合理運用比較法增強高中地理課堂的趣味性

合理運用比較法 增強高中地理課堂的趣味性作者:日期:

合理運用比較法 增強高中地理課堂的趣味性 -地理論文合理運用比較法增強高中地理課堂的趣味性摘要：隨著新課程改革的深入推進，高中地理教學(xué)的重要性越來越突出，受到學(xué)校以及教師的重視。作為一門實用性較強的學(xué)科，在沖刺高考的背景下，教學(xué)工作者更多地重視理論教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高中生的實踐水平始終難以提升。加強高中地理教學(xué)對改善高中各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀具有先導(dǎo)作用，實踐證明，教師合理運用地理比較法能夠切實優(yōu)化地理教學(xué)效果， 進一步增強高中地理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動力。關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；地理比較法【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2016)06D-0096-01高中教學(xué)應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，善于打破常規(guī)思維，從只專注于語數(shù)外教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，加強諸如地理等學(xué)科的探究性教學(xué)。高中地理教學(xué)一直以來處于邊緣地位，對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響并不顯著，通過比較教學(xué)法深挖地理知識點之間的聯(lián)系，教師幫助學(xué)生有效梳理知識重點和難點，并引導(dǎo)學(xué)生展開交流與互動。一、高中地理教學(xué)運用地理比較法的重要意義(一)有利于提升學(xué)生理解和運用知識點的能力高中地理學(xué)科中包含很多相對抽象的內(nèi)容，這給學(xué)生的自主學(xué)習造成了不小的難度，通過運用地理比較法能夠引導(dǎo)學(xué)生認清不同知識點之間的關(guān)聯(lián)， 從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知。只有通過比較才能顯現(xiàn)出區(qū)別，才能辨別各個知識點的運用范疇和注意事項，這就為學(xué)生正確運用所學(xué)內(nèi)容提供了基本前提。

（二）有利于進一步增強學(xué)生對舊知識的印象溫故而知新，通過地理比較法教師引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行關(guān)聯(lián)時， 學(xué)生不僅深化了對新知識的理解，也增強了對舊知識的印象，產(chǎn)生了更加深刻的認知。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。新舊知識之間總是相互聯(lián)系、相互借鑒的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習新舊知識，運用地理比較法辨別各個知識點在解決相關(guān)問題時的優(yōu)劣，從而確定最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習方案。（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生探究知識點的內(nèi)在規(guī)律高中地理學(xué)科中的知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在理解學(xué)習過程中必須培養(yǎng)綜合性思維，運用地理比較法為學(xué)生的自我學(xué)習提供了一個很好的指引。教師通過運用地理比較法將研究對象的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出來， 引導(dǎo)學(xué)生認識研究對象在不同階段的表現(xiàn)情況，進而探求知識點的內(nèi)在規(guī)律，從動態(tài)中掌握知識點的深層含義。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力比較學(xué)習法在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有普遍性，這對培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力具有十分顯著的積極作用。地理比較法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生探究和比較不同知識點或者相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生既要具備全局能力，又要具備辯證分析能力，只有這樣才能理解各個知識點之間的關(guān)系。二、高中地理教學(xué)運用地理比較法的基本策略（一）運用地理比較法加強概念教學(xué)高中地理教學(xué)中包含很多概念知識，學(xué)生只有深入理解這些概念才能在后續(xù)的學(xué)習中準確合理地運用相關(guān)知識點解決實際問題，將理論學(xué)習有效延伸到實踐學(xué)習中，從而奠定知識基礎(chǔ)。將地理比較法運用到概念教學(xué)中，就需要教師為學(xué)

生呈現(xiàn)宏觀的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)生腦海中建立相關(guān)概念之間的聯(lián)系，進而提升概念學(xué)習的效率和質(zhì)量。例如在學(xué)習高中地理《自然界的水循環(huán)》時，課程中出現(xiàn)了一些物理學(xué)概念，如液化、汽化、蒸發(fā)和凝固等概念，學(xué)生對上述概念的具體內(nèi)容和作用規(guī)律不甚了解，造成了學(xué)習難度。此時，教師利用多媒體設(shè)備將上述概念對應(yīng)的變化圖一一描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。（二）利用圖表加強比較教學(xué)的形象性高中地理知識具有一定的抽象性，對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自主學(xué)習造成了不小的挑戰(zhàn)。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，切實提升地理教學(xué)的形象性。實踐證明，教師利用圖表將所學(xué)知識點羅列出來，能夠形象地展現(xiàn)不同知識點之間的異同，增強比較教學(xué)法的實用性。例如在學(xué)習高中地理《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時，教師將東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的歷程通過圖表展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生從全局狀態(tài)下了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的細節(jié)，在腦海中建立完整的知識結(jié)構(gòu)，有助于增強學(xué)生地理學(xué)習的連貫性。（三）在比較教學(xué)過程中融入單元教學(xué)法以單元為教學(xué)單位，加強教學(xué)效果，有利于提煉教學(xué)重點和難點，從宏觀層面把握教學(xué)方向和目標。不同單元之間進行比較教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解單元主題，去偽存真，抓住主要學(xué)習內(nèi)容。例如在學(xué)習高中地理“旅游地理”單元和“旅游開發(fā)與保護”單元時，由于這兩個單元的教學(xué)主題具有關(guān)聯(lián)性，教師可以將其整合在一起進行比較教學(xué)，揭示旅游地理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。綜上所述，教師運用地理比較法能夠有效幫助學(xué)生認識和理解不同知識點或相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確運用相關(guān)知識解決實際問題，進而增強學(xué)

生舉一反三的能力。作為高中地理教學(xué)過程中最為常用的方法之一， 地理比較法還有利于強化師生之間的互動，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習需求制定更具針對性的教學(xué)方案。 學(xué)生在學(xué)習過程中只有通過深入的比較分析才能深入理解所學(xué)內(nèi)容，而教師則通過比較教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的辯