高考實(shí)用類(lèi)現(xiàn)代文小閱讀選擇題解題技巧

高考語(yǔ)文“小閱讀”解題思路：解答“小閱讀”的基本思路：泛讀全文→采集有效信息→比照題干要求→判斷選項(xiàng)正誤?，F(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離。命題者將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)基本設(shè)置在如下十大“雷區(qū)”,只要充分了解這些“雷區(qū)”的特點(diǎn)，巧妙避開(kāi)它們，就能大大提高得分率。

語(yǔ)文“小閱讀”干擾項(xiàng)設(shè)置方法：1、部分與整體；2、已然與未然；3、或然與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；6、原因與結(jié)果；7、言此與言彼；8、言多與言少；9、客觀與夸大（或縮?。?；10、有據(jù)與憑空?；煜秶鸁o(wú)中生有強(qiáng)加因果偷換先后夸大事實(shí)已經(jīng)將要可能一定故意歪曲移花接木顛倒主次1、部分與整體。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類(lèi)屬性的所有事物情況的判斷。

2、已然與未然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。

3、或然與必然。事物從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，常將“或然”的趨勢(shì)表述成“必然”的趨勢(shì)。

4、先期與后期。命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期和后期”。

5、主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

6、原因與結(jié)果。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。

7、言此與言彼。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。

8、言多與言少。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛锉硎龀缮俚氖挛铩?/p>

9、客觀與夸大（或縮?。?。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等。

一.原因——結(jié)果此類(lèi)陷阱就是把原因和結(jié)果顛倒，或者原因和結(jié)果不相符。所以請(qǐng)注意因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，如：使得、致使、導(dǎo)致、因此、因而、為、為了、由于、因?yàn)椤?、之所以……是因?yàn)?。?客觀——夸大/縮小這類(lèi)陷阱就是把客觀事物的能力、功能、效果、影響等程度夸大或者縮小，答題時(shí)出現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)要保持敏感度，并對(duì)一些修飾性的詞語(yǔ)引起注意，如：絕對(duì)、完全、唯一、僅僅、最。三.未然——已然未然是還未實(shí)現(xiàn)，已然是已經(jīng)完成。這類(lèi)陷阱是對(duì)選項(xiàng)時(shí)態(tài)的混淆，把未發(fā)生的寫(xiě)成已發(fā)生的，或者把已發(fā)生的寫(xiě)成未發(fā)生。答題時(shí)要注意表示時(shí)間狀態(tài)的詞，如：著、了、過(guò)、未、已經(jīng)、即將、將要、曾經(jīng)……四.言此——言彼此陷阱簡(jiǎn)言之就是“牛頭不對(duì)馬嘴”，也就是選項(xiàng)中的表述對(duì)象由"此物"變成了"彼物"。答題時(shí)就一定要看清楚選項(xiàng)中的表述表述對(duì)象，尤其要注意主語(yǔ)、動(dòng)詞或介詞后面的賓語(yǔ)是否和原文一致。五.部分——整體這種陷阱簡(jiǎn)言之就是以偏概全，也就是選項(xiàng)中的表述范圍用部分取代了整體。答題時(shí)請(qǐng)注意一些表示范圍的限定詞，比如：全部、所有、一切、一概、都、主要、……之一、除……之外。六.或然——必然或然是或許這樣，有可能這樣的意思，必然是必定是這樣的意思。此陷阱是對(duì)表述的可能性的一種混淆，將可能的情況絕對(duì)化，或者將必定的情況模糊化。所以請(qǐng)注意表示可能性的詞語(yǔ)，如：可能、也許、不、可。七.有據(jù)——憑空有據(jù)就是有根據(jù)，憑空就是沒(méi)有根據(jù)憑空臆測(cè)。這類(lèi)陷阱一定要注意文章中陳述事實(shí)的前后的相關(guān)性。10、有據(jù)與憑空。閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說(shuō)法。

特別提醒：有很多社科文命題時(shí)命題在題干和選肢的關(guān)系上就有意識(shí)的出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，我們就可以首先直接剖析題干與選肢之間的關(guān)系或者直接分析選肢的句子結(jié)構(gòu)，這樣，往往會(huì)收到事半功倍的效果。傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進(jìn)士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書(shū)。與（參與）修《大明會(huì)典》成，遷左中允。武宗立，以（因?yàn)椋〇|宮恩（恩賜），進(jìn)左諭德，充講官（為皇帝經(jīng)筵進(jìn)講的官員），纂修《孝宗實(shí)錄》。時(shí)詞臣不附劉瑾，瑾惡（憎恨）之。謂《會(huì)典》成于劉健等，多所糜費(fèi)（耗費(fèi)很多），鐫（削減

）與修者官，降珪修撰，俄以《實(shí)錄》成，進(jìn)左中允，再遷翰林學(xué)士。歷（歷任）吏部左右侍郎。正德六年代費(fèi)宏為禮部尚書(shū)。禮部事視（比較）他部為簡(jiǎn)，自珪數(shù)有執(zhí)爭(zhēng)（直言規(guī)勸），章奏遂多。鐫juān：1.雕刻，鑿：～刻?！U。

2.規(guī)勸：～說(shuō)（勸說(shuō)）?！I（規(guī)勸曉諭）。

3.降級(jí)，削職：～級(jí)?！P?！ú脺p冗官）。帝好佛，自稱(chēng)大慶法王。番僧（西域僧人）乞田百頃為法王下院，中旨（皇帝的親筆命令）下部（下到部里），稱(chēng)大慶法王與圣旨并（等同）。珪佯不知，執(zhí)（執(zhí)意）奏：“孰為大慶法王，敢與至尊（皇帝）并書(shū)，大不敬?！痹t勿問(wèn)，田亦竟（最終）止。珪居閑類(lèi)（類(lèi)似）木訥者。及當(dāng)（擔(dān)當(dāng)）大事，毅然執(zhí)（固執(zhí)）持，人不能奪（改變），卒以此忤（忤逆）權(quán)幸（權(quán)貴佞臣）去（離職）。教坊司臧賢請(qǐng)易（求換）牙牌，制（式樣）如朝士，又請(qǐng)改鑄方印，珪格（阻止）不行（沒(méi)有做成）。賢日夜騰謗（指責(zé)）于諸閹間，冀去（除去）珪。御史張羽奏云南災(zāi)，珪因（趁此）極言（竭力陳說(shuō)）四方災(zāi)變可畏。八年五月，復(fù)（再次）奏四月災(zāi)，因言：“春秋二百四十二年，災(zāi)變六十九事。今自去秋來(lái)，地震天鳴，雹降星殞?zhuān)埢⒊鲆?jiàn)，地裂山崩，凡（總共）四十有二，而水旱不與焉，災(zāi)未有若是甚者?！睒O陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥（指斥）權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉（）痛恨）之。會(huì)戶(hù)部尚書(shū)孫交亦以守正（恪守正道），見(jiàn)忤（被欺凌），遂矯旨（假托帝王詔命）令二人致仕。兩京言官交章（交互向皇帝上書(shū)）請(qǐng)留，不聽(tīng)。珪歸三年，御史盧雍稱(chēng)珪在位有古大臣風(fēng)，家無(wú)儲(chǔ)蓄，日給為累（每天為吃飯發(fā)愁），乞頒（發(fā)放）月廩（每月的祿米）、歲隸（仆人每年的食米），以示優(yōu)禮（優(yōu)待）。又謂珪剛直忠讜（忠實(shí)），當(dāng)起用。吏部請(qǐng)如（按照）雍言，不報(bào)（回復(fù)）。而珪適卒，年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈(zèng)太子少保，謚文毅。讜dǎng:正直，敢于直言;借指敢于直言的人

彭時(shí)，字純道，安福人。正統(tǒng)十三年進(jìn)士第一，授修撰。明年，郕王監(jiān)國(guó)（代理朝政），令同商輅入閣預(yù)機(jī)務(wù)（參與國(guó)家機(jī)要事務(wù)）。聞繼母憂(yōu)（去世），力辭，不允，乃拜命（接受了任命）。釋褐（從平民擔(dān)任官職）逾年參大政，前此（在這之前）未有也。天順元年，徐有貞既得罪，岳正、許彬相繼罷（被罷免）。帝坐文華殿召見(jiàn)時(shí)，曰汝非朕所擢狀元乎？”時(shí)頓首（叩頭）。明日命入閣，兼翰林院學(xué)士。閣臣自三楊后，進(jìn)退禮甚輕。為帝所親擢（提拔）者，唯時(shí)與正二人。而帝方向（正信任）用賢，數(shù)召賢獨(dú)對(duì)（談話(huà)），賢雅重（推重）時(shí)，退必咨之，時(shí)引義（引據(jù)大義）爭(zhēng)可否，或至（有時(shí)甚至）失色（動(dòng)了真氣），賢初小忤（有點(diǎn)不高興），久亦服其諒直（誠(chéng)懇正直）。堅(jiān)貞不曰：彭公，真君子也。慈壽皇太后上尊號(hào)。詔告天下。時(shí)欲推恩（廣施恩惠），賢謂一年不宜再（兩次）赦。時(shí)曰：“非赦也，宜行優(yōu)老典（制度）。朝臣父母七十與誥敕（封官授爵的敕書(shū)），百姓八十給冠帶，是‘老吾老以及人之老’也?！辟t稱(chēng)善即奏行之。門(mén)達(dá)構(gòu)（陷害）賢，帝惑之，曰：“去（罷免）賢，行（將）專(zhuān)用時(shí)矣。”或傳其語(yǔ)，時(shí)矍然（吃驚）曰：“李公有經(jīng)濟(jì)（經(jīng)世濟(jì)國(guó)）才，何可去（罷去）？”因力直之（極力為李賢申辯）。且曰：“賢去，時(shí)不得獨(dú)留?！闭Z(yǔ)聞，帝意乃解（消解）。五年得疾在告（請(qǐng)假），逾三月，帝趣（催）赴閣視事（辦事），免朝參。疏言：“光祿寺采辦，各城門(mén)抽分（抽稅），掊póu克（搜刮）不堪。而獻(xiàn)珍珠寶石者，倍估增直，漁竭（掠?。┼兀▏?guó)庫(kù)財(cái)物）。推恩：1.廣施恩惠；移恩。2.帝王對(duì)臣屬推廣封贈(zèng)，以示恩典。

掊克(聚斂;搜括);掊昌(聚斂貪昌);掊聚(聚斂;搜括);掊取(搜括)

乞革其弊，以惠小民?！钡蹆?yōu)詔（褒美嘉獎(jiǎng)的詔書(shū)

）褒納（褒獎(jiǎng)并采納）。畿輔、山東、河南旱，請(qǐng)免夏稅鹽鈔，及太仆寺賠課（索賠損失）馬。京師米貴，請(qǐng)發(fā)倉(cāng)儲(chǔ)五十萬(wàn)石平糶（平賣(mài)）。并從（都聽(tīng)從）之。時(shí)以舊臣見(jiàn)（被）倚重，遇事?tīng)?zhēng)執(zhí)無(wú)所避。而是時(shí)帝怠于政，大臣希（很少）得見(jiàn)（得到召見(jiàn)）。萬(wàn)安同在閣，結(jié)中貴戚畹wǎn

（顯貴的宦官和外戚），上下壅隔（隔絕），時(shí)頗懷憂(yōu)。時(shí)立朝三十年，孜孜奉國(guó)，持正存大體，公退未嘗以政語(yǔ)子弟。有所論薦，不使其人知。燕居（平時(shí)安居）無(wú)惰容，服御（服飾車(chē)馬用具）儉約，無(wú)聲樂(lè)之奉（聲伎歌舞的享受），非其義（不合大義）不取，有古大臣風(fēng)（風(fēng)采）

假定你是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷（resume）。給外教MsJenkins寫(xiě)信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式（format）

注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，已使行文連貫。DearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Inordertoimprovemyself,IwanttogotoAmericaforsurtherstudyaftergraduation.Recently,IreadthereportyouputontheInternet,whichmakesmehaveabetterunderstandingofgenes.Therefore,Ibecomeveryinterestedintheprojectthatyouarestudying.Couldyoutellmemoreaboutit?Iplantoapplytostudyinyouruniversity,butIdon’tknowhowtochooseamajor.Socouldyougivemesomeadvice?Thanksforyourreading,andI’mlookingforwardtoyourearlyreply.Yours,LiHuaDearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Recently,Ireadyourresearchreportonline,whichinspiresmetowritethislettertoyou.Yourideasaboutearthprotectionaremeaningfulbecauseitcanraisepeople’sawarenessofearthprotection.Tobehonest,Iwanttostudyinyouruniversityaftergraduation.Andafterreadingyourreport,Ihavemadeadecisiontochoosethemajoryouarestudyingnow.However,Idon’tknowhowtomakeit.Couldyouguideme?Iwillappreciateitifyoucould.Thankyouforyourtimeandconsideration.Lookingforwardtoyourearlyreply.Yours,LiHuaDearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Iamtryingtodecideonwhatmaj