牛頓上大學(xué)的第一天

牛頓上大學(xué)的第一天【英】摩爾課文導(dǎo)入牛頓，英國最偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，其研究領(lǐng)域包括了物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、神學(xué)、自然哲學(xué)和煉金術(shù)。牛頓的主要貢獻有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計并制造了世界上第一架反射式望遠鏡，等等；被譽為人類歷史上最偉大、最有影響力的科學(xué)家。為了紀(jì)念牛頓在經(jīng)典力學(xué)方面的杰出成就，“牛頓”后來成為衡量力的大小的物理單位。那么，這樣一位偉大的科學(xué)家在他上大學(xué)的第一天會發(fā)生了一些什么樣的事情呢？

學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)牛頓善于思考、特立獨行的學(xué)習(xí)風(fēng)格，樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)將人物對話和細節(jié)描寫相結(jié)合展示人物心理活動的寫作方法。解讀少年牛頓這個人物形象，從中獲得人生啟迪，零點起飛。預(yù)習(xí)思考人物傳記的寫作特點劃分課文結(jié)構(gòu)牛頓、紳士、教授各有何性格特征本文的主題思想研讀探究劍橋大學(xué)（UniversityofCambridge），經(jīng)常被簡稱為劍橋，是一所位于英國英格蘭劍橋市的研究型大學(xué)，被譽為英國以及全世界最頂尖的大學(xué)之一。始創(chuàng)于1209年，亦是英語世界里第二古老的大學(xué)。劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)合稱為“牛劍”（Oxbridge），除了兩所大學(xué)在文化和現(xiàn)實上的協(xié)作已成為英國社會史的一部分外，兩所大學(xué)長久以來一直存在競爭。并經(jīng)常和牛津大學(xué)爭奪全英最佳學(xué)府的聲譽。劍橋大學(xué)獲評為世界上最杰出的大學(xué)之一。劍橋大學(xué)為書院聯(lián)邦制大學(xué)，目前共有31所學(xué)院（Colleges），而各個學(xué)術(shù)部門則被歸入六個主要的學(xué)術(shù)學(xué)院（Schools）里。它也是眾多學(xué)術(shù)聯(lián)盟的成員之一，為英國其中一所金三角名校。劍橋大學(xué)也是誕生最多諾貝爾獎得主的高等學(xué)府，共有90名諾貝爾獎得主現(xiàn)在或曾經(jīng)在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)或工作。探讀研究研讀探究劍橋大學(xué)三一學(xué)院（TrinityCollege,Cambridge）是劍橋大學(xué)中規(guī)模最大、財力最雄厚、名聲最響亮的學(xué)院之一，擁有約600名大學(xué)生，300名研究生和180名教授。同時，它也擁有全劍橋大學(xué)中最優(yōu)美的建筑與庭院。[1]

三一學(xué)院是由英國國王亨利八世于1546年所建，其前身是1324年建立的邁克爾學(xué)院（Michaelhouse）以及1317年建立的國王學(xué)堂。也因如此，今天學(xué)院中依然保留著的最古老的建筑可一直追溯到中世紀(jì)時期國王學(xué)堂所使用的學(xué)院鐘樓，直到今天還在為學(xué)院報時。[2]

三一學(xué)院的教堂是由亨利七世的女兒瑪麗·都鐸于1554年修建的，雖然整個教堂的內(nèi)部裝潢要到18世紀(jì)才能全部完成。教堂前廳擺著從三一學(xué)院畢業(yè)的著名畢業(yè)生的玉石雕像，包括了牛頓、培根、丁尼生等人。作者介紹喬治·愛德華·摩爾，OM（GeorgeEdwardMoore或G.E.Moore，1873年11月4日－1958年10月24日），生于倫敦。英國哲學(xué)家，主要貢獻為倫理學(xué)。摩爾認為和倫理相關(guān)的概念不可能用自然概念（例如：生存，功利，等）來解釋。中學(xué)畢業(yè)于DulwichCollege，大學(xué)于劍橋大學(xué)三一學(xué)院就讀，并成為三一學(xué)院終身研究員。1918年任英國科學(xué)院院士。內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這是一篇人物傳記。人物傳記的寫作必須遵循兩大原則：①真實性，這是人物傳記的生命；②生動性，這是人物傳記的血肉。兩者合一，我們就可以看到一個鮮活的人物在文章中真實地再現(xiàn)。課文可分為四個部分：第一部分（第1段）：簡介牛頓上大學(xué)前的情況。這部分讓讀者對牛頓有了一個初步了解，并為下文的展開做了鋪墊。內(nèi)容與結(jié)構(gòu)牛頓上大學(xué)前情況生長環(huán)境對上學(xué)的態(tài)度個性鄉(xiāng)村寧愿自己看書，不喜歡學(xué)校不交朋友經(jīng)常獨思冥想老師同學(xué)眼里的牛頓校長眼里牛頓校長教育方法結(jié)果頑固老人呆呆的稻草人、呆子深思專一的可造之材激將法憑校長推薦去劍橋大學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)第二部分（第2—16段）：介紹了牛頓第一天上大學(xué)途中所見。重點寫三件事牛頓抓住了紳士飛出的帽子牛頓與紳士的對話紳士給女士讓位子內(nèi)容與結(jié)構(gòu)三件事體現(xiàn)了三個人的特點：牛頓—既機敏又拘謹；紳士—高雅和藹；女士—纖弱。同時通過插敘的方式交代了劍橋大學(xué)的組成單位、牛頓為什么選擇三一學(xué)院和三一學(xué)院的概況。這部分讓讀者對牛頓以及人物所處的環(huán)境有了進一步的了解，同時紳士的話語又為下文的展開埋下伏筆第三部分（第17—59段）：介紹了牛頓進大學(xué)后遇見巴羅教授的情況。這一部分是全文的高潮和重點。通過牛頓的所見、所談、所感，刻畫了剛進大學(xué)的牛頓和巴羅教授的形象。巴羅教授—循循善誘、教導(dǎo)有方第四部分（第60段）：總結(jié)全文，補敘時間。教學(xué)重點少年牛頓向善樂學(xué)、勤思善學(xué)的品質(zhì)本文立意是由第一課引導(dǎo)學(xué)生加強思想修養(yǎng)、第二課面對逆境奮斗拼搏之后，學(xué)習(xí)少年牛頓向善樂學(xué)、勤思善學(xué)的品質(zhì)，在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中勤于思考，敏于學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，努力將自己培養(yǎng)成社會所需的技能人才。課文以時間為序，詳略得當(dāng)?shù)貒@中心組織材料。文章第一部分和第四部分略寫，第二、三部分詳寫。人物形象分析—文章通過人物的言行，刻畫了栩栩如生的人物形象：教學(xué)重點明寫：牛頓—善于觀察、深思專一、反應(yīng)敏銳而又拘謹彷徨的學(xué)子紳士—氣質(zhì)高雅、彬彬有禮、和藹可親、助人為樂的長者巴羅教授—溫和大方、循循善誘、教導(dǎo)有方的師長暗寫：校長—因材施教、善用激將法挖掘?qū)W生潛質(zhì)的出色園丁舅父—關(guān)心牛頓、幫助牛頓求學(xué)深造的慈愛親人教學(xué)重點文章還善于用人物的眼光來觀察人物：（1）上大學(xué)前老師和同學(xué)看牛頓：呆子校長看牛頓：可造之材（2）上大學(xué)途中紳士看牛頓：去劍橋讀書的新生牛頓看紳士：氣質(zhì)高雅，風(fēng)采令人贊嘆；飄然消逝在劍橋的樓宇綠蔭中（3）進大學(xué)后牛頓看導(dǎo)師：身材魁梧的紅袍紳士；溫和大方；走廊里闊步前行導(dǎo)師看牛頓：新生；動作顯得很生硬；牛頓猶豫起來教學(xué)難點，寫作特色人物傳記的寫法人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。有兩個特征：真實性和生動性細節(jié)描寫：作用—勾畫人物的內(nèi)心世界、情感起伏和人物的特點。對比手法教學(xué)重點，寫作特色對比-是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。作用：有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。文中對比有多處：第一部分：老師、同學(xué)和校長眼里牛頓的對比---呆子和可造之材；表現(xiàn)了牛頓的特立獨行和校長的慧眼獨具—牛頓和校長形象躍然紙上，呼之欲出。第二部分：牛頓和紳士的對比---傳神地表現(xiàn)出了二者的巨大差距；也給讀者留下了無限的想象空間—紳士的身份，及牛頓將來的變化教學(xué)重點，寫作特色第三部分：牛頓和巴羅教授的對比—繪聲繪色；人與物的對比：悠游的天鵝和緊張的牛頓，烘托了初來乍到的牛頓內(nèi)心極度的不寧靜人物牛頓紳士衣著衣著破舊衣飾華貴氣質(zhì)拘謹畏縮高雅，風(fēng)采令人贊嘆給女士讓位子不明其中道理把自己的位子讓給女士下車后有點不知所措地四處張望飄然消逝在劍橋的樓宇綠蔭中語言簡單簡短侃侃而談教學(xué)重點，寫作特色前三部分三位老師的對比：盡管三人身份有差異，但都有高超的教育藝術(shù)，愛惜人才、尊重個性，都對牛頓產(chǎn)生了重要影響。三位師長形象令人感佩。人物牛頓巴羅教授身份滿口鄉(xiāng)音的鄉(xiāng)村學(xué)生一流學(xué)者衣著破舊紅袍紳士神態(tài)愈來愈拘束盡量隨和走路迷迷糊糊地跟著走闊步前行講話簡潔，有點驚慌失措侃侃而談，語重心長教學(xué)重點，寫作特色沒有校長的培養(yǎng)，一代科學(xué)巨子就有可能不能誕生劍橋的紳士和巴羅，都有很強的觀察力，一眼看出牛頓是新生；都有人性關(guān)懷，沒有歧視牛頓；對大學(xué)都有深刻、獨到的見解。人物校長紳士巴羅身份校長教授教授對牛頓的態(tài)度常用激將法督促他，推薦他去劍橋讀書和藹，告訴牛頓大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，給牛頓指導(dǎo)溫和，準(zhǔn)許牛頓入學(xué)，語得心長創(chuàng)意講談?wù)n文中，巴羅教授以伽利略為例，說明“重視觀察和實驗驗證的研究方法，實比結(jié)論更為重要”的道理。請你結(jié)合所學(xué)專業(yè)，找一個類似的例子，寫一篇300字左右的短文，說明觀察和實驗對掌握工藝的重要性。要求：主旨明確，說理充分，層次清晰，語句通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點正確，文面規(guī)范。課文小結(jié)對話地點人物人物形象衣著語言神態(tài)第一次驛馬車上牛頓：衣著破舊低劣皮箱紳士：衣飾華貴絲質(zhì)高帽牛頓：簡單紳士：侃侃而談牛頓：反應(yīng)機敏拘謹畏縮紳士：高雅和藹牛頓：善于觀察、深思專一、反應(yīng)敏銳而又拘謹