親師合作共創(chuàng)四贏課件

親師合作共創(chuàng)四贏一.前言二.為何需要親師合作三.基本理念四.親師溝通的小秘訣五.親師合作計(jì)畫(huà)六.雙向溝通時(shí)間七.結(jié)語(yǔ)快樂(lè)和諧持續(xù)成長(zhǎng)永續(xù)經(jīng)營(yíng)陳瑞娟於後埔國(guó)小

父母與教師的價(jià)值--HaimGinott〕父母和老師的話(huà)，傳達(dá)他們對(duì)孩子的看法；父母和老師的話(huà)語(yǔ)和措辭，影響孩子的自尊與自我價(jià)值的判斷，甚至決定孩子的一生。親師溝通的定義

親師互動(dòng)的歷程情感、訊息、意見(jiàn)的交流

增進(jìn)親師彼此的了解與共識(shí)

這孩子在做什麼?

人內(nèi)在的冰山自我(生命力.精神.靈性)渴望與期待觀點(diǎn)感受(溝通)水平線(xiàn)行為適應(yīng)模式基本需求needs歸屬感(工作社交家庭)權(quán)力成就感樂(lè)趣(輕鬆滿(mǎn)足享受)自由(內(nèi)在自主權(quán))生理Glasser1965親師溝通技巧

情境配合圖以問(wèn)代答傳統(tǒng)積極建設(shè)技巧反應(yīng)傾聽(tīng)催化解凍覆述摘要回饋(我訊息)信念改變情緒宣洩心理遊戲的覺(jué)知家長(zhǎng)(正)家長(zhǎng)(負(fù))老師正老師負(fù)建立反應(yīng)傾聽(tīng)三步驟1.問(wèn)自己對(duì)方有什麼感受?2.想想有哪些字詞可以描述這種感受3.試著說(shuō)出這種感受發(fā)出我訊息1.我以第一人稱(chēng)發(fā)出訊息2.行為描述那個(gè)正在干擾自己的行為3.感受指出自己對(duì)此行為後果的感受4.後果指出行為的後果親師合作衝突

過(guò)度關(guān)心型

焦慮型的家長(zhǎng)經(jīng)常以「過(guò)度關(guān)心」或「專(zhuān)家型」的溝通方式控制親師關(guān)係。漠不關(guān)心型

敵意對(duì)抗型

對(duì)學(xué)校的敵意可能來(lái)自偏見(jiàn)或是失敗的學(xué)校溝通經(jīng)驗(yàn)。此類(lèi)型家長(zhǎng)習(xí)慣以「反對(duì)」與「擴(kuò)大事端」來(lái)處理親師間的問(wèn)題。反教育型

反教育型家庭的價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲，家長(zhǎng)行為不足為子女的身教楷模。遊手好閒者、不良職

親師合作的具體作法

給家長(zhǎng)的一封信家庭聯(lián)絡(luò)簿

電話(huà)訪問(wèn).家長(zhǎng)來(lái)電與叮嚀專(zhuān)線(xiàn)

親師懇談會(huì)家庭訪問(wèn)事件約談?dòng)H師合作網(wǎng)路.電子郵件班訊家庭聯(lián)絡(luò)簿的功能1「今日的作業(yè)」2「明日要帶的物品」3「學(xué)生生態(tài)調(diào)查」的重要工具，每天問(wèn)學(xué)生兩三個(gè)私密的問(wèn)題，慢慢累積起來(lái)，進(jìn)而對(duì)於學(xué)生的家庭背景、生活好惡能有更完整的了解。4「每日一句」，把每天聽(tīng)到或看到的一句好話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或是「每日一字」，把新學(xué)的一個(gè)英語(yǔ)單字寫(xiě)下來(lái)，或是「點(diǎn)歌時(shí)間」，點(diǎn)一首歌獻(xiàn)給父母、老師或同學(xué)，並說(shuō)明原因。5「自我反省」與「自我勉勵(lì)」6親師溝通電話(huà)訪問(wèn)一般訪問(wèn)1.

在事先利用家庭聯(lián)絡(luò)簿或書(shū)面與家長(zhǎng)預(yù)約，由家長(zhǎng)訂時(shí)間，訪問(wèn)時(shí)間不宜超過(guò)30分鐘。2.

先寒喧一番，表明因時(shí)間問(wèn)題無(wú)法親自登門(mén)拜訪，先以電話(huà)聯(lián)繫訪問(wèn)，來(lái)關(guān)心一下學(xué)生的在家的狀況。3.

接著向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)童在校的學(xué)習(xí)與生活狀況，學(xué)生是否有進(jìn)步或是仍待彼此共同督導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣是否恰當(dāng)?shù)取?.

在請(qǐng)家長(zhǎng)告知學(xué)生在家的生活情形與學(xué)習(xí)狀況，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生是否有反映對(duì)於老師或?qū)W校的意見(jiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為有哪些地方需要教師多加強(qiáng)輔導(dǎo)或改進(jìn)，對(duì)於家長(zhǎng)的批評(píng)或建議，老師要虛心接受並表達(dá)謝意。事件訪問(wèn)1.避免學(xué)生在場(chǎng)2.表達(dá)關(guān)心學(xué)生的誠(chéng)意3.問(wèn)題的敘述要婉轉(zhuǎn)4.就事論事和家長(zhǎng)一起討論解決問(wèn)題的方法。

親師懇談會(huì)定期或不定期的方式進(jìn)行，理想的頻率是一個(gè)月一次或一學(xué)期兩次會(huì)前作業(yè)﹕製作邀請(qǐng)函，調(diào)查家長(zhǎng)參與的意願(yuàn)。在會(huì)議之前，教師要事先評(píng)估、準(zhǔn)備，將想和家長(zhǎng)討論的要點(diǎn)告知家長(zhǎng)並附問(wèn)卷請(qǐng)家長(zhǎng)填好相關(guān)議題或需額外補(bǔ)充的資料有助於老師儘快了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及背景資料會(huì)中討論﹕1.教師及家長(zhǎng)自我介紹後可選出一名紀(jì)錄，把所討論的各項(xiàng)結(jié)果做成書(shū)面紀(jì)錄2.教師對(duì)於教學(xué)理念、方法及學(xué)生的生活常規(guī)做報(bào)告。3.教師將想要討論的事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上依序討論各項(xiàng)主題，家長(zhǎng)提出意見(jiàn)來(lái)互相交流。4.讓家長(zhǎng)提出問(wèn)題，大家共同來(lái)討論。5.個(gè)別式的交談，其他家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間可以做自由交談教導(dǎo)兒女的「撇步」，彼此交換心得。6.最後，由教師對(duì)今天的會(huì)議做一番歸納總結(jié)。會(huì)議結(jié)束前1.每位出席的家長(zhǎng)在會(huì)議紀(jì)錄上簽名，證明同意各項(xiàng)討論結(jié)果。2.選出班親會(huì)幹部

家庭訪視

訪視前:1.事先與家長(zhǎng)約定時(shí)間，不利用家長(zhǎng)的上班、午休、吃飯時(shí)間或晚上九點(diǎn)以後2.可先約好第一位學(xué)生爾後一位帶一位避免單獨(dú)前往訪視時(shí)1.先寒喧，可以談一下家境狀況、家長(zhǎng)工作、家長(zhǎng)對(duì)於孩子的期望,觀察生活及讀書(shū)環(huán)境2.再談重點(diǎn)，先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在校的學(xué)習(xí)狀況、表現(xiàn)3.學(xué)生在家的生活情形及學(xué)習(xí)的缺失，了解一下家長(zhǎng)的管教態(tài)度4.婉轉(zhuǎn)的敘述學(xué)生需配合督導(dǎo)改進(jìn)的缺失

5.了解家長(zhǎng)的期望，以及家長(zhǎng)對(duì)於教師或?qū)W校的意見(jiàn)。6.其他注意事項(xiàng):在訪問(wèn)的過(guò)程中，最好以輕鬆的聊天方式進(jìn)行，不要當(dāng)場(chǎng)作記錄，或逐條式的問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)題以求回答訪問(wèn)後詳細(xì)紀(jì)錄訪問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)，以及訪談的內(nèi)容。

親師事件約談先說(shuō)一些好的事情不要指責(zé)孩子做不好的地方分享確實(shí)的訊息說(shuō)明在家裡或在學(xué)校做了哪些努力一起擬定出一套計(jì)畫(huà)用肯定的話(huà)結(jié)束談話(huà)，讓彼此可以轉(zhuǎn)述給孩子執(zhí)行計(jì)畫(huà)家庭功能失衡輔導(dǎo)策略

因家庭功能失衡，造成學(xué)生生活缺乏照料?？赡苤€(xiàn)索表徵

1.經(jīng)常沒(méi)吃早餐。

2.儀容不整，生活習(xí)慣不好。

3.家庭聯(lián)簿常忘記帶家長(zhǎng)未簽名。

4.學(xué)用品準(zhǔn)備不周。

5.上課無(wú)精打采。

6.不按時(shí)上下學(xué)，在外逗留玩耍。

可能之原因分析

1.家長(zhǎng)忙於生計(jì)，疏忽對(duì)孩子的照料。

2.父（母）親缺乏照子女之能力。

3.父（母）親作息不正?；蚯榫w不佳，影響家庭生活步調(diào)。

輔導(dǎo)策略

1.主動(dòng)作家庭訪問(wèn)，瞭解