，不斷地推銷自己的產(chǎn)品到學(xué)校。學(xué)校2但是，一些學(xué)校從與技術(shù)公司合作的過程中也學(xué)到很多東西，即使它是一個布滿巖石的路。距離Elmhurst不到兩英里，一家名為EncompassAcademy的奧克蘭小學(xué)，也與Junyo公司合作。很多該小學(xué)的學(xué)生和家庭都是英語語言學(xué)習(xí)者，這是Nguyen校長考慮的主要因素，尤其是她投資技術(shù)后。她喜歡與Junyo一起工作。Nguyen說：“我很感激擁有的大量學(xué)習(xí)和伙伴關(guān)系。而引人注目的是：這僅是個開始?！盢guyen說：Junyo幫助她做出了個至關(guān)重要的決定，即如何在全校推廣技術(shù)、給教師提供什么樣的職業(yè)發(fā)展。該公司也提醒她：提高學(xué)習(xí)并不需要英語技能。當(dāng)Junyo終止合同，Encompass說干就干，混合電腦在線時間與傳統(tǒng)的教學(xué)，也按照計劃在推進(jìn)。Nguyen說：他們的數(shù)學(xué)軟件（ST數(shù)學(xué)），幫助學(xué)生思考概念和理念，而不僅僅是計算，這是共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。Nguyen說：“通過這1年，孩子使用ST數(shù)學(xué)軟件學(xué)得很好，對解決問題的辦法感覺更自信了?！盢guyen依舊在不斷調(diào)整她的混合式學(xué)習(xí)策略，但已有了一個良好開端。她說：學(xué)校要慎重選擇技術(shù)合作伙伴。她也正在尋找尊重老師艱苦卓絕工作的公司。Nguyen說：“商業(yè)設(shè)計方案應(yīng)聽取學(xué)校的意見，同時給學(xué)校回應(yīng)。你想擁有技術(shù)專門知識，就需要具備一定的開放性，相信教師和教育工作者的能力。”Nguyen明白這對初創(chuàng)企業(yè)來說，有點難。每所學(xué)校都是不同的，因此很難有家公司能夠生產(chǎn)出滿足所有學(xué)校需求的完美產(chǎn)品。但她說，這是校長的主要工作：預(yù)見由每個新改革所帶來的每個不可避免的變化，并有學(xué)校目的和使命的明確、清晰的愿景。來源：/mindshift/2013/10/lessons-learned-how-two-urban-schools-handled-tech-problems/作者：KatrinaSchwartz發(fā)布日期：2013年10月10日本文由“MOOC”和“游戲化教育”公眾號合作選題。譯者簡介：李國麗北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，慕編群成員MOOC微信平臺：HYPERLINK"/s?__biz=MjM5NTkwNzM0Mw