第四講地理活動教學(xué)設(shè)計

地理活動教學(xué)設(shè)計黃莉敏華中師大、湖北大學(xué)碩士生導(dǎo)師教育部中小學(xué)教材審核專家教育部教師資格證考試命題專家湖北省教師公開招考命題教師新課程國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)受聘專家第一節(jié)活動教學(xué)概述什么是地理活動？活動教學(xué)何時登上“大雅課堂”？實施活動教學(xué)有什么功能？激發(fā)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)認(rèn)知能力獲得技能和方法全面提升地理素養(yǎng)地理活動教學(xué)有什么特點？學(xué)生主體突出“動”、“做”體現(xiàn)實踐性強調(diào)研究性地理活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)？1．活動教學(xué)的認(rèn)識論基礎(chǔ)2．活動-經(jīng)驗論3．活動教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)地理活動組織與實施從空間上分：地理課堂活動和地理課外的實踐活動一、地理課堂活動的組織地理課堂活動組織內(nèi)容包括哪些方面？背景分析設(shè)計教學(xué)目標(biāo)布置相關(guān)任務(wù)課堂的現(xiàn)場組織教師總結(jié)與評價1．背景分析2．設(shè)計教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是活動的指向標(biāo)，是檢測和評價活動是否成功的準(zhǔn)繩。目標(biāo)設(shè)計分總目標(biāo)和分目標(biāo)。分目標(biāo)。總目標(biāo)往往是要解決的問題或主題，分目標(biāo)是所要解決總問題的分解目標(biāo)，完成了各個分目標(biāo)，則總目標(biāo)即達(dá)成。主題：洋流分布規(guī)律

總目標(biāo)：分析世界洋流分布規(guī)律分目標(biāo)：①對比分析世界洋流實際分布圖與理論上的洋流分布差別②說出并總結(jié)洋流名稱及其規(guī)律③歸納世界洋流分布規(guī)律?；顒臃绞剑禾骄拷虒W(xué)3．布置相關(guān)任務(wù)布置任務(wù)前，教師根據(jù)分目標(biāo)數(shù)量和難度提前對學(xué)生進行分組，分組時應(yīng)考慮學(xué)生個體差異在各組的搭配，以保證“異質(zhì)的平等”。然后，針對活動布置相關(guān)任務(wù)：（1）為學(xué)生提供各分目標(biāo)所需的資料清單和學(xué)具、道具清單，要求各組課前收集準(zhǔn)備。（2）為學(xué)生順利完成目標(biāo)設(shè)計一些梯度和漸序性問題供學(xué)生在活動中思考。（3）有些活動方式可以要求各組學(xué)生提前預(yù)演，比如角度扮演活動、模擬演示活動。（4）給出學(xué)生活動的時間要求和活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。4．課堂的現(xiàn)場組織課堂的組織要做到有章有序便于活動的有效開展和完成。（1）提供活動主題情境或背景，展示活動教學(xué)目標(biāo)，提出活動要求和注意事項；（2）教師要在各組間來回走動“巡察”，在各組行為和思維斷點處給予提示、啟發(fā)和指導(dǎo)；（3）密切關(guān)注活動當(dāng)中的生成性行為和目標(biāo)，及時給予引導(dǎo)和幫助；（4）提醒學(xué)生控制活動的進度和時間；（5）避免活動的嘩眾取寵不務(wù)實事。5．及時總結(jié)和評價教師在活動中和活動時都要給予評價。（1）在活動中針對表現(xiàn)活躍的組和組內(nèi)的個人要給予及時表揚，對相對薄弱的組要給予鼓勵和相對多的指導(dǎo)；（2）對成績差的學(xué)生在組中的突出表現(xiàn)要給予重點表揚；（3）對在活動中失敗的組要在總結(jié)時追詢活動過程并帶動全班學(xué)生分析原因；（4）要求表現(xiàn)特別突出的組介紹經(jīng)驗和思路；（5）教師要對整個活動給予總結(jié)性評價。二、地理實踐活動的組織地理實踐活動組織內(nèi)容包括哪些方面？活動主題的選取活動前教師準(zhǔn)備活動前學(xué)生準(zhǔn)備安全教育現(xiàn)場組織和指導(dǎo)活動的總結(jié)與評價1．活動主題的選取活動主題的選擇要把握以下幾點：一是要根據(jù)地理事物的時空變化特點和鄉(xiāng)土地理，依據(jù)季節(jié)、根據(jù)地方自然環(huán)境的典型特點、根據(jù)當(dāng)?shù)赝怀龅娜伺c環(huán)境存在的問題、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進度與學(xué)習(xí)單元等選擇活動內(nèi)容。二是依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、興趣等。2．活動前教師準(zhǔn)備選擇好活動主題之后，教師要做大量的活動前準(zhǔn)備工作。一是對活動地點進行預(yù)察。自然地理實踐活動內(nèi)容，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和每年不可預(yù)見的自然因素影響，原有的活動地點可能受到破壞或改變，需要教師提前做好預(yù)察，以保證活動地點的可行性和活動任務(wù)的完成。二是準(zhǔn)備好野外實踐活動所需的地圖資料、地質(zhì)地貌資料、地質(zhì)羅盤、活動工具、問卷調(diào)查表、儀器設(shè)備等。三是制訂和設(shè)計活動目標(biāo)、內(nèi)容、調(diào)查提綱、任務(wù)、時間計劃、方式方法、重點、注意事項、實踐報告、成果要求等方案，并進行必要的紀(jì)律教育。四是根據(jù)學(xué)情進行合理分組。

3．活動前學(xué)生準(zhǔn)備一是根據(jù)各組根據(jù)實踐項目、實踐內(nèi)容而制訂本組實踐活動的計劃。二是準(zhǔn)備必要的生活用品和學(xué)習(xí)用品，如水壺、干糧、防暑防蟲藥品、適宜野外活動的著裝，以及工具、記錄本、鐵錘、放大鏡等。4．安全教育教師必須對整個活動中出現(xiàn)的安全問題有準(zhǔn)確的預(yù)測，把安全工作放在首位，教育學(xué)生注意安全，防患于未然，使整活動沒有危險性，同時，教師應(yīng)做好處理安全事故的準(zhǔn)備，一旦出了事故不至于茫然無措，使安全事故得到及時有效的處理。

5．現(xiàn)場組織和指導(dǎo)（1）教師既要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參加實踐活動的積極性、主動性、獨立性，又要全程注意把握學(xué)生活動的節(jié)奏和動態(tài)，觀察學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和協(xié)助學(xué)生處理活動中出現(xiàn)的各種問題。（2）對于實踐活動中學(xué)生欠缺的橋梁性知識，教師要及時給予補充。對于應(yīng)該用到的地理基本原理可作適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解。（3）督促每一個學(xué)生動手、動腦，避免“能者多勞”現(xiàn)象。

6．活動的總結(jié)與評價（1）仔細(xì)評閱每一個學(xué)生的實踐報告或活動成果，結(jié)合活動中表現(xiàn)給出綜合得分。（2）從實踐報告或活動成果中總結(jié)得失，鞏固理論知識。（3）獎優(yōu)宣優(yōu)。由學(xué)生和教師共同評比活動成果，對于優(yōu)秀的報告或成果（如小論文、科技制作模型），采取對學(xué)生口頭表揚、展示成果的方式進行宣傳和激勵，推動下一次活動的更加積極有效地進行。三、地理活動實施中的問題地理活動教學(xué)實施中存在哪些問題？1．部分活動有一定實施難度。2．受當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件限制無法開展3．實踐類活動普遍重視不夠4．教師自身技能有待提高四、地理活動教學(xué)設(shè)計原則1．活動選擇要有區(qū)分度四、地理活動教學(xué)設(shè)計原則2．體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)“告訴我，我忘記了；給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”案例：海陸熱力性質(zhì)差異在學(xué)習(xí)有關(guān)熱力環(huán)流的知識時，設(shè)計如下實驗，讓學(xué)生參與地理知識、原理、概念形成過程。將一個盆里裝滿水，另一個盆里裝滿沙子。放一支溫度計在水里，并同時將另一支插入沙子中，然后把兩個盆子放在陽光下。讓學(xué)生預(yù)測哪一個盆的溫度會高一些，哪一個會低些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。3．把握課堂教學(xué)節(jié)奏，重視活動的過程性4、聯(lián)系生活實際，強調(diào)活動的實踐性活動教學(xué)強調(diào)實踐性，即學(xué)中做，做中學(xué)，以杜絕學(xué)生“讀死書，死讀書”的現(xiàn)象，關(guān)注與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、人類有密切聯(lián)系的問題，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，情感的體驗，而不是知識的單純積累。下表所列實踐活動的主題和內(nèi)容可以說明這一點第三節(jié)地理活動分類及設(shè)計地理課堂活動教學(xué)地理課外實踐活動自然地理活動教學(xué)人文地理活動教學(xué)從空間上從內(nèi)容上互動類操作模擬類實踐類材料分析類宣傳競賽類辯論研討類從方法上一、互動類設(shè)計討論活動探究活動互動類1．討論活動自學(xué)-討論活動分組討論活動自學(xué)-討論活動是以學(xué)生自學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生依據(jù)地理教材，先單獨自學(xué)再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習(xí)鞏固的一種教學(xué)活動形式。教師的職責(zé)由系統(tǒng)講授改為定向指導(dǎo)、重點輔導(dǎo)、難點講解，學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。（1）提出要求。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容以及教學(xué)對象的實際情況，明確恰當(dāng)?shù)匾?guī)定自學(xué)的范圍，內(nèi)容，提出自學(xué)的目標(biāo)，并同時兼顧個體差異目標(biāo)。（2）獨立自學(xué)。學(xué)生獨立閱讀材料、獨立思考、獨立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和獲得必備地理知識。教師要教給學(xué)生自學(xué)方法。（3）討論交流。針對自學(xué)后存在的共同的重要問題組織討論。討論可在師生之間、學(xué)生之間進行，可鄰座討論、分組討論、全班討論，也可發(fā)表自己的自學(xué)心得，評論別人的發(fā)言，相互質(zhì)疑，共同探討，取長補短。（4）啟發(fā)指導(dǎo)。對學(xué)生的疑、難點和不同看法，對教學(xué)的重點、要點和關(guān)鍵之處，作有的放矢的重點啟發(fā)、解惑和指點。這一環(huán)節(jié)對教師的要求是導(dǎo)得精要、得法、有序、靈活、關(guān)鍵導(dǎo)觀點、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法。（5）練習(xí)總結(jié)。布置綜合性多種形式的作業(yè)，對學(xué)習(xí)成果進行鞏固、擴展，對學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)進行檢查。案例從鞍鋼、寶鋼、首鋼談工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化自學(xué)-討論活動教學(xué)評價自學(xué)-討論活動教學(xué)，使教師“從前臺的演員”退居到“后臺的導(dǎo)演”位置，學(xué)生從“臺下的觀眾”上升為“臺上的演員”，這對教師的主導(dǎo)作用提出更高、更新的要求，尤其是實施過程要關(guān)于組織、靈活應(yīng)變，要有地放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)。此外，這種模式以學(xué)生具有較高的自覺性、紀(jì)律性以及自學(xué)能力為前提，教師應(yīng)有一套相應(yīng)的組織管理措施，不然，自學(xué)可能流于形式?！龇纸M討論活動分組討論活動是當(dāng)前課改課堂極力推崇的一種教學(xué)方式，其在體現(xiàn)學(xué)生主體性、師生互動、生生互動等交往課堂上具獨到功效，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一種方法。所謂批判性思維，是面對相信什么或做什么而做出合理決定的思維能力，從世界觀的形成、發(fā)展和應(yīng)用的模式中可以看到，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}與做出合邏輯的推理是其中的核心環(huán)節(jié)。（1）提出議題。教師向?qū)W生提供資料，給出事實，提出討論議題。（2）組內(nèi)討論。將議題分解為不同小主題，其間至少有觀點對立的兩個小主題。然后進行對應(yīng)小組分工，收集資料，組內(nèi)討論各自小主題。（3）觀點辨析。進行組間信息與觀點交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從對立的角度質(zhì)疑彼此的看法和立場，進行科學(xué)辨析。要求學(xué)生進一步明確看法，穩(wěn)固立場。幫助學(xué)生檢驗各自的立場，確認(rèn)立場背后的事實假設(shè)是否正確，以及這一立場的預(yù)期結(jié)果。（4）師生評價。教師與學(xué)生對討論的情況共同進行評價。（5）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)，完善結(jié)論。案例“煤炭資源的開發(fā)”討論式教學(xué)分組討論活動教學(xué)評價分組-討論活動教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價值觀，適應(yīng)于科學(xué)觀點的樹立、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成，有利于對知識的深入分析思考，以及表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式。因此可以確定典型的主題，有計劃的在一學(xué)期開展幾次，不宜過多。此外，在一些研究課當(dāng)中常用的，前后左右?guī)讉€學(xué)生之間的幾分鐘討論，不是討論式教學(xué)，不要把這種方法誤認(rèn)為是討論式教學(xué)。2．探究活動探究學(xué)習(xí)的思想淵源：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法杜威思想在一張美國北方五大湖附近的輪廓圖上，沒有地名，只標(biāo)有河、湖、山脈、平原等自然條件和鐵礦、煤礦、銅礦等自然資源。地理教師先向?qū)W生介紹一些資源、人口、運輸以及食品供應(yīng)方面的地理知識，而后要求學(xué)生對給出的上述地圖進行觀察和思考，同時鼓勵學(xué)生開展討論，確定一下美國北方大城市芝加哥應(yīng)該建在何處？鐵路應(yīng)該怎樣合理選線？公路應(yīng)該如何分布？但不準(zhǔn)學(xué)生看地理參考資料和詳細(xì)地圖。學(xué)生通過思考、討論后，提出了似乎合理的見解，每人都標(biāo)出了主要城市、鐵路、公路等位置。如有的學(xué)生從河流與湖泊的角度，提出A地應(yīng)可建立城市（水運交通說）；有的學(xué)生從資源的采掘與利用的角度，認(rèn)為B地可建立城市（資源礦藏說）；有的學(xué)生從糧食生產(chǎn)與供應(yīng)的角度，認(rèn)為C地可建立城市（外于平原中心的糧食供應(yīng)說），思維異常活躍，氣氛十分熱烈。最后，當(dāng)教師用地理資料（地理真實情況）核對，即把標(biāo)有城市的同樣境域的一張地圖掛出，對學(xué)生所獲得的結(jié)論驗證，明確答案（即被發(fā)現(xiàn)的地理知識）是否正確時，大家都雀躍起來，沉浸在發(fā)現(xiàn)的快樂之中。施瓦布所謂探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所開展的學(xué)習(xí)活動。探究學(xué)習(xí)是通過對科學(xué)探究的模擬來實現(xiàn)的。科學(xué)探究（又科學(xué)研究）是人類認(rèn)識自然的一種方式，它遵循一定的基本程序，采用一系列方法，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出和檢驗假設(shè)，表達(dá)和交流等活動，來揭示大自然的奧秘，推動科學(xué)發(fā)展。什么是探究學(xué)習(xí)？探究活動教學(xué)過程程序（1）確定問題。給學(xué)生提供需要調(diào)查、探究的問題范圍及所要使用的方法。問題來源可以是教師通過特殊的問題情境誘導(dǎo)學(xué)生提出的也可以是學(xué)生提出的，甚至可以是教師或教材直接給出的。這一步需厘清的問題：我們要解決什么問題？為什么我們要探究它？我們對問題已經(jīng)有了哪些了解？這一步活動內(nèi)容：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)主題或問題。（2）提出假設(shè)。提出假設(shè)，圍繞假設(shè)提出系列問題或廣泛收集有關(guān)問題，這些問題的解決都用來論證假設(shè)。這一步需理清的問題：我們能做什么樣的預(yù)測或假設(shè)？我們怎樣解釋它？我們應(yīng)以什么為中心展開探究？這一步活動內(nèi)容：運用“頭腦風(fēng)暴”等研討形式提出可能的預(yù)測或假說，并確定資料收集方向或調(diào)查的方向。（3）制定方案。設(shè)計、制定探究方案，確定人員分工、準(zhǔn)備探究工具。這一步需理清的問題：我們打算怎樣進行調(diào)查？我們需要哪些信息？我們怎樣獲得這些信息？怎樣分工才能最大限度地發(fā)揮人力、物力作用？這一步活動內(nèi)容：制定計劃劃分小組，制定小組行動方案，明確個人的任務(wù)，分析所需的資源，制定時間表。（4）收集資料。學(xué)生針對問題，通過各種途徑、形式進行數(shù)據(jù)、資料收集、整理。這一步要解決的問題：我們能用誰的、哪兒的、什么樣的信息？這些信息與研究問題有什么樣聯(lián)系，對研究問題有多大的作用？我們怎樣從中發(fā)現(xiàn)別的信息？我們將以何種形式使用這些數(shù)據(jù)？這一步活動內(nèi)容：收集資料在小組內(nèi)匯總，或考察、調(diào)查和采訪報告與數(shù)據(jù)匯總到小組，制作圖表，使用計算機模擬或數(shù)據(jù)庫，根據(jù)資料、數(shù)據(jù)、圖表進行組內(nèi)討論、解釋，價值觀分類，指出偏見。（5）得出結(jié)論。學(xué)生初步得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，師生共同討論，得出一致結(jié)論。這一步要解決的問題：我們得出了什么結(jié)論？這些結(jié)論與我們的預(yù)測或假說有哪些異同點？哪些證據(jù)證明了我們的結(jié)論？這一步的活動內(nèi)容：做一個模型，進行一次角色扮演，完成一份報告或一次談話，做一個錄像或錄音帶，舉行一次辯論，做總結(jié)發(fā)言，組織一個展覽等等。（6）遷移運用。教師提供新的課題，要求學(xué)生運用結(jié)論和探究程序進行評價或作新的探究?！包S土由來”探究活動設(shè)計案例探究活動教學(xué)評價（1）探究性學(xué)習(xí)適應(yīng)性廣泛，可以用于各種教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)確把握這種教學(xué)模式的前提下，提倡在實施地理新課程的教學(xué)過程中更多地使用這種教學(xué)模式。進行探究式活動教學(xué)，防止“照本宣科”，但是探究式教學(xué)必須有足夠的時間讓學(xué)生進行充分的自主活動，而且探究過程中也需要教師插入必要的講解或指導(dǎo)，這是需要在課前設(shè)計時充分考慮的。（2）探究性學(xué)習(xí)不僅在于去解決多少少實際問題，而更重要的是通過長期、大量、平凡的研究訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成平等的態(tài)度，批判的意識、獨立的精神，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，熟悉研究的過程，模仿研究的方法，提高合作能力和實踐能力。如果一個教師在課堂“滿堂灌”卻要學(xué)生到課外去自主學(xué)習(xí)，這種本末倒置的做法，與新課程的教學(xué)理念是相違背的，是不可能持久的。（3）因此，探究性學(xué)習(xí)的重心、中心應(yīng)該放在課堂，是每天都要吃的家常便飯，而不是偶爾為之的加餐。常態(tài)的方法成為習(xí)慣、長期的習(xí)慣成為意識、長期的意識養(yǎng)成能力，這是探究性學(xué)習(xí)的目的。二、操作模擬類活動教學(xué)設(shè)計1．模擬演示實驗活動演示活動是教師展示各種實物、直觀教具，或利用教具、儀器設(shè)備、電腦等講解有關(guān)知識，以及教師考查學(xué)生對知識遷移能力時學(xué)生進行的各種形式的模擬實驗活動。演示活動主要在課堂上進行。只要通過演示能說明地理現(xiàn)象，并且易于操作，都可以用于課堂教學(xué)中，實驗的形式不拘泥于一種。教師可以自己設(shè)計實驗，教師也可以指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，也可以師生合作設(shè)計實驗，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。自然地理教學(xué)中，有大量的可用于課堂教學(xué)的模擬演示實驗?！暗剞D(zhuǎn)偏向力”和“鋒面氣團的運動”實驗思考與設(shè)計1：“密度流的成因”實驗？？思考與設(shè)計2：“流動性沙丘”實驗？？2．教具制作教具制作包括：地理圖像類教具（包括教學(xué)掛圖、圖片）、地理實物標(biāo)本類（經(jīng)過加工整理的植物、動物、礦物、巖石、土壤標(biāo)本和各種自然、人文地理實物等）、地理模型類（主要有地形模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、資源模型等）、地理儀器類（地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀、地動儀、日照儀、風(fēng)速風(fēng)向儀，以及雨量器、蒸發(fā)器、測角器等等）進行地理教具制作對培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，考查學(xué)生對地理原理的理解能力具有重要意義。在地理知識教學(xué)中，有很多這方面的教學(xué)內(nèi)容。

“等高線地形模型制作”“經(jīng)緯網(wǎng)”制作實錄案例思考與設(shè)計：“切割橡皮泥，繪制等高線地形圖，探究規(guī)律”等高線教學(xué)視頻3．角色扮演角度扮演活動是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。角色扮演活動并不是對解決所有的地理問題都有積極作用，因此，角色扮演活動對學(xué)習(xí)主題具有選擇性。在地理課堂中，角色扮演的主題一般偏重人文地理的內(nèi)容。角色扮演的主題一般有以下特點。一是用于學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的帶有爭議性的知識。例如，對南水北調(diào)工程的看法，由于“調(diào)出區(qū)”居民和“調(diào)入?yún)^(qū)”居民有著各自不同的立場，所以會有不同觀點。因此，可讓學(xué)生分別扮演“調(diào)出區(qū)”和“調(diào)入?yún)^(qū)”居民，闡述不同觀點。又如，角色扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”。二是用于帶有很強的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的抽象知識。如“水污染”教學(xué)，學(xué)生可扮演人物角色，也可扮演地理事物角色。角色扮演要充分考慮學(xué)生的年齡特點。一般來說，初中學(xué)生的抽象思維能力弱，表演欲望較強，高中學(xué)生則理性思維較強，在表演方面有些放不開手腳，因此，可以讓初中學(xué)生多一些角色扮演的教學(xué)。案例秦淮河治理三、實踐類1．地理觀測地理觀測是按照一定法則，采用適當(dāng)工具，通過觀察和量化測定感知或驗證室外地理事象及過程的地理學(xué)習(xí)與研究活動?？茖W(xué)始于觀察，測量使觀察精細(xì)。觀測有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及掌握、運用科學(xué)方法的能力。地理觀測通常包括天文觀測、氣象觀測、水文觀測、交通觀測等，部分有條件的學(xué)校也可進行地震觀測。在學(xué)習(xí)了高中地理“地球運動”的相關(guān)知識后，有計劃地組織學(xué)生進行天文觀測活動，對于學(xué)生加深對地球運動的理解，加強理論聯(lián)系實際，擴大知識領(lǐng)域，探索宇宙奧秘具有重要作用。天文觀測的內(nèi)容非常豐富，如觀察大行星、北極星、著名星座、月食、日食，還可以開展測定當(dāng)?shù)亟?jīng)度、緯度、太陽高度角等活動。案例觀測某地太陽高度變化思考與設(shè)計：觀測氣溫日變化2．地理調(diào)查

地理調(diào)查是以抽樣測查或提問等方式搜集資料，在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)的分析、判斷、推理，以認(rèn)識地理事象其及規(guī)律、原理的學(xué)習(xí)與研究活動。地理調(diào)查對學(xué)生科學(xué)思維、社會實踐能力及社會責(zé)任感等養(yǎng)成，有重要意義（1）地理調(diào)查的內(nèi)容

地理調(diào)查的內(nèi)容主要有土地利用狀況調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、人口狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與布局調(diào)查、城鄉(xiāng)建設(shè)調(diào)查、市場經(jīng)濟調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護調(diào)查、環(huán)境承載力與潛力調(diào)查等。通過調(diào)查實踐，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源與環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，并從中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。（2）地理調(diào)查的步驟①調(diào)查選題。確定地理調(diào)查的對象和研究課題。針對課題查看相關(guān)資料。②擬定調(diào)查提綱。調(diào)查提綱一般包括：課題、地點、對象、時間、調(diào)查目的、調(diào)查準(zhǔn)備工作、調(diào)查項目和內(nèi)容、調(diào)查總結(jié)。③開展調(diào)查。依據(jù)調(diào)查項目和內(nèi)容展開調(diào)查研究工作，組織訪問，開調(diào)查會或座談會。參加地理調(diào)查的學(xué)生，以