大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，相識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1。通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。

2。聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么變更的。（重點(diǎn)）

【情感看法與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)

1。同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)情愿為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

2。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。

3。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字

1。帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2。誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，留意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

理解低垂的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做低垂著腦袋、低垂著眼皮來(lái)理解低垂就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句

1。想想大象低垂著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌相互復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。

2。出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

全班起立讀。

3。檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀

4．畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么變更的。

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19。大象的耳朵

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇低垂

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，留意讀好文中的問(wèn)句。

3.知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說(shuō)的不肯定正確，要學(xué)會(huì)思索的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3.老師引導(dǎo)：激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識(shí)生字，重點(diǎn)溝通識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sìshìshnshàn

（1）大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（）的低垂著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2.同桌互讀課文，留意讀好問(wèn)句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

3.老師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫(huà)，可組詞為。

5.比一比組詞。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的低垂著。

有耳朵，像。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都懷疑大象的耳朵為什么是低垂著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒適嗎？你是從哪里知道的？

（不舒適，常常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)當(dāng)，因?yàn)榇笙蟮拇蠖涞痛怪瞧鸬綈?ài)護(hù)作用的。起到了哪些愛(ài)護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

6.有哪些小動(dòng)物驚奇大象的耳朵是低垂著的？

7.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)

自（）自（）

自（）自（）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。

9.推斷下列說(shuō)法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。（）

（2）大象的耳朵豎著，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（）

（4）大象的耳朵低垂著可以避開(kāi)蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（）

10.大象說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告知我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)好玩的小故事。

教學(xué)板書(shū)

人家是人家，我是我

大象的耳朵

低垂著

蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2。能正確、流暢地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。

3。豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象變更想法的緣由。

4。通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么變更的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1。兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？

2。這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3。出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“低垂”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4。再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2。反饋溝通：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演化。你能依據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最終的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別遺忘。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3。同桌互讀課文，假如讀得流利，嘉獎(jiǎng)一個(gè)大拇指；假如有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“感謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1。隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“漸漸地漫步”“遇到”，四讀好句子。

2。關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。

小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3。同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4。誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言

1。大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思？

2。還原對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3。角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？

4?；貋?lái)文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1。抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2。指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3。生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)矯正。

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、漸漸地、遇到、小兔子。

2。用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3。師生合作，即興表演：大象接著漸漸地往前走，遇到了小羊。

小羊說(shuō)：“?！贝笙笳f(shuō)：“。”（師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類

1。自由朗讀第8~13自然段。

2。小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，老師依據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹(shù)根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰(shuí)能把“飲水思源、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里？

3?？吹酱笙蟮亩涞痛怪?，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來(lái)了？”

小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

小鹿說(shuō)：“？”

小馬說(shuō)：“？”

小老鼠說(shuō)：“？”

三、細(xì)讀文本，探究緣由

1。面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？

“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

細(xì)致閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

其次句：擔(dān)心，心中不能確定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。

2。追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）

3。聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。

（1）再讀句子：大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

4。抓住大象行為的改變，探究大象耳朵低垂下來(lái)的緣由。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最終，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最終……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵低垂下來(lái)是有緣由的，由于大，簡(jiǎn)單進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才低垂下來(lái)。）

大象把耳朵低垂下來(lái)，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，低垂下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就變更自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

探討與溝通，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清晰，防止天敵來(lái)襲。

2。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵別出心裁？

3?？偨Y(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有很多別出心裁的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性親密相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4。大象的耳朵多么好玩，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2。正確、流利有感情地朗讀課文，，留意讀好文中的問(wèn)句。

3。知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說(shuō)的不肯定正確，要學(xué)會(huì)思索的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1。識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎導(dǎo)入

1。課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2。同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1。大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1。自由讀課文，用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2。組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3。老師引導(dǎo)：激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識(shí)生字，重點(diǎn)溝通識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5。指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sìshìshnshàn

（1）大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（）的低垂著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1。默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2。同桌互讀課文，留意讀好問(wèn)句。

3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1。出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

2。引導(dǎo)學(xué)生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

3。老師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4。學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4。按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫(huà)，可組詞為。

5。比一比組詞。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1。自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2。指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的低垂著。

有耳朵，像。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都懷疑大象的耳朵為什么是低垂著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4。學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒適嗎？你是從哪里知道的？

（不舒適，常常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)當(dāng)，因?yàn)榇笙蟮拇蠖涞痛怪瞧鸬綈?ài)護(hù)作用的。起到了哪些愛(ài)護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

6。有哪些小動(dòng)物驚奇大象的耳朵是低垂著的？

7。照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)

自（）自（）

自（）自（）

8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。

9。推斷下列說(shuō)法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。（）

（2）大象的耳朵豎著，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（）

（4）大象的耳朵低垂著可以避開(kāi)蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（）

10。大象說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結(jié)

1。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告知我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2。齊讀課文，記住這個(gè)好玩的小故事。

教學(xué)板書(shū)

人家是人家，我是我

大象的耳朵

低垂著

蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么變更的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，相識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的低垂豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛擔(dān)心漸漸地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這究竟是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的低垂著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、低垂著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比方成什么？

（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的緣由。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵低垂著。）

（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真驚奇，我的身體長(zhǎng)得原來(lái)就是這樣的啊。）

后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很驚奇時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

這句話告知我們什么？

你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

(自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么改變？

(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→確定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵低垂下來(lái)是有緣由的，由于大，簡(jiǎn)單進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才低垂下來(lái)。）

（4）大象把耳朵低垂下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，低垂下來(lái)是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

(1)、齊讀最終一個(gè)自然段。

(2)、用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么變更呢？

(他確定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)。

1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰慧的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清晰什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書(shū)

大象的耳朵

耳朵低垂著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，駕馭“似、扇”兩個(gè)多音字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問(wèn)句。

3。知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說(shuō)的不肯定正確，要學(xué)會(huì)思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法變更的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最終一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1?？磮D，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)？請(qǐng)大家細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

2。學(xué)生溝通，揭示課題。

預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵低垂著

3。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書(shū)課題：19。大象的耳朵

齊讀課題

4。師出示句子：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1。齊讀第一自然段

（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

2。學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文（戶，小門(mén)）（羽）

講扇，寫(xiě)扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉shàn。本義只見(jiàn)于古文

量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門(mén)

名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的靈巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

3。仿說(shuō)練習(xí)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的低垂著。

小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過(guò)渡：

4。讀其次到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很新奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來(lái)了？”

師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（新奇）。

生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

師：你從這句話中聽(tīng)出了什么？（驚異、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是低垂著的。（板書(shū)：低垂？豎著？）

師：聽(tīng)了小兔和小羊的話，大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽(tīng)出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

……

（假如學(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪?。?/p>

看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一起先就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀其次到第八自然段。

（4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的改變。

學(xué)生溝通探討。

抓住“生來(lái)”“擔(dān)心”“得”這些詞來(lái)理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的變更。

讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么方法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人溝通。（板書(shū)：低垂）

過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的推斷。不要為了迎合別人而盲目的變更自己。

（6）文中哪句話說(shuō)明白這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）

結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是確定讓自己的耳朵低垂著吧，為什么最終還是讓低垂著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奇妙。

三、我會(huì)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19。大象的耳朵

低垂著豎著低垂著

人家是人家，我是我

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)7

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象低垂著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也起先動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告知我們，每個(gè)人都有自己別出心裁的地方，只有適合自己的才是最好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問(wèn)句。

3、知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說(shuō)的不肯定正確，要學(xué)會(huì)思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)料激趣。

小摯友們，大家好！今日，有一位動(dòng)物摯友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！

1、課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2、同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3、說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）

4、出示生字“耷”，趣味識(shí)字。

5、（出示插圖中其它小動(dòng)物）今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3、老師引導(dǎo)：激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識(shí)生字，重點(diǎn)溝通識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2、同桌互讀課文，留意讀好問(wèn)句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

四、小結(jié)提升。

1、出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我?！?/p>

2、抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。

3、這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、仔細(xì)抄寫(xiě)文中的生字、新詞。

2、給爸爸媽媽或好摯友講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

低垂豎著

人家是人家，我是我。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流暢地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象變更想法的緣由。

4.通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么變更的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“低垂”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋溝通：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演化。你能依據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最終的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別遺忘。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3.同桌互讀課文，假如讀得流利，嘉獎(jiǎng)一個(gè)大拇指；假如有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“感謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“漸漸地漫步”“遇到”，四讀好句子。

2.關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。

小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？

2.還原對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3.角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？

4.回來(lái)文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)矯正。

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、漸漸地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3.師生合作，即興表演：大象接著漸漸地往前走，遇到了小羊。

小羊說(shuō)：“?！贝笙笳f(shuō)：“?！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，老師依據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹(shù)根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰(shuí)能把“飲水思源、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵低垂著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來(lái)了？”

小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

小鹿說(shuō)：“？”

小馬說(shuō)：“？”

小老鼠說(shuō)：“？”

三、細(xì)讀文本，探究緣由

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？

“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

細(xì)致閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

其次句：擔(dān)心，心中不能確定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。

2.追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。

（1）再讀句子：大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

4.抓住大象行為的改變，探究大象耳朵低垂下來(lái)的緣由。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最終，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最終……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵低垂下來(lái)是有緣由的，由于大，簡(jiǎn)單進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才低垂下來(lái)。）

大象把耳朵低垂下來(lái)，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，低垂下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就變更自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的.嗎？

探討與溝通，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清晰，防止天敵來(lái)襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵別出心裁？

3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有很多別出心裁的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性親密相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么好玩，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理改變。

3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2。在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理改變。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特別之處。（板書(shū)課題）

二．品讀語(yǔ)段

1。讀第一段

知道了什么！（耳朵的特點(diǎn)）

課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)二者的相像之處。說(shuō)明比方句。

誰(shuí)能用比方句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)

生什么呢？

2。自讀上2一8自然段

（1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

（2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。

兔子說(shuō)的話（指名讀、齊讀）

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）

B。這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?/p>

C。第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話）

D。學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？說(shuō)明”自言自語(yǔ)”，并造句

E、大象為什么有這樣的改變？

3。學(xué)習(xí)9一13自然段

（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么改變？

（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

（3）豎起耳朵后有什么改變？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來(lái)不舒適，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象低垂耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣變更自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇孢m又變回原樣，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。

2、能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣變更的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣變更的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們接著走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書(shū)空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還相識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。

生:讀

師：你讀得很精確，請(qǐng)坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。其次組也含有多音字，誰(shuí)能讀精確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生:讀

師：低垂，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。

過(guò)渡語(yǔ)：低垂和豎著是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒低垂著，一會(huì)兒豎著？

生：（大象）

3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。依據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)

師：說(shuō)得真清晰（貼畫(huà)）。干脆說(shuō)“課文講了”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過(guò)渡語(yǔ)：很多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很驚奇，大象的耳朵究竟長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，低垂著。說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：大＋耳=耷

師：你真會(huì)視察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅長(zhǎng)表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣變更的。

1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的變更？（出示讀書(shū)要求）起先吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告知老師。你看，先讀完的同學(xué)耐性等待，沒(méi)讀完的同學(xué)仔細(xì)讀完，這是特別好的讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

生：說(shuō)

師：找得真精確（貼畫(huà)），請(qǐng)坐。

過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的變更？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由低垂到豎著？因?yàn)?，?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師：因?yàn)楹芏嘈?dòng)物都新奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的新奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中似乎有很多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大？讀出你的懷疑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們似乎看到了一只滿臉懷疑的小兔子。（貼兔圖）

誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來(lái)，大象又遇到了都滿臉新奇、懷疑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

或許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問(wèn)呢？（細(xì)致視察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)

馬：DDD地跑過(guò)來(lái)

鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。

過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很驚奇，那大象是怎么說(shuō)的呢？

因?yàn)樾?dòng)物都新奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以一起說(shuō)。

引導(dǎo)理解擔(dān)心與自言自語(yǔ)。

師:因?yàn)楹芏嘈?dòng)物都新奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象確定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有方法，最終和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過(guò)渡語(yǔ)：最終，大象還是確定把耳朵低垂下來(lái)。這樣（抽生讀）?？磥?lái)低垂著的耳朵好處真不少?？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又低垂下來(lái)的緣由。因?yàn)樗浴?/p>

四．理解感悟“人家是人家，我是我?！?/p>

師：齊讀“人家是人家，我是我?！比思沂钦l(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰(shuí)？（大象，耳朵是低垂著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的推斷，不要為了迎合別人，盲目變更自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是低垂著的，后來(lái)又豎著，最終又低垂，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清晰，真是故事大王。）（貼畫(huà)）

今日回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理改變。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理改變。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特別之處。（板書(shū)課題）

二．品讀語(yǔ)段

1.讀第一段

知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)二者的相像之處。說(shuō)明比方句。

誰(shuí)能用比方句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一8自然段

（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?

（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"?").

兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)

B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話)

D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?說(shuō)明”自言自語(yǔ)”，并造句

E、大象為什么有這樣的改變?

3.學(xué)習(xí)9一13