學校體育學 課件

學校體育學江南大學體育系陳海波1緒言?學校體育學?是國家教委于1997年2月25日正式公布的?全國普通高等學校體育專業(yè)本科專業(yè)課程方案?(試行)(教體廳[1997)1號)中，規(guī)定的必修課中9門主干課程之一。220世紀50年代初，就在高等院校體育系(科)教學方案中，規(guī)定了以學校體育理論與方法為主要內容的體育理論課程。60年代初借鑒蘇聯(lián)的?體育理論?，編寫出版了我國自己的?體育理論?教材。1983年與1990年人民體育出版社先后以參考書和專著的形式出版了兩個版本的?學校體育學?，被局部體育專業(yè)院、系作為規(guī)定或選用教材。31986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單位，在杭州大學舉行的高師體育專業(yè)?體育理論?研討會上，多數(shù)人提出了將體育理論課程改為體育概論、學校體育學等課程的具體設想與建議1988年11月國家教委公布、執(zhí)行的?全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄?中，明確規(guī)定把體育理論課程分為體育概論和學校體育學等課程，并將學校體育學列為教育類專業(yè)的體育教育專業(yè)主要課程之一。41991年6月，在國家教委正式公布施行的?普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學方案?中，學校體育學被列為10門理論學科必修課程之一。1992年國家教委組織編寫?普通高等學校本科體育教育專業(yè)十一門課程根本要求?，井于1993年4月由高教出版社出版。金欽昌教授為主編編寫的?學校體育學?51994年6月由高等教育出版社出版o1996年國家教委組織由福建師范大學體育系牽頭以課題組形式，起草了“全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案〞(討論稿)1996年9月年會上進行審議1997年2月正式公布試行。于同年由國家教委組織編寫了“學校體育學課程教學指導綱要〞，本書是根據(jù)新的“指導綱要〞要求，組織編寫的我國高師體育教育專業(yè)本科的第二代教材。6學校體育學是研究與揭示學校體育工作的根本規(guī)律，說明學校體育工作的根本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)根底理論課程。學校體育學是體育科學與教育科學交叉的、以現(xiàn)代教學論為一般理論根底的一門新興學科。7學校體育學的課程目標是：說明學校體育的原理與方法，研究與揭示學校體育的根本規(guī)律，使學生掌握開展學校體育工作的根本理論、根本知識和根本技能，以及根本具備運用這些理論、知識和技能從事學校體育工作的能力。8學校體育學課程的具體任務：使學生從理論上正確認識學校體育在教育、體育中的地位和作用。第二，使學生較全面、系統(tǒng)地學習并掌握中等學校體育教學、課外體育鍛煉、課余運動訓練和競賽的根本理論與方法。第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用理論指導學校體育工作的實踐能力。9學校體育學教材的根本內容4篇16章。第一篇，學校體育概論。主要闡述我國學校體育的開展概況和學校體育的功能與目標。第二篇，學校體育教學。主要闡述體育教學目標、過程與根本規(guī)律；體育教學內容與手段；開展學生體能；體育知識與運動技能教學；思想品德教育與開展個性；體育課堂教學和學校體育教學文件等有關內容10第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校內課外運動競賽等有關問題第四篇，學校體育管理。主要闡述學校體育管理的目標與原那么、體制、內容與方法和學校體育的行政法規(guī)；體育教師的地位與作用、特點、職責和條件，以及學校體育工作方案與評價等有關內容。11學校體育學教學的根本要求是：第一，在加強學校體育根本理論與根本知識教學的同時，要重視反映學校體育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等學校體育改革的新成果與新動向，以及有關新的學術觀點的研究成果，不斷充實與完善教學內容、手段與方法，確保教學的時代性和先進性。12第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著眼于學生自學與實際能力的培養(yǎng)。課堂講授要與討論、輔導、見習、參觀、自學和作業(yè)相結合；要課內外、校內外相結合。第三，要嚴密課堂教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的自覺性、自動性和積極性。要加強教學方案和檢查，嚴格教學常規(guī)，改革考試方法，及時進行教學總結和評估。13第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。第五，教師不但要深入實際，調查研究，積極參加教學、科學研究與相關的學術活動，還要有方案地組織學生參與就近地區(qū)的中等學校體育教學改革及相關的學術活動。14第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手冊。建立完善的聽課、教研、輔導和座談會等制度。第七，要注意教師自身的知識更新，提高思想、業(yè)務水平，為人師表，教書育人；關心保護學生，教學相長。第八，要正確處理好教與學的關系。在體育教學過程中，教師是教育者，是起主導作用的，而學生是受教育者、教學的對象，也是學習的主體，要確立教學過程是一種動態(tài)的、相互依存、相互作用的雙向關系，正確處理主導與主體的關系。15第一篇學校體育概述第一章我國學校體育的開展概況第一節(jié)我國學校體育的沿革一、我國。古代學校體育簡況我國具有幾千年的文化教育歷史，古代學校從奴隸社會就開始出現(xiàn)，據(jù)史料記載，夏代已有稱為“校〞、“序〞、“庠〞等不同名稱的學校。16商代又出現(xiàn)了“大學〞和“庠〞兩級施教的學校教育。西周時，學校又有開展，分為“國學〞和“鄉(xiāng)學〞兩種，但都為奴隸主貴族子弟設立，培養(yǎng)統(tǒng)治者和官吏的學校。奴隸主貴族子弟學校的教育內容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為“六藝〞。射、御是軍事技能的訓練，也具有體育的性質?！皹法曋械奈璧?，也含有體育的意義。西周時學校已形成了較為完備的系統(tǒng)。17東周和春秋戰(zhàn)國時期，我國社會由奴隸制向封建制社會轉變，由原來的“學在官府〞變?yōu)椤皩W在四夷〞，興起私人講學、辦學之風。從西漢到清朝末年，長達兩千余年的封建社會時期，一般學校的教育內容，是以儒家的“五經〞、“四書〞為主，偏重德育、智育，教育思想是重文而輕武。唐代實行文舉、武舉分開的科制度，18宋朝開始興辦武學，文武教育于是截然分途。明、清用“八股文〞的科舉取士方法，學校教育更只是埋頭讀書、背書、寫字、做八股文章。到清朝末年，學習日本和歐美各國，開辦了近代式的學校，在這些學校中才開始有了體操(相當于體育)的教育內容，社會上也才開始有了西方式的體育活動?？v觀我國古代學校體育，綿延未斷，幾經起落，步履蹣跚。19二、我國近代學校體育形成與開展概述按歷史分期，是以鴉片戰(zhàn)爭到“五四〞運動，作為我國近代歷史時期。但就體育而言，以清朝末年才開始引進西方近代體育。所以，我國體育界采取從鴉片戰(zhàn)爭到中華人民共和國成立之前，作為我國近代體育時期。20自1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，推出了一次所謂“自強、求富〞的洋務運動，在教育方面，他們主張學西方，興辦西學，把西方體育引進到這些學堂中，把體操規(guī)定為學堂的學習課程，內容主要是瑞典式、德國式、日本式的普通體操，兵式體操和游戲等。使中國學校教育首次出現(xiàn)了體育課程和體育活動。21甲午戰(zhàn)爭后，洋務運動失敗，繼起的是改進主義的維新運動。以康有為、梁啟超、嚴復等為代表的維新派積極提倡西學，大量介紹西方資產階級的科學文化教育等知識。特別包括西方資產階級全面開展教育學說，首次提出了在學校中必須德智體三育并重的思想。認為各級各類學校都應重視體育、衛(wèi)生和兒童少年身體的發(fā)育與健康。22清朝政府推行“新政〞進行改革。其中對教育制度的重大改革就是廢除科舉，興辦學校，并于1903年公布了?奏定學堂章程?，規(guī)定各級各類學堂中都設立體操科。小學堂每周3學時，中學堂每周2學時，高等學堂每周3學時，這一新學制結束了我國兩千多年來學校教育中根本沒有體育的歷史。至此，我國近代學校體育初見端倪。23辛亥革命后，新成立的民國政府對學校教育也采取了一些革新措施，許多學校那么在課外開展球類和田徑為主的活動和競賽，比較注意活潑、愉快、機智的運動。由于課內和課外兩種明顯不同的體系，形成了學校體育的“雙軌現(xiàn)象〞，這種現(xiàn)象直至1922年學制改革后才逐漸消除?！拔逅抹曅挛幕\動，是一場偉大而徹底的反對封建文化的運動，在這場運動的推動下，我國學校體育也進入了一個新的開展時期。24“五四〞時期，教育思想空前活潑。最杰出、最具代表性的論述體育的理論文獻，即為毛澤東同志1917年在?新青年?上發(fā)表的?體育之研究?一文。這篇文章用辯證唯物主義的觀點，對我國體育以及學校體育的現(xiàn)狀作了深刻的分析和鋒利的批評；并對體育的意義、鍛煉的原那么等諸多問題作了精辟的論述，強調了學校教育必須德、智、體三育并重，這對促進我國學校體育改革有著十分重要的意義。除此之外，惲代英的?學校體育之研究?也極具代表性。251922年?壬戌學制?的出臺標志著軍國主義在我國的沒落。?壬戌學制?是受實用主義教育思想的影響，參照美國“六三三制〞的形式并結合我國當時的實際制定的，它是自新文化運動以來我國教育改革的成果。1923年?新學制課程標準?的公布，正式將學?！绑w操科〞改為“體育課〞。廢除了原來的兵式體操，改為以球類、田徑、游泳、普通體操等近代體育工程為主的教學內容，并納入了生理衛(wèi)生和保健知識。這是我國學校體育史上的一個新的里程碑。26隨著我國學校體育的重大改革，對體育教學規(guī)律和方法的探索及研究也受到了體育教師的重視。當時較為流行的即為“三段教學法〞、“單元教學法〞、“分類教學法〞等等。對學校體育的改革注入了新的活力。這個時期女子體育也有了很大開展，并逐步重視了對師資的培養(yǎng)。當時最為典型的是“南京高等師范學校體育科〞和“北京高等師范學校體育科〞，這兩所學校。271927年國民黨背叛革命建立南京國民政府，同時中國共產黨開展武裝斗爭創(chuàng)立農村革命根據(jù)地，中國出現(xiàn)了兩種政權，兩個區(qū)域，學校體育的開展也處在錯綜復雜的環(huán)境下，開展很不平衡。在國民黨統(tǒng)治區(qū)，1940年3月公布了?各級學校體育實施方案?，這是我國近代史上第一個比較全面的學校體育實施方案。28中國共產黨領導下蘇區(qū)和解放區(qū)內各級各類學校都開設體育課和課外體育活動，活動內容豐富多彩，并經常舉行各種類型的運動競賽和運動會。在物質條件十分困難的情況下，因陋就簡，土法自制，緩解了場地器材的缺乏，根據(jù)地的體育活動呈現(xiàn)出一派熱氣騰騰的新氣象。1941年創(chuàng)立的延安大學體育系，為解放區(qū)培養(yǎng)了一批體育干部。29三、新中國成立以來學校體育的開展概況1949年10月，中華人民共和國的成立揭開了中國歷史嶄新的一頁。大致可以分為以下四個階段。(一)初創(chuàng)階段(1949—1957)1950年和1951年毛澤東曾兩次作出“健康第一〞的指示。301951年7月中華全國學生第15屆代表大會的決議中也提出要“積極開展學校中的體育和文化娛樂活動，努力改進全國同學的健康狀況，要使每一個同學都具有強勁的體魄，能夠勝任緊張的學習和繁重的工作。為了適應祖國國防建設的需要，應該注意提倡軍事體育活動〞。1951年8月，中央人民政府政務院發(fā)出了“關于改善各級學校學生健康狀況的決定〞，311953年毛澤東同志又將“身體好〞作為三好學生的第一條，更強調了增進學生健康的重要性，對糾正輕視學校體育，無視學生健康的狀況起了重要作用。1952年中華人民共和國教育部開始設立體育處，國家體委也設有群眾體育司學校體育處。1953年相繼在教育行政部門設立體育機構，使學校體育的開展有了組織保證。321952年教育部和國家體委聯(lián)合公布了?學校體育工作暫行規(guī)定?，其中明確指出我國學校體育的根本目標是“促進學生身心開展，增強體質，并對學生進行道德品質的教育，使他們能很好地完成學習任務，從事社會主義建設和保衛(wèi)祖國〞。從而使我國學校體育的開展有了明確的目標。為了到達這一目標，1952年在?各級各類學校教育方案?中正式規(guī)定，從小學一年級到大學二年級均開設體育必修課，每周2學時。331953年5月教育部發(fā)出?關于中學體育成績暫時考查方法的通知?，又指出體育課是中學課程的一科，其成績與其他各科成績相同，按一門學科計算。1956年在此根底上編輯出版了我國第一部中、小學體育教學大綱，并于1957年出版了中、小學體育教學參考書，從而使體育教學工作有了統(tǒng)一的標準要求。34國家體委于1954年在參照蘇聯(lián)模式并結合我國國情的根底上制定并公布了?準備勞動與衛(wèi)國體育制度?(簡稱?勞衛(wèi)制?，并要求初中畢業(yè)生到達?勞衛(wèi)制?少年級標準，高中畢業(yè)生到達?勞衛(wèi)制?一級標準。1952年創(chuàng)辦了中國歷史上第一所體育學院——華東體育學院(1956年改為上海體育學院)。此全國先后在中南、西南、西北等地辦起了6所體育學院，創(chuàng)辦了11所體育學校和中等體育專科學校，并在38所高等師范院校設立了體育系科，35(二)曲折開展階段(1958—1965)1958年在“大躍進〞的影響下，教育戰(zhàn)線也受到“左〞的思想的干擾，打亂了學校正常的教學秩序。1960年起的三年經濟困難，學校體育課和課外體育活動被迫減少或停止，學生體質普遍下降。361961年人民教育出版社組織人力物力及時編輯出版了中小學體育教材。第一次明確提出學校體育應從增強學生體質出發(fā)的指導思想。1963年教育部在北京召開了各省、市、自治區(qū)教育廳(局)體育干部座談會。會議討論了中小學如何搞好體育、衛(wèi)生工作；重點試用中小學體育教材；提高教學質量；積極開展各種活動和運動競賽；以及提高在職教師的業(yè)務水平。37(三)嚴重破壞階段(1966—1976)“文化大革命〞使教育蒙受了巨大損失，學校體育也遭到極大的破壞。1971年學校體育開始出現(xiàn)了轉機，周恩來總理在全國體育工作會議上充分肯定了“文化大革命’’前17年體育工作的成績，使全國體育教師備受鼓舞。1972年全國召開了業(yè)余體校工作會議，使局部學校開始了業(yè)余訓練。381973年全國中學生運動會的召開，更對學校體育逐步走上正軌起到了推動作用。然而正當學校體育出現(xiàn)了較好的勢態(tài)時，1974年的“批林批孔〞使剛剛復蘇的學校體育再次受到沖擊。在“十年動亂〞期間，我國學校體育根本處于混亂和停滯狀態(tài)。39(四)改革開放，新的開展階段(1977年至今)1976年10月，長達10年之久的“文化大革命〞動亂終于結束。中國共產黨召開了第十一屆三中全會是一次具有深遠歷史意義的會議。全會之后黨和政府撥亂反正實行了一系列改革開放政策，國民經濟迅速恢復并開展，學校體育也進入了一個蓬勃開展的新階段，學校體育的管理機構逐漸恢復并得到加強。401977年教育部設立了體育司，國家體委恢復了學校體育處，各省、市、縣、教育廳(局)也相應設立體育衛(wèi)生處(科)，并設有專門研究體育教學的體育教研室。我國各級各類學校內部的管理體系也逐步健全。1979年5月在揚州召開了“全國學校體育、衛(wèi)生工作經驗交流會〞。這次會議標志著我國學校體育衛(wèi)生工作開始進入科學管理階段。同年10月，教育部和國家體委聯(lián)合下發(fā)了?高等學校體育工作暫行規(guī)定?(試行草案)和?中小學體育工作暫行規(guī)定?(試行草案)。411990年3月12日經國務院批準公布了?學校體育工作條例?，從而使我國學校體育工作開始真正進入法制化軌道。國家教委還分別制定了大、中、小學生體育合格標準。1992年起在全國9省市試行初中畢業(yè)生升學考試體育，在此根底上，1998年在全國試行。42學校體育科學研究得到重視，學術氣氛空前活潑。我國相繼成立了中國教育學會體育研究會、中國高等教育學會體育研究會和中國體育科學學會學校體育研究會以及十幾個學校體育科研機構，并創(chuàng)辦了?中國學校體育?和?體育學刊?等雜志，出版了一批專著和教材。1983年在蘇州召開了首屆全國學校體育論文報告會學術氣氛十分活潑。43為了研究和掌握我國青少年兒童的體質狀況，于1979年對16個省市20多萬學生進行體質調查研究，1985年再次對28個省、市、自治區(qū)的50多萬7—22歲學生進行了體質和健康的調查研究。1990年和1995年都分別進行了大規(guī)模的體質測試。隨著學校體育改革的深入，體育教學改革方興未艾。441978年國家重新制定并頒發(fā)了全日制十年制中小學體育教學大綱和教材。1987年進行了修定，并在此根底上于1993年頒發(fā)了九年制義務教育體育教學大綱和教材。1997年?全日制普通高級中學體育教學大綱?(試驗)也在局部省、市高級中學試行，并擬于2000年在全國范圍內實施。45全國普通高校也頒發(fā)了體育教學指導綱要，全國近20個省、市、自治區(qū)還在此根底上結合本地區(qū)實際編寫了體育課本和參考書。學校課外運動訓練工作不斷開展，我國已初步形成了“一條龍〞的學校課外運動訓練體制。目前全國已有26000多所體育傳統(tǒng)工程學校，并在270多所中學進行培養(yǎng)體育后備人才試點，50多所高等學校試行高水平運動隊訓練，同時在局部高?；I建中國大學生體育訓練基地。46體育師資隊伍建設開展較快。在有條件的師范院校和綜合性大學建立體育系、科，同時擴大現(xiàn)有體育系、科的招生名額。在中等師范學校增設體育班，并舉辦了不同類型、不同層次的函授班、進修班等，加快對體育師資的培養(yǎng)，以滿足社會的需要。我國還培養(yǎng)了一批體育碩士生和博士生來充實高校師資隊伍471980年在全國范圍內開展了評選千名優(yōu)秀體育教師的活動，1990年又舉辦了全國農村千名優(yōu)秀體育教師的評選活動。通過兩次評選活動不僅樹立了先進典型和學習典范，而且使全國人民增加了對體育教師這個職業(yè)的了解，提高了體育教師的社會地位。481997年7月1日我國恢復了對香港行使主權，香港又回到了祖國的懷抱。1985年和1986年先后公布了?小學體育課程綱要?和?中學體育課程綱要?(初稿)。1991年首次舉行中學體育會考，從而大大推動了香港地區(qū)學校體育的開展。49澳門地區(qū)的體育法令，對學校體育教學沒有制定具體的規(guī)定，由各校自行安排。體育課從小學三年級開始安排，每周兩節(jié)，教學內容因地制宜。由于受場地器材限制，多數(shù)學校不安排早操，但比較重視運動隊的訓練。臺灣地區(qū)的學校體育有較完善的體育法規(guī)和充裕的經費保證。小學每周5個學時體育活動，約占周總課時的1／4，體育課大多由班主任執(zhí)教。而中學每周體育活動不得少于5學時，約占周總課時的1／6，體育課由專職教師執(zhí)教。50建國以來我國學校體育走過了曲折的開展道路，也取得了豐碩的成果。但我們應清醒的看到，學校體育開展還很不平衡，整體水平還不夠高，在學校體育改革的長途中還有不少困難和問題需要解決，還要深入研究，使學校體育有更大的開展。51第二節(jié)我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征和開展趨勢一、我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征學校體育主要呈現(xiàn)出以下特征：(一)學校體育的社會主義方向性特征我國是社會主義國家，國家的現(xiàn)行體制以及社會主義的性質，決定了各項事業(yè)的開展應把具有中國特色的社會主義作為方向。52(二)學校體育開展的不平衡性特征我國幅員遼闊，由于各地區(qū)的自然條件差異很大，經濟、文化、教育、體育等開展亦不平衡。(三)學校體育的統(tǒng)一性與靈活性特征國家對學校體育實施統(tǒng)一領導、宏觀管理，并在此根底上允許各地根據(jù)自己的實際情況靈活安排，把統(tǒng)一性和靈活性有機地結合起來。53二、我國現(xiàn)階段學校體育的開展趨勢隨著我國改革開放的不斷深入，面向21世紀的中國學校體育呈現(xiàn)出如下開展趨勢：(一)學校體育目標向多元化方向開展然而隨著社會的進步，現(xiàn)代科技的開展以及體育科學研究的不斷深入，我國突破了體育觀上的單一生物觀念，向著生物、心理、社會三維體育觀轉變，從而引起學校體育認識上的巨大變化。與教育、社會、心理、文化、競技、娛樂、健康和現(xiàn)代生活密切聯(lián)系。54概括起來主要有：增進健康、增強體質目標；教養(yǎng)的目標；教育的目標；競技的目標；娛樂的目標；促進學生個性開展的目標等。55(二)學校體育向著追求階段效益和長遠效益相結合的方向開展20世紀60年代以來隨著終身教育思想的興起，終身體育思想已逐漸被世界各國所接受和認同，并于80年代中期對我國產生影響。56學校體育重視對學生體育興趣與愛好以及獨立鍛煉身體的能力；身體娛樂的能力；體育欣賞的能力以及體育意識的培養(yǎng)，并加強對學生鍛煉習慣的養(yǎng)成。學校體育由追求階段效益逐漸向追求階段效益和長遠效益相結合的方向轉變，這一趨勢必將得到不斷的開展和加強。57(三)學校體育向著與健康教育相結合的方向開展健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內容的教育。1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學校健康教育的概念。世界衛(wèi)生組織總干事中島宏博士指出：“全世界有近10億兒童青少年，其中大局部是在學校讀書。因此，一個緊迫的任務就是在學校規(guī)劃中，將學校健康教育放在一個較重要的位置〞58我國的學校健康教育起步于80年代初期，而體育教育與健康教育相結合的改革實踐那么始于80年代末。1989年9月國家教委選擇了天津和湛江兩個市作為體育教育與健康教育相結合的改革試點。1992年7月?體育與健康教育?課本由天津教育出版社出版。同年11月國家教委制定了?九年義務教育體育與健康教育教學大綱?(試用)，經過多年實踐已取得良好的效果。59(四)學校體育逐漸向整體化方向開展學校體育主要是由體育課和課外體育活動(包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課外運動訓練與競賽)兩大局部組成。把傳授體育知識技能同養(yǎng)成體育鍛煉的習慣結合起來；把發(fā)揮教師主導作用同發(fā)揮學生自主性、創(chuàng)造性結合起來；把培養(yǎng)學生的共同要求同開展學生的個性結合起來，以求得學校體育的整體功能大于局部功能之和。60(五)學校體育教學方法與手段向多樣化、現(xiàn)代化方向開展近年來還引進了一些新的體育教學方法，如發(fā)現(xiàn)教學法、情景教學法、程序教學法、自主教學法等。廣泛采用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體教學，從而加快學生掌握動作的進程，提高教學質量。61(六)學校體育管理逐漸向科學化開展隨著學校體育改革的不斷深入，學校體育管理也呈現(xiàn)出良好的開展勢頭。目前我國根本上建立并健全了學校體育的組織領導機構。62“依法治體〞是學校體育工作管理科學化的重要標志之一。近些年來，國家出臺了一系列有關學校體育工作的法規(guī)，包括?學校體育工作條例?、?國家體育鍛煉標準?、大、中、小學?學生體育合格標準?、?中、小學體育器材設施配備目錄?、九年制義務教育?體育教學大綱?以及?普通高校體育教學指導綱要?等等，使我國學校體育管理由經驗管理，向著科學化、標準化、制度化方向開展。63復習思考題1．概述建國以來我國學校體育所取得的成就。2．回憶我國學校體育的開展對學校體育的認識有哪些啟示?3．我國現(xiàn)階段學校體育有哪些特征?4．你是如何,我國現(xiàn)階段學校體育的開展趨勢的?64第二章學校體育的功能與目標第一節(jié)學校體育的功能

一、學校體育功能的概念學校體育的功能是指學校體育所發(fā)揮的有利作用或效能。學校體育的功能取決于學校體育本身的特點和社會的需要。二、學校體育的本質功能學校體育是以身體練習為其主要內容來進行教學、鍛煉、訓練的，它要求人體直接參與活動，并承受一定的生理負荷，這是學校體育最本質的特點之一，決定了體育具有健身功能。65學校體育的健身功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)提高大腦的工作能力大腦是人體的最高指揮部，人體一切活動的指令，都是由大腦發(fā)出的。大腦的重量雖只占人體重的2％，但是它需要的氧氣卻要由心臟總流出血量的20％來供給。進行體育活動，可以改善大腦供血、供氧情況，可以促使大腦皮層興奮性增強；抑制加深，興奮和抑制更加集中，神經過程的均衡性和靈活性加強，對體外刺激的反響更加迅速、準確；大腦分析綜合能力加強，整個有機體的工作能力提高。66(二)促進有機體的生長發(fā)育骨骼是人體的支架，其生長發(fā)育不僅對人體形態(tài)有重要的影響，而且對內臟器官的發(fā)育，對人的勞動能力和運動能力都有直接影響。肌肉是人體進行運動的條件，任何運動都是通過肌肉的工作來完成的。67(三)提高人體功能體育活動能使人體內能量消耗增加，代謝產物增多，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)加速。

(四)調節(jié)人的心理從事體育活動能使人心情舒暢、精神愉快、調節(jié)人的某些不良情緒和心理，如緊張煩燥、意氣消沉和情緒的沮喪等。68(五)提高人體的適應能力體育活動能增強身體的免疫力，提高對疾病的抵抗能力，它所提供的許多使人體處于非常態(tài)的狀況(如倒立、懸垂、滾翻等)，還能提高人體適應現(xiàn)代生活的能力?？傊w育活動能使青少年學生生長發(fā)育健全、體型健美、姿態(tài)端正，提高人體各個器官系統(tǒng)的功能水平，開展各項身體素質和各種運動能力，增強人體的適應能力，消除軀體和精神方面的不良反映，到達活潑情緒、精力充分、增進健康的目的。69三、學校體育的一般功能隨著社會的開展和對學校體育認識的不斷深化。育的功能被不斷地認識與開發(fā)。(一)教養(yǎng)功能所謂教養(yǎng)，是指使受教育者掌握一定的科學概念和規(guī)律，并有相應的實踐能力，包括知識、技能和技巧。體育過程中的教養(yǎng)作用就是要使受教育者懂得有關體育的知識，掌握體育運動的技能和技術。70(二)教育功能所謂教育，是指使受教育者按一定的目的形成特定的個性品質，包括世界觀、政治思想、道德品質、情操、美感等。學校體育中的教育功能表現(xiàn)為通過體育活動對學生進行思想教育和意志品質與道德作風的培養(yǎng)。體育活動過程中人體要承受一定的生理負荷和心理負荷，要完成動作就得依靠意志來克服由負荷所引起的困難(障礙)，為磨煉意志、形成品質提供了一個良好的時機。71(三)促進個體社會化功能個體社會化即人的社會化。社會化是一個人學習他所屬的社會中的人們必須掌握的生活技能、行為標準和價值體系，以取得社會生活適應性的過程。亦即是指由生物的人變成社會的人的過程72(四)美育的功能體育和美育，都是整個教育的一局部，都是培養(yǎng)全面開展的人的有機組成局部。由于美育只能潛移默化地借助某些媒介來實施，而藝術又是審美意識的集中表現(xiàn)體。73(五)促進學生個性全面開展功能 直接給個性下定義比較難，社會學提醒，個性應包括人在社會中充當?shù)莫毺亟巧途哂械莫毺氐匚?；教育學在指出個性形成的根底上，將個性視為個體獨特的身心結構及其表現(xiàn)，在一定意義上豐富了個性的內涵；當代哲學試圖從哲學高度揭示個性真義的努力，啟發(fā)我們要把馬克思主義哲學關于個性與共性的理論和人的本質學說等，作為我們理解個性真正含義的科學理論根底。74根據(jù)對個性的研究，得出所謂人的個性即是個體在一定的社會關系系統(tǒng)中，形成的生理特征、心理特征和社會特征，以獨特的方式有機結合而使個體具有的獨特社會性。簡言之，人的個性就是個體獨特的社會性。我們正生活在面向一個由科技化與人文化、國際化與多樣化，以及改革開放、市場經濟等協(xié)調一致匯成的富有特色的現(xiàn)代化新時代進程中。75這個時代不僅強烈地呼喚著人類要以自身鮮明的個性適應時代，改造時代，創(chuàng)造時代，而且更希求人類以自身良好、積極的個性，將人類導向健康、和諧的未來。然而，良好、積極的個性不是天生的，它需要教育的引導、培植與塑造。76

四、學校體育本質功能與一般功能的關系學校體育的功能，分為本質功能和一般功能，這是對傳統(tǒng)學校體育單一生物觀的開展，啟示我們應全方位、多層次的來認識學校體育。不僅從生物的，還要以教育的、社會的、心理的等多視角地來看待學校體育。77第二節(jié)學校體育的地位

學校體育是學校教育的重要組成局部，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養(yǎng)德智體全面開展人才的歷史使命。學校體育又是全民健身的重點，是終身體育和競技體育的根底，是開展我國體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點。78一、學校體育與全面開展教育全面開展教育，是指為促進受教育者的全面開展而實施的德育、智育、體育等多方面的教育。學校體育是全面開展教育的重要組成局部。學校體育在全面開展教育中的地位，是由學校體育的功能與社會開展對學校體育的要求所決定的。79(一)學校體育與德育學校體育不僅可以健身，而且可以育德。在體育課的教學中和課外體育活動中，學生相互接觸、共同協(xié)作、相互競爭的時機比其他課程多。80(二)學校體育與智育學校體育為智力開發(fā)提供良好的物質根底，是一種增強智力的手段。人的智力開展是建立在大腦這個物質根底之上的。研究證明，一個人的智力水平，與其大腦的物質結構和功能狀況有密切關系。堅持經常的體育鍛煉，能保證大腦能源物質與氧氣的充足供給，促進大腦神經細胞發(fā)育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力，為智力開展創(chuàng)造良好的生理條件。81(三)學校體育與美育列寧說：“有健全的身體，才有健全的精神，說人的精神與身體的不可分割性。同時，我們從“成于中而形于外〞的體育美的角度來看，身體美的一個顯著的特點，是生命美、活力美、能動性美，這些又是精神美的表達。學校體育是對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各局部的骨骼和肌肉都得到均衡、協(xié)調的開展，培養(yǎng)學生的形體美、動作美、姿態(tài)美、儀態(tài)美、心靈美，以及提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。82二、學校體育與全民健身“全民健身方案綱要〞(以下簡稱“綱要〞)是國務院于1995年6月正式公布的一項由國家領導、社會支持、全民參與的體育健身方案，是與實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化目標相配套的社會系統(tǒng)工程和面向21世紀的體育開展戰(zhàn)略規(guī)劃。83“綱要〞提出了到2021年的奮斗目標是：“努力實現(xiàn)體育與國民經濟和社會主義事業(yè)的協(xié)調開展，全面提高中華民族的體質與健康水平，根本建成具有中國特色的全民健身體系〞。84根據(jù)我國國民經濟與社會經濟和社會開展“九五〞方案，“綱要〞確定了到20世紀末的奮斗目標是：“經濟、社會和體育開展程度不同的各類地區(qū)，經常參加體育活動的人數(shù)都應有所增長，人民體質明顯增強，群眾參加體育活動的時間、體育消費額等逐步加大，群眾體育健身活動的環(huán)境和條件有較大的改善〞。85同時“綱要〞明確指出：“全民健身方案以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點〞。并且強調青少年和兒童是祖國的未來，他們的健康成長關系到國家和民族的前途，要發(fā)動全社會關心他們的體質和健康。86(一)學校體育在全民健身中的地位和意義學校體育對增強民族體質，提高民族素質具有重要意義。另外，根據(jù)人體遺傳學和優(yōu)生學理論，青少年學生這一代體質增強了，就能從根本上改善和提高我國人民的體質與健康水平，從而全面提高民族的素質。目前我國在校學生約3億多人，約占我國總人口數(shù)的1／4左右。87(二)學校體育與終身體育什么是終身體育，目前說法不一，一般認為終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。亦即從一個人的生命開始，到生命結束，都要從適應環(huán)境與人的需要，進行身體鍛煉，以取得生存、生活、學習與工作的物質根底或條件。88終身體育是在現(xiàn)代終身教育思想的影響下形成的。60年代，法國著名成人教育家保羅·郎格朗提出終身教育。他認為“教育應該是每個人從生到死的繼續(xù)過程。〞這一思想，當今已成為一種有影響的國際教育思潮。終身體育是終身教育的一個組成局部。終身體育不能只局限于學校體育，而要經歷學前體育、學校體育和學校后體育的連續(xù)過程。89主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，學校體育要為終身體育打好體質根底。其次，學校體育要培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。90三、學校體育與健康教育

什么是健康?世界衛(wèi)生組織(WHO)在其憲章中對健康作出的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱〞。這使健康概念大大超出了疾病的范圍，把人體的健康與生物的、心理的和社會的關系緊密地聯(lián)系起來。健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內容的教育，即通過有方案、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，并對教育效果作出評價。91四、學校體育與競技運動學校體育對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，提高競技運動水平具有重要意義。運動訓練實踐證明，要想到達競技運動的高水平，就要從少年兒童抓起，選好苗子，進行長期的系統(tǒng)訓練，才能提高運動技術水平。92第三節(jié)我國學校體育的目標一、學校體育目標的一般概述目標是人們想要到達的境地或標準。它是人們通過努力，為在一定時期內，期望所要到達的預期結果。目標對人們的實踐活動，具有導向和鼓勵的作它通過對活動的各方面的控制和調節(jié)，使活動維持其穩(wěn)定的方向，成為具體行動的導向同時目標具有鼓勵作用，能調動人們的積極性。目標具有動態(tài)性特點，它既有相對的穩(wěn)定性，又因外部環(huán)境和內部條件發(fā)生變化而具有可變性。93學校體育的目標，是指在一定的時期內，學校體育實踐所要到達的預期結果。它是學校體育的出發(fā)點和歸宿。目標具有一定的結構。結構是指事物或系統(tǒng)內部各要素之間相互聯(lián)系的、穩(wěn)定的組織形式。根據(jù)結構理論，目標是由相互聯(lián)系、相互制約的條件目標、過程目標、效果目標等3個局部組成。94其中，條件目標、過程目標是為了實施效果目標。效果目標依賴于條件目標和過程目標。學校體育目標的結構同樣由條件目標、過程目標和效果目標3方面組成。條件目標是指為實施學校體育目標所必需的主、客觀條件，主要包括體育教師的數(shù)量和質量、場地器材設備和體育經費等條件：95過程目標是指在一定的階段里，學校體育目標實施的經過或開展的經歷，主要包括工作方案、組織管理、體育課教學、課外體育鍛煉、課外運動訓練、與競賽、衛(wèi)生保健、學校體育教學、科學研究以及體育教師的進修提高等實施措施、經歷；96效果目標是實施學校體育目標的最終效果，主要包括學校體育過程的教育、教養(yǎng)、開展、增強體質和課外運動訓練等到達的實際效果。目標具有一定的層次。層次是表示系統(tǒng)內部結構不同等級的范疇。學校體育目標是一個具有多層次的系統(tǒng)。在學校體育總目標下，圍繞總目標，并根據(jù)各項體育工作特點與要求，可以分解成下一個層次的目標，如體育教學目標、課外體育鍛煉目標、課外運動訓練目標、課外運動競賽目標、科學研究目標、學校體育管理目標等。97

二、確定我國學校體育目標的理論依據(jù)

衡量一個學校體育目標完成的最終標準，一般均以效果目標為標準，也是學校體育的總目標。確定它的理論依據(jù)主要有：(一)社會的需要社會的需要主要是指社會經濟、政治、科學文化的開展對學校體育提出的要求。它集中表達在對培養(yǎng)人的規(guī)格、質量要求上，古往今來，都是一樣。98(二)學校體育本身的功能學校體育的功能是學校體育內部特性的反映，是學校體育過程中，學生所要獲得體育教育的結果。學校體育的功能主要有健身、增強體質的功能；教育的功能；促進個體社會化的功能；美育的功能；娛樂的功能等。99(三)學生身心開展特點學校體育的主體是學生，學校體育工作的全部實踐包括要求、內容選擇、安排和組織形式，以及教育、教學、訓練方法手段等，都要針對學生的身心開展特點和學生的學習、生活等具體條件。此外，確定學校體育的目標，還要考慮我國的國情，從實際出發(fā)。100三、我國學校體育的目標我國學校體育的目標是增強學生體質，促進學生身心健康開展，培養(yǎng)學生的體育運動能力和良好的思想品質，使其成為德、智、體全面開展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?，F(xiàn)階段我國學校體育具體效果目標是：(一)全面鍛煉學生的身體，增強學生體質(二)掌握體育與健康教育的根本知識、根本技術和根本技能101(三)培養(yǎng)學生良好的思想品德，促進學生個性的全面開展(四)開展學生的運動能力，為國家培養(yǎng)輸送體育后備人才上述學校體育的具體效果目標，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的，是一個不可分割的統(tǒng)一整體，要采取各種有效的途徑．努力實現(xiàn)。102四、實況我國學校體育目標的根本途徑與要求(一)實現(xiàn)我國學校體育目標的根本途徑<學校體育工作條例)規(guī)定，學校體育工作是指體育課教學、課外體育活動、課外運動訓練和體育競賽，是實現(xiàn)我國學校體育目標的根本途徑。通常也稱為體育課和課外體育活動兩大方面組織形式。1031體育課。體育課是學校體育的根本組織形式，它是根據(jù)教育部制定的教學方案所開設的必修課，是對學生進行系統(tǒng)的體育教育過程。學科類課程每周2學時，活動類課程每周1學時。2．課外體育活動。課外體育活動是實現(xiàn)我國學校體育目標的重要組織形式，它包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課外運動訓練與體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏(冬)令營等多種形式的體育活動。104(二)實現(xiàn)我國學校體育目標的根本要求有以下幾點要求：1．全面貫徹教育方針，面向全體學生。當2．以整體觀點開展學校體育工作。首先，學校體育要堅持課內與課外相結合。其次．學校體育要堅持普及與提高相結合。再次，學校體育要與健康教育、衛(wèi)生保健工作相結合。此外，還應注意改善學生營養(yǎng)和學校環(huán)境衛(wèi)生條件等。

1053．處理好繼承與開展，學習與創(chuàng)新的關系。4．加強體育師資隊伍建設。5.加強學校體育的教學、科學研究。6．要保證必要的物質條件。7.加強領導，科學管理。106復習思考題1．表達體育的功能。2．表達學校體育的地位與作用。3．現(xiàn)階段我國學校體育的目標是什么？4．實現(xiàn)我國學校體育目標的根本要求有哪些?107第二篇學校體育教學

第三章體育教學目標、過程和根本規(guī)律108第一節(jié)體育教學特點和目標

一、體育教學特點109體育教學包括體育科學理論知識的教學和體育技術、技能的實踐課教學，并且以后一種教學為主。都是教與學的雙邊活動。體育實踐課教學與其他學科教學的根本區(qū)別是：其他學科的教學主要通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能．而體育實踐課教學那么是以師生思想活動為根底，以身體活動為主要f段來傳授和掌握知識、技術、技能。110體育實踐課教學表現(xiàn)以下鮮明的特點：

(一)在體育教學中學生要承受一定的生理自荷

(二)體育教學組織的多變與復雜

(三)體育教學中的人際交往頻繁

(四)體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育111二、體育教學目標(一)體育教學目標及特征體育教學目標是指在一定時間和范圍內．師生經過努力后所要到達的教學結果的標準、規(guī)格或狀態(tài)。它是體育教學的出發(fā)點和歸宿，井決定著體育教學的方向。體育教學目標具有兩個特征：第一，詳細說明目標的內容，即說明做什么和如何做(知識、方法等)。第二，用特定的術語描述教學后學生應能做以前所不能做的事情，即教學后所要到達的結果的詳細規(guī)格。112教學目標與教學任務雖然都是同一個范疇，但又有區(qū)別：教學任務是以教師為主體的．教學目標那么是在一定教學時間內各種教學活動行為要到達的標準和境界。教學任務是比較籠統(tǒng)的，分不出階段和層次。第三，教學任務是教師對教學的期望，缺乏量和質的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，其結果難以評價。第四，教學任務一般為教師所掌握。教學目標師生都要明確和掌握，學生可以根據(jù)教學目標進行自我學習和自我檢瀾，有利于提高學生的學習主動性和學習興趣。113(二)制定體育教學目標的依據(jù)1．學校體育目標與體育課程標準。2．體育教學的本質特征與功能。3學生身心開展的特點及其規(guī)律。4．實際條件和可能。(三)制定體育教學目標的要求1．反映體育教學的開展趨勢，井從實際出發(fā)，考慮需要與可能。2．教學目標應具有整體性，要注意不同層次和序列教學目標的協(xié)調銜接。3．體育教學目標必須明確、具體，盡可能量化。4．體育教學目標應具有一定的彈性。114(四)體育教學目標的結構和內容

1，結構。

(圖3—1)。如表3—1。

2．內容。依據(jù)學校體育的總目標。體育教學目標的內容包括以下3個方面：

(1)掌握體育衛(wèi)生保健知識和體育技術、技能方面的目標；

(2)鍛煉身體，增強體質，促進健康方面的目標；

(3)培養(yǎng)良好思想品德教育方面的目標。115(五)我國現(xiàn)階段的體育教學目標根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育方針和學校體育的總目標，我國現(xiàn)階段的體育教學目標是向學生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術、技能，促進健康，增強學生體質，開展學生身體素質，培養(yǎng)學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面開展的社會主義建設者和接班人。116各學段的具體效果目標是：1小學階段(1)全面鍛煉身體，促進正常的生長發(fā)育。(2)初步掌握體育根底知識、根本技術和根本技能。(3)形成良好的思想品德、陶冶美的情操。1171182．初中階段(1)全面鍛煉學生身體。(2)學習簡單的體育根本知識、根本技術，開展根本能力。(3)向學生進行思想品德教育。1193．高中階段〔1)全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康。(2)掌握體育的根本知識、根本技術，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定根底。(3)培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操。120第二節(jié)體育教學過程

一、體育教學過程的一般概述體育教學過程是研究體育教學的一個根本問題，更是組織體育教學活動必須首先解決的問題。(一)體育教學過程的實質與特點學生在體育教學過程中，掌握知識與促進自身社會化的實踐活動．又不完全同于人類一般的認識活動，而是一種特殊的認識過程。121其主要表現(xiàn)為：首先是認識對象具有特殊性。即以學習間接知識經驗為主的，其次，是認識條件具有特殊性，即是在教師指導下進行的，這可防止和減少認識上的失誤與少走彎路；再次，認識的任務具有特殊性，包含教養(yǎng)、教育和開展3個方面的任務。122再從實踐方面去看，體育教學過程的實踐活動也有其特殊性。其主要表現(xiàn)為：一是實踐目的的特殊性。二是實踐環(huán)境的特殊性。三是實踐的方式特殊性?？傊w育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內容、進行身體反復練習、反響調控與評價等環(huán)節(jié)組成的。123(二)體育教學過程的概念體育教學過程是指學生在體育教師有目的、有方案、有組織的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健知識、技術與技能，鍛煉身體，增強體質．促進健康，開展個性體能，形成良好思想品德的學習與實踐活動統(tǒng)一的過程。124二、體育教學過程的根本要素在各級各類學校的體育教學過程中，究竟包含著哪些根本要素呢首先，在體育教學過程中是誰在教?無疑，是教師。沒有體育教師的教，充其量只能是自學自練，體育教師是體育教學過程的指導者與組織者。125由于他的職業(yè)地位，一是受社會之委托，以育人為己任；二是受過職業(yè)訓練的人；三是他對每一個具體教學活動均準備在先；四是各有自己的教學風格和個人特色；五是以自己的表率作用對學生施加影響和指導學生。126其次，教學過程到底是為誰而組織的?當然是學生。沒有學生也就無所謂教學過程了；還有這個教學過程是誰在學，當然也是學生。因此，學生是教學過程中學習的主體。這主要表達在以下4個方面：一是自我完成作用。二是能動作用。三是制約作用。四是評價反響作用。因此，學生是體育教學過程的根本要素。127

第三，實現(xiàn)體育教學過程目標的載體是什么?實踐告訴我們，必須借助相應的體育教材。

第四，體育教學過程與其他教學一樣，是教師要向學生傳遞信息的。那么，通過什么去傳遞呢，是傳插媒介。128第五，為什么要組織這個體育教學過程?那是為了實現(xiàn)一定的教學目標。由上簡述，可見體育教學過程，是由教師、學生、體育教材、傳播媒介和教學目標等要素所組成。這5個根本要素在體育教學過程中的關系，見圖3—2。129三、體育教學過程根本規(guī)律

(一)體育教學過程的一般規(guī)律體育教學過程的一般規(guī)律是指體育教學同其他學科一樣，所共有的普通規(guī)律。

1．社會制約性規(guī)律。體育教學是一種培養(yǎng)人的社會活動，它要受一定社會的物質、文化條件，特別是一定社會教育目標及其內容的制約。1302．認識規(guī)律。教學過程以辯證唯物主義的認識論作為它的方法論根底。人們認識任何事物，首先是從對事物存在現(xiàn)象的感性知覺開始的。在體育教學過程中，教師要引導學生將感知、思維、實踐三個環(huán)節(jié)緊密結合起來，缺一不可。131感知是認識事物的開始，是形成表象的根底；思維是形成理性認識，掌握動作的關鍵；實踐是穩(wěn)固和運用知識，改進提高運動技術．開展身體，增強體質，促進健康，培養(yǎng)良好思想品德的途徑。1323.學生身心開展的規(guī)律。教學的對象是學生，學生的身心開展具有一定的規(guī)律性。4.教與學辯證統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程是教與學的矛盾運動過程。5．教育、教養(yǎng)和開展相統(tǒng)一的規(guī)律。133教學過程是學生受教育的過程，結合對學生知識、技術、技能的傳授，對學生進行思想品德教育，使他們的思想感情、精神面貌、道德情操和意志品質都受到熏陶和提高，這是教學的教育目標；以一定的、系統(tǒng)的知識、技術、技能武裝學生，這是體育教學的教養(yǎng)目標；在向學生傳授知況、技術、技能的同時，還必須充分開展學生的體力和智力，這是教學的開展目標。三者之間相互聯(lián)系，相互促進，相互滲透，互為因果，統(tǒng)一于教學目標之中。1346.教學內容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律。任何一門課程都足教學內容和進程的總和。7.教學效果取決于教學根本要素合力的規(guī)律。在體育教學過程根本要素中已指出過體育教學的5個根本要素各在教學過程的作用和相互關系。1358．體育教學過程的控制反響規(guī)律。體育教學過程實質是師生雙向交換信息的一個有序、動態(tài)、可控、反響的過程，如圖3—3所示體育教學過程的反響是多層次的，可分為即時反響和延時反響兩種。136延時反響又可分為中時反響和長時反響。學生在課堂中的紀律、學習情緒、練習情況、課堂提問、隨堂測驗等均屬即時反響；單元、階段考核延時反響；學期考試、畢業(yè)會考延時反響。在體育教學中，應特別注意和處理好即時反響，以保證產生良好的教學效果。137(二)體育教學過程的特殊規(guī)律體育教學過程的特殊規(guī)律是指體育教學過程所特有的規(guī)律。1動作技能形成的規(guī)律。在體育教學中，技能的教學過程有自己的特點和規(guī)律。動作技能的形成通常分為3個階段，即粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段和穩(wěn)固與運用自如階段。1382．人體機能適應性規(guī)律。人體在進行運動時，體內產生一系列的變化，機體對這些變化，有一定的反響與適應過程，它是有一定規(guī)律的。3．人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。在體育教學過程中，學生的身心同時參加活動，在反復的練習和休息的交替過程中，學生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。139復習思考題

1．體育教學與其他學科教學有何異同?2．何謂體育教學目標?教學目標與教學任務有何區(qū)別?制定體育教學目標的依據(jù)和要求有哪些?3．如何理解體育教學過程?它有哪些要素?4．試述體育教學的一般教學規(guī)律和特殊教學規(guī)律。140第四章體育教學內容與手段

第一節(jié)體育教學內容的概念與意義體育教學內容的概念與意義體育教學內容是反映為了到達體育教學日標而選用的體育知識和技能的體系。體育教學大綱是根據(jù)國家教育方案所制訂的綱要式的體育學科教學內容的指導性文件。體育教學內容對于實現(xiàn)體育教學目標有十分重要的意義，它是構成教學活動的根本要索。141體育教學內容是體育教師教學的直接依據(jù)。體育教學內容應該是在充分研究和依據(jù)了學生的身心開展特點和已有體育水平的根底上選擇和確定的。142二、我國學校體育教學內容開展歷史的回憶與借鑒區(qū)別于中國傳統(tǒng)教育的近代西方教育體系是本世紀初在中國開始形成的。體育教學也由此而生。清朝政府在(奏定學堂章程)中規(guī)定，各級各類學堂均要開設體操科〞，每周2～3學時，中等以上學堂均以兵式體操為主要教學內容，由退役軍人充當教師。143新文化運動和：五四運動，作為舊中國歷史上一次偉大的思想解放運動．對體育教育的變革也產生了重大而深遠的影響。1922年公布實行新學制，1923年確定了“新學制課程標準綱要〞。綱要’’規(guī)定，各級各類學校的··體操科〞改為·體育科〞體育教學內容中也完全剔除了兵式體操，而改為游戲、田徑、球類和體操等，初中還包括生理衛(wèi)生，高中包括衛(wèi)生法和健身法新中國建立之后，學校體育教學內容是由各級學校的體育教學大綱規(guī)定的。144第二節(jié)我國現(xiàn)行學校體育教學大綱目前，我國已建立各級各類學校使用的體育教學大綱體系。1992年，國家教育部正式頒發(fā)了?普通高等學校體育課程教學指導綱要?，為各類陣通高等學校制定體育教學大綱提供了依據(jù)。145一、體育教學大綱的結構二、編選體育教學內容的原那么在編選體育教學內容時，一般都應遵循以下根本原那么：(一)教育性原那么(二)適應學生身心特征的原那么(三)實用性和趣味性相結合的原那么(四)理論與實踐相結合的原那么(五)統(tǒng)一性與靈活性相結合的原那么(六)教學內容與?國家體育鍛煉標準?的內容相結合的原那么146三、教材綱要體系

教材綱要體系是指以教學目標為核心，遵照教學內容的編選原那么，將各種教材按照它們的內在聯(lián)系和一定的教學要求組合起來的統(tǒng)一整體。建立教材綱要體系涉及到以下幾個問題：147(一)體育教材的分類方法體育教材有多種分類方法，如按人體根本活動能力分類(走、跑、跳躍、投擲類(速度、靈敏、力量、耐力等)。中小學體育教材的分類，必須反映攀爬、懸垂支撐、平衡等)；按運開工程分類(田徑、體操、球類、武術等)：(二)教材比重教材比重是指各類教材的教學時數(shù)與教學總時數(shù)之比。148確定各項教材時數(shù)的比重應考慮以下幾點要求：一是教材對實現(xiàn)教學目標的作用，即教材作用大的應分配較多的時數(shù)，反之，時數(shù)可少些。二是教材的難易度，即難度大的教材，教學時數(shù)應相對多一些，反之，時數(shù)可少些。三是教材自身所包含的練習的數(shù)量，即練習數(shù)量多的教材，所需時數(shù)多，反之，時數(shù)可減少。149我國現(xiàn)行中小學體育教學大綱是采用教材時數(shù)比重的方法來確定教材的份量，使用是通過換算，求出各類教材的時效。即：各項教材時數(shù)總時數(shù)x該項教材的比重教學時數(shù)比重分配見表4—1。150(三)教材內容的排列方式體育教材的排列方式主要有直線排列、螺旋排列和混合排列3種。1．直線排列。直線排列是按照由易到難、由簡到繁的原那么，循序漸進地按年級的順序依次排列教材。一2．螺旋排列。螺旋排列是指某些教材在各年級反復出現(xiàn)的一種排列.方式：對實用價值高和鍛煉身體作用較大的內容可采用這種方式。3．混合排列。又叫綜合排列，它是將直線排列和螺旋排列相結合的—種方式。151(四)男女生教材的處理方法男女生教材的處理方法根本有兩種，一種是合編分注，即男女生采用同一個教材體系，屬于男生或女生獨有的教材，那么分別予以注明，不注明的那么是共用教材。152153四、高等學教體育教學指導綱要

?全國普通高等學校體育課程教學指導綱要)(以下簡稱(指導綱要))是國家教委正式頒發(fā)的高等學校體育教學的指導性文件。。(一)制定?指導綱要?的依據(jù)指導綱要是依據(jù)國務院公布的<高等教育管理職責暫行規(guī)定?和(學校體育工作條例)，在總結我國高校體育課程建設和高校體育改革實踐經驗根底上制定的。154(二)指導綱要?的作用指導綱要是編寫普通高等學校體育教學大綱，進行體育課程的教學、評估和管理的依據(jù)，使高等學校體育教學工作有章可循。(三)?指導綱要?的結構指導綱要由體育課程的性質和任務、體育課程的設置和時數(shù)分配、體育課程教材的選編原那么與要求、體育課程的評估、體育課程的管理、附那么等內容組成。155第三節(jié)我國現(xiàn)行各級學校體育教材體育教材有多種多樣，但根據(jù)其編寫目標，大體上可以分為教師用書和教科書兩種。一、小學體育教材特點根據(jù)兒童的身心開展特征，小學體育教學的根本目標是使學生打好身體、運動能力和良好品質等方面的根底，培養(yǎng)對體育的興趣。低年級以開展兒童身體的根本活動能力為主。1561．體育與衛(wèi)生保健常識。2．游戲。游戲是小學體育教材的主要內容，它是由一定的情節(jié)、動作、規(guī)那么和結果等構成性體育活動。3．根本運動。走、跑、跳、投、攀爬、滾翻、平衡等最根本的身體自然運動。4．韻律活動和舞蹈。小學的韻律活動和舞蹈包括韻律動作舞蹈根本動作、表情歌舞、集體舞蹈等內容。1575．根本體操。主要包括隊列和體操隊形、徒手操和輕器械操等。是小學3～6年級的重點教學內容。6.小球類。小球類是根據(jù)學生身心特點，采用小場地和簡化規(guī)那么進行的小型足球、籃球、排球等活動。7.民族民間體育。這是我國人民在長期生活、生產實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身方法。158二、中學體育教材特點普通中學一般分為初中和高中兩個學段。這兩個學段的教學目標和教材要求不盡一致。教材內容既相互銜接，又相對獨立。1體育根本理論知識。2跑、跳躍、投擲。3體操4．球類。5．韻律體操和舞蹈。6．民族傳統(tǒng)體育。7，開展身體素質練習。159160三、高等學校體育教材特點

概括起來有以下幾種：1．根底課教材。這類教材以田徑、體操、球類、武術、游泳為主，并與<國家體育教煉標準)的工程相結合。2．選項課教材。在開設根底課的根底上，根據(jù)學生的喜好和特長，以某一類(組)運開工程為主要教材。3．選修課教材。在一二年級體育教學根底上，為滿足學生的體育愛好和需求．盡量提供各類體育選修教材。4．保健課教材。保健體育課教材是專門為體弱和病殘學生編選的。中等專業(yè)學校和職業(yè)高中，由于其學生的年齡特征與普通中學學生根本相同，其體育教材具有與普通高中學生相同的特點。161第四節(jié)體育教學手段一、體育教學手段的概念和意義“手段〞一詞的根本含義是，為了到達一定目的所采取的方法和措施。體育教學手段在實踐中至少有廣狹兩義。廣義的體育教學手段包括教學原那么、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。狹義的體育教學手段，特指為了到達體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。教學目標是選擇運用教學手段的工作指向和直接依據(jù)，教學手段那么是實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)實條件和必要前提。162二、體育教學手段的分類教學手段豐富多樣，分類方法也有多種。第一種：按教學手段的時代性特征來劃分，有傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。傳統(tǒng)的體育教學手段包括普通的體育場地、器材、理論知識課教學的教室、室內設施、黑板、模型、圖表等。現(xiàn)代教學手段是指隨著現(xiàn)代科學技術的開展而出現(xiàn)的幻燈、投影、播送、電影、電視、錄音、錄像、計算機等新型教學儀器設備。163第二種：按教學實踐中運用的經常性特征來劃分，有常規(guī)型和專門型。常規(guī)型是指就全國整體而言，大局部學校經常而廣泛運用的簡易、輕便的各種教學設備與物品。第三種：按各種手段作用于人的感官的不同來劃分，可以分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等4種。視覺型的手段如板書、掛圖、教具、模型、幻燈、標志物等；聽覺型的手段如收音、錄音、播音機和手鼓、節(jié)拍器等；視聽型的手段如電影、電視、錄像、多媒體教學軟件等；綜合型的手段主要指包括運用觸覺、視覺、聽覺等在內經常運用的體育場地、赫材和設備等。164(一)體育教學手段運用的根本模式1輔助式。這種模式見圖4—1顯示，教師根據(jù)體育課的任務與要求．主要借助于教學媒體向學生講授理論知識或傳遞教學信息，教師和學生進行雙向反響。2．直接式。這種模式見圖4—2顯示，表現(xiàn)了學生直接借助于教學媒體進行運動練習，是完成體育教學目標的主要形式。165(二)體育教學手段的安排與運用

1．體育場館、游泳館的安排與使用。體育場館。游泳館包括田徑場或風雨運動場、球類場館、各類運動區(qū)、游泳池等。

2．體育器材的安排與使用。體育器材的種類很多。體育器材的保管和維修直接關系到體育課教學工作的正常進行和教學質量。

3體育教學圖表的沒計、安排與使用。

4現(xiàn)代教學手段在體育教學中的運用，166在體育教學中的常用方法主要有演播法和插插法兩種。(1)演播法。演播法是指在體育課堂教學中，根據(jù)教學需要，借助現(xiàn)代教學媒體進十演示圖像、播放錄音和傳達信息。運用演播法教學的步驟與方法是：①提示：②插放播送⑦討論：④小結：⑤作業(yè)：167(2)插播法。插播法是指在體育教學過程中，教師根據(jù)需要，穿插播放音像教材的有關片斷，為講授提供感性材料，以幫助學生直接地理解學習內容。插播法一般遵循提示——插放——講解——插放——討論——小結的步驟進行。168在體育教學中，運用現(xiàn)代化教學手段進行演播和插播時，應當注意以下幾點：

①做好播放前的準備工作：

②調控好播放過程：

③播放與講解緊密結合：

169復習思考題1，試述學習和研究大綱內容的意義及分析研究的主要方面。2，如何認識體育教材的編選原那么?3簡述中小學體育教材的特點。4．什么是體育教學手段?試舉例說明它在教學中的運用模式。170第五章開展學生的體能

第一節(jié)開展體能的概述一、體能的概念所謂體能是指有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體根本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質兩個力面。171運動能力一般是指機體在體育活動中，表現(xiàn)出來的走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、直撐，搬運、負重、平衡、滾翻等的能力，也是人們在口常生活、勞動和運動中不可缺少的根本能力。身體素質是指人體在身體活動中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等的機體能力。172二、開展體能的意義體能是體質的主要組成局部，開展學生的體能，是學校體育的重要目標之一，它足學校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標志。173三、開展體能的特點開展學生的體能是以運動動作實踐為根底，要求學生在運動過程中通過反復的練習，以到達開展體能的目的。開展體能必須科學地安排生理負荷。開展體能包括學生的身體素質和運動能力，開展體能所選擇的內容與方法要具有全面性、多樣性。開展體能必須按學生的身心開展、機體適應性規(guī)律和超量恢復原理，逐步積累開展體能和增強體質的效果。174四、運動能力與身休素質的關系運動能力與身體素質．既有區(qū)別，又密不叮分。運動能力是身體賴以表現(xiàn)和運動形態(tài)，而身體素質是提高運動能力的根底。習慣上把兩者合稱為體能。175第二節(jié)開展體能的生物學根底一、遺傳變異對體能開展的影響遺傳一般是指親代的性狀在下代表現(xiàn)的現(xiàn)象，在遺傳學上是指遺傳物質從上代傳給后代的現(xiàn)象。變異足指同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀差異。一般認為，遺傳是相對的，變異是絕對的。176開展學生體能可以適當?shù)卣{節(jié)人體遺傳的過程。開展體能對人體來說，就是要適當合理地運用環(huán)境變異和遺傳變異的規(guī)律，既要在后天加強鍛煉，使人在后天環(huán)境的影響下實現(xiàn)一些新的良好的環(huán)境變異，以增強體質，增進健康，同時也要注重父母一代的身體鍛煉，以求國民體質的不斷增強。177二、體能開展的生理生化根底人體是由物質組成的，組成人體的化學元素共有62種。由各種化學元素又組成了人體的各種層次，如大分子、細胞、器官系統(tǒng)和整體。新陳代謝是人體生命活動的根本特征之一，是維持生物體生長、繁殖、運動等生命活動過程中化學變化的總稱。178三、體能開展的階段性特征學生體能的開展是隨著年齡的增長而增長，并具有明顯的階段性特征。179第三節(jié)開展體能的原那么根據(jù)體育教學的目標，遵循體育教學過程的規(guī)律，而制定的在體育教學過程中開展體能的根本要求。一、全面性原那么全面性原那么是指在體育教學過程中，在教師的指導下，學生從事各種身體恬動，從而促進身體形態(tài)、功能、體能都得到全面和諧的開展，特別表現(xiàn)在各種運動能力和身體素質的全面開展。180運用本原那么的要求是：第一、既要全面開展．又要突破薄弱環(huán)節(jié)。第二、正確處理好開展運動能力與身體素質的關系。第三、合理選擇內容。181二、適量性原那么適量性原那么是指在體育教學中．科學、適量地安排運動負荷的量與強度，使學生承受恰當?shù)纳碡摵伞Ｘ瀼?、運用本原那么的根本要求是：第一、要根據(jù)課的目標、教材性質、課的類型和學生的特點等合理安排課的生理負荷。新授課、復習課、綜合課與考核課第二、正確處理生理負荷的量與強度關系。第三、正確處理生理負荷的外表數(shù)據(jù)與內部數(shù)據(jù)的關系。第四、幫助學生學習并使其具備自控與檢測負荷的方法和能力，以及放松與恢復的方法。182三、持續(xù)性原那么在體育教學過程中，不但要注重學期、學年開展學生體能的持續(xù)性，還應考慮學段與學段之間的銜接，確保學生體能開展的不間斷性與持續(xù)性，為終身體育打下根底。貫徹、運用本原那么的根本要求是：第一、持之以恒。第二、合理間隔。183四、健康性原那么健康性原那么是指在體育教學中，開展體能要以健康為前提，堅持有利于促進學生身體正常發(fā)育，促進健康，提高技能，養(yǎng)成正確良好的身體姿勢和健康衛(wèi)生習慣。體能是人類賴以正常生活活動的物質根底和能力；健康是人們體能狀況內在反映和良好活動效能的表現(xiàn)。184貫徹運用這一原那么的根本要求是：第一、全面理解和貫徹體育教學大綱。第二、加強學生健康意識的培養(yǎng)和教育。第三、健康教育要貫穿于體育教學的全過程。第四、教學中要加強平安教育185第四節(jié)開展體能的方法開展體能的方法是指體育教學過程中，師生為了實現(xiàn)鍛煉身體，增強體質和開展體能教學目標，所采取的各種工作方式。在體育教學中，常用的開展體能的方法有：一、重復法重復法是指在不改變動作技術結構和生理負荷的外表數(shù)據(jù)的條件下，所進行的反復練習的方式。186重復法又可分為連續(xù)重復法和間歇重復法。連續(xù)重復法是連續(xù)不斷地重復練習。這種方法最大的特點是周而復始，通常用于中長跑、連續(xù)做武術某一單個練習等。間歇重復法是指在重復練習的過程中有固定的間歇。間歇時間的長短取決于負荷量與強度大小和教材特點。187運用重復法的根本要求是：第一、根據(jù)開展體能的任務和學生個體的具體情況確定練習的次數(shù)、距離、時間、強度、間歇時間。第二、根據(jù)鍛煉時的實際情況，改變重復練習的條件。第三、應盡量選用簡單而有實效的或已根本掌握