第13課 短文兩篇（談讀書） 【大單元教學 新教材備課精研】 九年級語文下冊

知識就是力量培根導入新課談讀書——培根腹有詩書氣自華——蘇軾開卷有益【宋】趙光義有些男生沉溺于電腦書，也不好……言情、武俠小說和漫畫不是不能看，但如果只喜歡看這類書，那品位就太低啦！名人論讀書▲舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

——【宋】蘇軾▲書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。

——【英】莎士比亞▲書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

——【蘇】高爾基名人論讀書▲不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁▲任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。

——【德】馬克思

▲讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

——【德】歌德學習目標1.能夠把握文章觀點，學習舉例論證、道理論證、比喻論證等方法。2.能夠品析文中的句子，了解讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。走近作者【培根】（FrancisBacon，1561-1626)，英國著名的唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具論》等?！峨S筆》共58篇，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。讀準字音怡（）情統(tǒng)籌（

）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuò嚼咀嚼（

）味同嚼蠟（

）juéjiáo好好讀書（）讀好書（）hàohǎo怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：要訣：解釋下列詞語的意思使心情愉快。修飾文辭，使之富有文采。詰問，為難。搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。刻意挑剔毛病，尋找差錯。重要的訣竅。整體感知閱讀課文，劃分文章層次，思考作者是從哪幾個方面來談讀書的。第一部分（從開頭到“全憑觀察得之”）第二部分（從“全憑觀察得之”到“味同嚼蠟矣”）第三部分（從“味同嚼蠟矣”到結尾）第一部分讀書的目的正面提出三種目的正反兩面闡述讀書的價值和負面影響：足以怡情足以傅彩足以長才費時過多—易惰藻飾過多—則矯憑條斷事—學究正反對比比喻論證第二部分讀書的態(tài)度和方法三種不當態(tài)度方法存心詰難作者盡信書中所言只尋章摘句或淺嘗或吞食或細思或咀嚼消化價值不高可請人代讀取摘要讀書的價值讀史—讀詩—數(shù)學—科學—倫理學—邏輯修辭之學皆成性格舉例論證各種運動各種不善及其應對彌補缺陷類比論證舉例論證第三部分本文的結構思路讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述其好處反面指出其偏向正反對比主張?zhí)岢扔髡撟C皆成性格彌補缺陷舉例論證比喻論證品析精彩語段1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。

這幾句話從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。

這幾句話從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗的關系：相互補充、相輔相成。3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

這幾句話主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。4、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

這幾句話說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。說理藝術培根深諳說理的藝術，觀點明確，論述明晰，語言精警，極富啟發(fā)性。1.觀點明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點，然后作出分析論證，觀點明確，態(tài)度鮮明，不含糊。如談到讀書與經(jīng)驗的關系問題，提出“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”的觀點；談到讀書態(tài)度問題，作者用三個“不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯誤態(tài)度，均直截了當提出觀點，支持或反對的意見都明確提出，不遮遮掩掩。2.持論嚴謹。嚴謹?shù)恼f理起于周詳?shù)乃伎?，思考全面，認識深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。比如文章突出讀書的價值和功用，但也辯證分析了不會讀書可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對事物一分為二看待，自然結論也會全面、完善。再如談及讀書方法，提出“書亦可請人代讀，取其所作摘要”，但緊跟著加了限制條件——“但只限于題材較次或價值不高者”，論述嚴謹，避免受人指摘。3.善用多種說理方法。文章多采用比喻、對比、舉例子等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方面增強文采，使語言生動有趣，避免枯燥乏味。如為了闡發(fā)“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”的觀點，以借助相宜的運動解除相應疾病作比，并舉生活中的實例說明，生動有趣，更增強了議論的說服力。語言特點1.王佐良先生的譯本用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡潔、莊重、優(yōu)雅的文風，不啻于一種再創(chuàng)造。2.譯文大量使用排比句式，增強了文章的氣勢。如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，語脈貫通，一氣呵成，極有氣勢，增強了論辯的力度；最后以一句“凡有所學，皆成性格”總括，戛然而止，引人深思，有余音裊裊之效。課堂小結

文章圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價值等問題，提出了一系列觀點，頗具