大班語言風(fēng)從哪里來教案

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活動目標(biāo)

1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風(fēng)與樹、花、草和四季的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼快、銀裝。

3.引導(dǎo)幼兒感覺詩歌的意境，學(xué)會有表情地朗誦詩歌。

4.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動打算

一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖畫。

活動過程

1.老師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)覺風(fēng)從什么地方來了?讓幼兒充分發(fā)表看法。

2.老師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒細(xì)致聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩歌語言?？商嵯铝袉栴}：

①風(fēng)在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?

②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)

③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼快;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

4.借助圖片，幼兒學(xué)習(xí)詩歌?？膳渖鲜闱榈囊魳罚粢庵笇?dǎo)幼兒正確地把握詩歌的情感基調(diào)。

5.幼兒朗誦詩歌?？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮找尋風(fēng)的人，另外三人分別扮樹、花、草，最終一段大家共同表演。

活動反思

活動一起先，老師讓幼兒視察畫面，再傾聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內(nèi)容和畫面有了基本的相識。探討、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個詳細(xì)的.語言符號以及它們的涵義，避開了機械記憶背誦文學(xué)作品，符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點。同時，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

老師在幼兒學(xué)習(xí)作品后，支配一系列有關(guān)風(fēng)的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和情感世界，將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合納入自己的閱歷范疇，完成干脆閱歷與文學(xué)作品間接閱歷的雙向遷移。

前兩層次的活動為幼兒積累了肯定的閱歷，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結(jié)構(gòu)，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

縱觀整個活動，目標(biāo)具有層次性、遞進性、網(wǎng)絡(luò)性，體現(xiàn)了從理解到表達，從仿照到創(chuàng)新，從接受到運用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的持續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪設(shè)了階梯。

附詩歌：風(fēng)在哪里

風(fēng)在哪里?/樹兒說：/當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，/那是風(fēng)在吹過。//風(fēng)在哪里?/花兒說：/當(dāng)我的花朵頻頻點頭，/那是風(fēng)在吹過。//風(fēng)在哪里?/草兒說：/當(dāng)我的身體輕輕晃動，/那是風(fēng)在吹過。//風(fēng)在哪里?/風(fēng)就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地;/夏天，它送來了涼快;/秋天，它飄來了果香;/冬天，它帶來了銀裝。

大班語言風(fēng)從哪里來教案2

活動目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

5.激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動打算：

1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來的改變的圖片。

2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導(dǎo)要點：

活動重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境。

活動難點：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。

活動過程：

1.視察探討，理解詩句。

提問：你望見風(fēng)嗎?風(fēng)在哪里?你是怎么知道的?(風(fēng)是有大有小的)

2.完整觀賞詩歌一遍。(老師范讀)

(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來改變的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

(1)老師有感情地朗讀一遍。

(2)老師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.老師小結(jié)。

教學(xué)反思：

這首詩歌特別美麗，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告知幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見，摸不著的風(fēng)給予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探究四周世界的新奇心和酷愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，