大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿

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敬重的各位評(píng)委老師：

你好！

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的××號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《秋游》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)打算、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，《秋游》是一個(gè)看圖講故事的活動(dòng)，全篇用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句生動(dòng)的描述出的秋天的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際閱歷，描述秋天的季節(jié)特征。通過(guò)分組溝通，可以發(fā)展培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，還能提高幼兒與同伴的溝通實(shí)力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展，并且在溝通中漸漸培育幼兒對(duì)于漢字的愛好。符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)提出的“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)須要相應(yīng)的社會(huì)閱歷支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培育幼兒對(duì)文字的愛好，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受實(shí)力?！钡囊?。因此適合大班教學(xué)。

基于以上對(duì)于教材與學(xué)情的分析，《秋游》這一講解并描述活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)為下：

1。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)比較其他季節(jié)和秋天的景象圖片，了解秋天的季節(jié)特點(diǎn)，有哪些特定的景象，并且認(rèn)讀“秋、天、大、小”。

2。實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人及分組的探討講解并描述活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表述實(shí)力，如：能夠清晰的表述出秋天有哪些景象，情愿傾聽、溝通并理解別人的講話。

3。情感目標(biāo)：懂得大自然的季節(jié)改變非常的豐富多彩，要酷愛自然，留意視察身邊的季節(jié)變換。

依據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)的分析，《秋游》這一講解并描述活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)讀“秋、天、大、小”，并能夠清晰的描述出秋天的景象。但是能夠清晰流利的描述出秋天的景象對(duì)于幼兒這一年齡階段而言，可能有肯定的難度，那么在活動(dòng)的進(jìn)程中，老師也會(huì)對(duì)于這一方面給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。

二、說(shuō)學(xué)情

在活動(dòng)過(guò)程中，老師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)幼兒狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。大班的幼兒思維以詳細(xì)形象思維為主，但是初步的抽象思維也起先萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn)，新奇心和求知欲都很強(qiáng)。在《秋游》這一講解并描述活動(dòng)中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在幼兒的描述與表達(dá)的完整性方面，以及漢字的認(rèn)讀方面。借助相關(guān)的秋天的圖片的詳細(xì)形象可以幫助幼兒更好的聯(lián)系生活實(shí)際以此來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，從而提升幼兒的表達(dá)實(shí)力。同時(shí)通過(guò)講解并描述中不斷的重復(fù)能夠幫助幼兒更好的認(rèn)讀“秋、天、大、小”。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采納：視察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出了開放性的問(wèn)題讓幼兒在自主探究活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，獲得閱歷。

四、說(shuō)活動(dòng)打算

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能幫助幼兒更好地理解內(nèi)容。依據(jù)這一特點(diǎn)，利用掛圖、動(dòng)畫視頻引導(dǎo)幼兒視察，以獲得有關(guān)于幼兒獲得干脆閱歷，為講解并描述做鋪墊。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

詩(shī)歌《憫農(nóng)》，導(dǎo)入《憫農(nóng)》和本活動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以很好的為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)還可以保教結(jié)合，告知幼兒要疼惜糧食。

（二）綻開

1。創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詩(shī)歌為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，把秋天擬人化，增加活動(dòng)趣味性的同時(shí)，也能激發(fā)幼兒的愛好。我會(huì)這樣提問(wèn)：“什么時(shí)候收獲莊稼？（秋天）小摯友們喜愛秋天嗎？今日老師就把把秋天請(qǐng)到了課堂中。”

2。師幼互動(dòng)，深化理解

老師在這一環(huán)節(jié)中將借助圖片為幼兒供應(yīng)直觀的感性材料，引導(dǎo)幼兒視察圖片，通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)出秋天的特點(diǎn)，從而相識(shí)秋天，了解秋天的季節(jié)特點(diǎn)。雖然大班的幼兒的抽象思維有了肯定的發(fā)展，但是主要還是以形象思維為主，因此我為他們打算了直觀的圖片，一來(lái)幼兒可以借助圖片來(lái)降低思索的難度，二來(lái)圖片也可以增加趣味性。

3。老師出示秋天的圖片。

這一環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問(wèn)：“小摯友們請(qǐng)看老師手中的圖片，視察圖片中的小摯友們穿的衣服是什么樣的？（小摯友穿襯衣、長(zhǎng)褲、戴著帽子）圖片中的大樹是什么樣的？（葉子變黃了，都落下了）圖片中還有什么？（黃色的麥田）”依據(jù)幼兒探討結(jié)果引導(dǎo)他們總結(jié)出秋天的季節(jié)特點(diǎn)。

4。遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編

在這一環(huán)節(jié)中，我將借助視頻再次鞏固幼兒在上一環(huán)節(jié)中所總結(jié)出的秋天的特點(diǎn)，同時(shí)引出“秋、天、大、小”等四個(gè)須要幼兒認(rèn)讀的生字。動(dòng)畫視頻接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在寓學(xué)于樂的同時(shí)還可以活躍氣氛，讓幼兒在輕松活潑好玩的環(huán)境中習(xí)得生字。

通過(guò)播放動(dòng)畫視頻：小摯友們?cè)谇镉?，有的在收集落葉，有的在幫助農(nóng)夫伯伯摘果實(shí)。再請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)視頻中有誰(shuí)??？大家在干什么？小摯友們兩人一組探討一下，請(qǐng)代表回答。

之后我會(huì)展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小摯友認(rèn)讀“秋、天”。然后老師展示大小對(duì)比的實(shí)物，同時(shí)展示“大、小”生字卡片，教小摯友們認(rèn)讀“大、小”。

5。鞏固提升，領(lǐng)域拓展

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)將再次利用圖片讓幼兒依據(jù)圖片描述秋天的景象，再次鞏固了之前的所學(xué)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)中幼兒須要用正確完整的句子進(jìn)行描述，因此對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也有肯定的熬煉和提升。在這一環(huán)節(jié)中可以幫助幼兒增加視察四周事物的意識(shí)與實(shí)力。

6。兒歌結(jié)束

本活動(dòng)運(yùn)用自編的兒歌進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)內(nèi)容融入兒歌中，讓幼兒在一個(gè)開心放松的環(huán)境中完成本次活動(dòng)。（秋天秋天，真漂亮，黃色的麥田，沉沉的果實(shí)，還有漂亮的