學前教育學形成性考核作業(yè)二三四

學前教育學形成性考核作業(yè)（一）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 _《理想國》 。.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學校一，其作者是捷克教育家 夸美紐斯。.我國著名學前教育家陳鶴琴于 1923年創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童教育中心南京鼓樓幼稚園。.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行也其辦園思想是“—中國化”、“—平民化主張在工農(nóng)中普及學前教育。.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童心理發(fā)展分為四階段： 即—感知運算階段_、前運算思維階段、—具體運算階段_以及形式運算階段。 — — —.學前教育是面向_0—6歲 歲兒童實施的教育。.學前教育效益的特不體現(xiàn)在間接性、 _遲效性_、_長效性_、多效性。.從性質(zhì)上分，學前教育功能可分為學前而的二!1畫能二，即對個人和社會具有積極的正功能，和學前教育的實際功能，即它實際產(chǎn)生的功效。.從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和 —社會功能—。.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。二、單項選擇題（每小題2分，共12分）.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D）。A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）。A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實驗幼師.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（ C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利.人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵期是（ A）。A.學前期B.兒童期C.青少年期D.成年期.學前教育學的開創(chuàng)者是（ C）。A.杜威B.裴斯泰洛齊C.福祿培爾D.蒙臺梭利.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（ A）。A.期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能C.政治功能與經(jīng)濟功能D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題5分，共15分）.學前教育學研究0-6歲學前兒童教育的學科.最近發(fā)展區(qū)是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。.學前教育效益學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。四、簡答題（每小題10分，共40分）簡述蒙臺梭利學前教育思想的主要觀點。提出學前教育的基本任務。認為學前教育的基本任務就是要激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展，使其成為身心健康、有學習能力的“正常兒童” 。（2）總結(jié)了學前教育的基本原則。即重復練習與自由選擇的原則。（3）提出了學前教育環(huán)境的要求。認為一個適宜的學前環(huán)境應該是自由發(fā)展的、有秩序的、愉快的、生機勃勃的。 （4）強調(diào)感官訓練和肌肉練習。她認為這兩者是緊密結(jié)合的。發(fā)揮學前教育功能的策略有哪些（1）提高對需求教育的重視。（2）加強對學前教育的監(jiān)管。（3）提高學前教育師資的素質(zhì)。（4）加大對學前教育投入的力度。（5）多渠道舉辦托幼機構(gòu)。 （6）為學前教育立法。簡述學前教育對社會的文化功能。.學前教育的文化功能主要體現(xiàn)在其對教育事業(yè)發(fā)展的價值上。學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助學前兒童做好上小學的準備，學前教育有助于兒童順利地適應小學學習和生活。提高學前教育效益的途徑主要有哪些（1）提高社會對學前教育的認識；（2）樹立正確的學前兒童教育思想；（3）調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容；（4）加強幼兒園的科學自主管理；（5）加強對學前教育的科學研究；（6）改善幼兒園的師資力量。五、案例分析題（第1小題8分，第2小題10分，共18分）1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā)展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下 2點；1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論2鄰近學科和科學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。2.在科學研究和綜合技術(shù)服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標 50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標 17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標 :該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標 34.53個百分點，文盲 0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。學前教育效益是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。狹義上的學前教育效益是指育人效益；廣義上的學前教育效益是指社會效益。學前教育效益的原理說明：接受過學前教育的兒童在其以后的生活中，經(jīng)濟上能夠比未接受過學前教育的兒童獨立性強，在政治表現(xiàn)及文化素養(yǎng)上都可能比未接受學前教育的兒童更優(yōu)秀，從而有利于整個社會的整體發(fā)展。學前教育學形成性考核作業(yè)（二）（第三、四章）一、填空題（每空 1分，共15分）__學前期 __是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。對學前兒童而言， ___幼兒園 ___是影響其社會化的最主要因素。_學前期 __是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。TOC\o"1-5"\h\z我國常見的家庭教養(yǎng)方式分為四類：溺愛、專制、_民主 __和__放任 __。美國心理學家發(fā)現(xiàn)，教師對不同學前兒童提出不同的愿望和發(fā)展要求，都會在無形中對兒童產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展。這就是著名的“__羅森塔爾__效應” 。_學前_階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括 __家庭環(huán)境 __和__幼兒園 _。總體上來說，學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的 __內(nèi)在發(fā)展 ___和_外在發(fā)展 __的影響。我國幼兒園擔負著 __保育教育學前兒童 __及_為方便家長服務 __的“雙重”任務。對學前兒童實施德育的具體方法主要有說服、 __范例 __、練習、 __評價 __、四種。二、單項選擇題（每小題2分，共10分）我國幼兒園的雙重任務是指（D）。A.保育和教育 B.體育和智育C.德育和智育 D.保育、教育幼兒和為方便家長服務1966年，美國心理學家羅森塔爾在一所小學所做的實驗證明了教師的期望對兒童發(fā)展的影響，這個實驗稱為（A）。A.羅森塔爾效應B.佩里計劃C.雙生子實驗 D.迷箱實驗教師從學前兒童身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對學前兒童進行教育的同時，重視對學前兒童生活上的照顧和保護，確保他們能健康、全面的發(fā)展。這是幼兒園工作的（C）。A.全面發(fā)展原則B.師幼關(guān)系平等原則C.保教結(jié)合原則D.重視胳臂差異原則培養(yǎng)幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的對動手能力。這是對學前兒童進行 B 的任務。A.體育B.智育C.德育D.美育教師通過樹立榜樣、說服誘導，積極引導學前兒童辨別是非，掌握正確的道德行為標準，使他們能以積極因素克服消極因素，形成良好的品德。這是學前兒童德育的（B）。A.熱愛尊重和嚴格要求的原則B.堅持正面教育的原則C.教育影響的一貫性和一致性原則D.集團教育與個別教育相結(jié)合的原則三、名詞解釋題（每小題5分，共15分）羅森塔爾效應在幼兒園中，教師對不同學前兒童提出不同的愿望和發(fā)展要求，都會在無形中對兒童產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展。范例教育案例教學是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。幼兒園教育目標幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。四、簡答題（每小題10分，共40分）簡述學前教育在人的一生內(nèi)在發(fā)展中的地位和作用。.學前教育在人的一生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展的影響。學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展主要體現(xiàn)在與個體認知、個性、情緒能力、社會化、心里健康幾個方面。簡述學前教育與人的外在發(fā)展的關(guān)系。學前教育與人的外在發(fā)展主要從與學生的學業(yè)成就、中學畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟獨立、犯罪率、經(jīng)濟效益等幾個方面的關(guān)系。幼兒園教師在處理與學前兒童之間的關(guān)系時應主要些什么）態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受。（3）促進師幼之間的溝通。怎樣發(fā)揮游戲在學前教育在的基本作用（1）樹立正確的游戲教育觀。游戲是兒童的正當權(quán)利，是他們生活的方式、學習和工作的方法。通過游戲能夠激發(fā)兒童的好奇心，提高兒童語言能力和社會交往能力；（2）提供給幼兒充足的游戲時間。只有具備充足的游戲時間，兒童才能真正投入探索和享受游戲的快樂。五、案例分析題（每小題10分，共20分）在我們的教室中，可以看到這樣一種現(xiàn)象：一個沒有得到小紅花的兒童會故意大聲嚷嚷或做出各種戲劇性的動作，這時對他們置之不理或加以批評，效果常常適得其反。當我們以鼓勵的語氣表揚他們或也給他們一朵小紅花時，他們就會安靜下來，變得守紀律與聽話了。上述案例體現(xiàn)了學前教育的什么愿望如果你碰到類似的情況，你將如何處理開學的第一天，一大群家長圍在帖有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：“一周就安排這么幾節(jié)課，這么多的時間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的”請你運用幼兒園工作的相關(guān)原則幫助園長解答家長們的困惑。幼兒園的教育活動主要有生活活動、教學活動和游戲活動三種形式。根據(jù)幼兒園教學活動的趣味性原則，幼兒園的教學活動必須和游戲、勞動、日常生活等緊密聯(lián)系、有機結(jié)合，共同實現(xiàn)體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育任務。而且，學前教育是游戲性的，寓教育于游戲之中是學前教育的一大特征。上述案例中的家長由于不了解幼兒園教育活動的基本形式，沒有把握幼兒身心健康、全面發(fā)展的科學規(guī)律，因而抱怨。園長和教師都應該向家長說明學前教育的活動形式和活動規(guī)律，促進幼兒園與家庭的關(guān)系和諧發(fā)展。學前教育學形成性考核作業(yè)（三）（第五、六章）一、填空題（每空 1分，共15分）幼兒園的教育活動可以分為生活活動、 _教學活動 _、__游戲活動 __三類。按游戲的教育作用可將游戲分為 _創(chuàng)造性游戲 __、_有規(guī)則的游戲 __兩大類。__體育游戲 __是發(fā)展兒童動作為主要目的和內(nèi)容的有規(guī)則的游戲。_結(jié)構(gòu)游戲 _是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的操作來反映現(xiàn)實生活的游戲?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類： __成型玩具 _、_未成型玩具 __。學前兒童一般比較喜愛的環(huán)境有：熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、_富有新意的環(huán)境 __、_貼近自然的環(huán)境__、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境?！癬皮格馬利翁效應 __”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心里，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。學前兒童教育的開展常常以活動或游戲的形式展開，活動室的空間設計一般可以有兩種，一種是開TOC\o"1-5"\h\z放式的，一種是 __區(qū)隔式 __的。能夠發(fā)出樂音的玩具叫 _音樂玩具 __。幼兒園中的戶外場地大致包括三個區(qū)域：即水泥地、 _花草地 _和_泥土地 _。二、單項選擇題（每小題2分，共10分）學前兒童以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B）。A.結(jié)構(gòu)游戲 B.角色游戲 C.表演游戲 D.有規(guī)則游戲課堂教學活動一般分為開始部分、結(jié)束部分和（B）。A.過程部分 B.基本部分 C.高潮部分 D.收尾部分幼兒園環(huán)境分為物理環(huán)境和（D）。A.社會環(huán)境 B. 城市環(huán)境 C. 局部環(huán)境 D. 心理環(huán)境從學前兒童的身心發(fā)展的要求來看，幼兒園環(huán)境設計包括生存環(huán)境和（A）。A.安全環(huán)境 B. 活動環(huán)境 C. 交往環(huán)境 D. 發(fā)展環(huán)境根據(jù)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，教學活動可以分為（A）。A.綜合教學與分科教學B.集體教學與小組教學C.集體教學與個別教學D.表現(xiàn)性教學與體驗性教學三、名詞解釋題（每小題5分，共15分）2.幼兒園教學活動幼兒園的教學活動是指幼兒園中未促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。2.游戲活動游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式3.幼兒園環(huán)境一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。四、簡答題（每小題10分，共40分）如何根據(jù)各年齡班學前兒童的特點組織課堂教學活動（1）小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力差，還不習慣于集體教學活動。教師可以把兒童分成小組進行教學活動。（2）中班兒童已經(jīng)習慣與集體教學活動，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并學會復述。（3）大班兒童能夠認真聽講，并遵守紀律了，教師要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。如何評定幼兒課堂教學活動的效果（1）課堂教學活動目的明確，教材內(nèi)容深淺恰當；（2）正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法；（3）教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學活動任務；（4）培養(yǎng)兒童良好的學習習慣。環(huán)境設計在學前教育中有何重要意義（1）制約作用：影響學前兒童的行為方式和發(fā)展方向；（2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發(fā)展；（3）激勵作用：強化學前兒童的積極態(tài)度；（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒。良好的幼兒園環(huán)境設計應該符合哪些標準（1）安全和健康；（2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要；（3）重視發(fā)展學前兒童的潛力；（4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗；（5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往能力；（6）有利于教師管理；（7）有利于教育目標的實現(xiàn)。五、案例分析題（每小題10分，共20分）1.雨后的早晨，依依跑上來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)一樓的臺階上有一條軟軟的蟲，有點像蚯蚓。”聽到她的話，邊上的小朋友全都圍攏過來： “在哪兒呢讓我看看 ……”我本想開始已經(jīng)準備好的教育活動，但看到大家對這條不知名的蟲子如此感興趣，我意識到：這是多么好的觀察機會??！于是，我說：“要不，你把它捉上來給大家觀察觀察?！闭f說以上案例體現(xiàn)了幼兒園教育活動的什么原則教師如何運用這一原則進行教學上述案例中的教師看到兒童的興趣點在蚯蚓上時，及時調(diào)整了原來的教學活動安排，遵循了幼兒教學活動中的靈活性原則。靈活性原則要求幼兒教師能夠深入了解兒童的知識水平、學習興趣和個性特征，把握教育的最佳機會，采取適當?shù)慕逃虒W形式，機智、靈活、創(chuàng)造性地組織教學活動，從而培養(yǎng)兒童的學習興趣，激發(fā)求知欲望和探究精神。2.幼兒園要開學了，教師們正在討論教室該如何布置。教師甲說：“應該布置成學習活動區(qū)的場景，按區(qū)隔的方式將教室分成幾個活動區(qū)，讓兒童自己去選擇，有利于他們的個體學習?！苯處熞艺f：“應該按照集體活動的場景進行布置，這樣方便教師組織教學和管理，同時兒童的視野更加開闊，交往能力也可得到鍛煉?！蹦阏J為該如何布置教室學前教育學形成性考核作業(yè)（四）（第七、八、九章）TOC\o"1-5"\h\z一、填空題（每空 1分，共 15分）認知能力的影響情感的影響!認知能力的影響情感的影響!幼兒園教師扮演的“ _指導者 __”角色具體表現(xiàn)為引導、指導、誘導和教導等幾個方面。幼兒教師最基本的專業(yè)能力包括觀察能力、溝通能力和 _組織教育活動的能力 ___。教師基于“ _同伴互助 __”，就是在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。幼兒園于家庭聯(lián)系方式主要有兩種： _個別聯(lián)系 __和__集體聯(lián)系 __。幼兒園時保教并重的機構(gòu)，以 ___游戲 ___為主要活動形式，小學時實施義務教育的機構(gòu)，以__上課__為主要活動形式。兒童入學后出現(xiàn)了很多適應性問題，主要表現(xiàn)為 _身體 _方面、精神方面和 __社會性 _方面。各國的有效銜接大體可以歸納出三種類型的過渡模式，即小學向幼兒園靠近、 _幼兒園向小學靠近 _和__幼兒園與小學一體化 ___。英國規(guī)定，全部兒童從 _5歲__歲開始實行義務教育，先經(jīng)過兩年的幼兒學校，再進行五年初級學校教育。吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有志愿者、 __家長俱樂部 __以及家長參與幼兒園教學工作。二、單項選擇題（每小題 2分，共 10分）社區(qū)教育起源于（A）。A.丹麥B.英國C.瑞典D.法國美國提前開端計劃的對象主要是（D）。A.超常兒童 B.低能兒童 C.正常兒童 D.家庭環(huán)境不佳的兒童關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。A.在小班進行 B.在中班進行 C.在大班進行 D.貫穿于整個幼兒園教育觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的一種（B）。A.直覺能力B.認識能力C.隨機能力D.自然能力教師以記錄自身經(jīng)歷的方式學會“自我反思”，并經(jīng)由“自我反思”、“自我評價”而獲得某種“自我意識”。這種反思日記的類型屬于（A）。A.自傳敘事B.生活敘事 C.教學敘事 D.管理故事三、名詞解釋題（每小題 5分，共 15分）幼兒園教師一）教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者（二）教師是塑造學前兒童心靈的工程師（三）教師是學前兒童學習的支持者（四）教師是學前兒童的養(yǎng)護者（五）教師是學前兒童教育的研究者（六）教師是溝通學前兒童與社會的中介者組織教育活動能力廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學的應變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。幼小銜接幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎四、簡答題（每小題10分，共40分）1如何看待教師作為學前兒童的“養(yǎng)護者”角色“養(yǎng)護”不僅指對兒童生理、生活上的照料，而且包括對其良好的情緒情感狀態(tài)、健康人格、個性品質(zhì)、社會品質(zhì)與行為等多方面的心理發(fā)展予以積極的關(guān)注與呵護。作為養(yǎng)護者，教師要給兒童鼓勵、支持、寬容、理解和尊重。“養(yǎng)護者”具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師是學前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)