高考實用類現(xiàn)代文小閱讀選擇題解題技巧

高考語文“小閱讀”解題思路：解答“小閱讀”的基本思路：泛讀全文→采集有效信息→比照題干要求→判斷選項正誤?，F(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設置錯誤選項時，往往運用“似是而非”的手法，即在語言形式上靠近文本原句，而在表達意義上與原句悖離。命題者將選項的干擾點基本設置在如下十大“雷區(qū)”,只要充分了解這些“雷區(qū)”的特點，巧妙避開它們，就能大大提高得分率。

語文“小閱讀”干擾項設置方法：1、部分與整體；2、已然與未然；3、或然與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；6、原因與結果；7、言此與言彼；8、言多與言少；9、客觀與夸大（或縮?。?0、有據(jù)與憑空?；煜秶鸁o中生有強加因果偷換先后夸大事實已經(jīng)將要可能一定故意歪曲移花接木顛倒主次1、部分與整體。命題者設計選項時在事物的范圍上設置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。

2、已然與未然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設計干擾項時，有時會故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。

3、或然與必然。事物從發(fā)展的趨勢來看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設計干擾項時，常將“或然”的趨勢表述成“必然”的趨勢。

4、先期與后期。命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設置干擾，他們有時將先期表述為后期，有時將后期表述為先期，有時將先期或后期表述為“先期和后期”。

5、主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

6、原因與結果。命題者設計選項時在事物的因果關系上設置干擾，或將因果關系顛倒，或強加因果關系。

7、言此與言彼。命題者設計選項時在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。

8、言多與言少。命題者設計選項時在事物的數(shù)量上設置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或將多的事物表述成少的事物。

9、客觀與夸大（或縮?。?。命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實有的地位、能力、功能和效用等。

一.原因——結果此類陷阱就是把原因和結果顛倒，或者原因和結果不相符。所以請注意因果關系的關聯(lián)詞，如：使得、致使、導致、因此、因而、為、為了、由于、因為……所以、之所以……是因為。二.客觀——夸大/縮小這類陷阱就是把客觀事物的能力、功能、效果、影響等程度夸大或者縮小，答題時出現(xiàn)這些內容時要保持敏感度，并對一些修飾性的詞語引起注意，如：絕對、完全、唯一、僅僅、最。三.未然——已然未然是還未實現(xiàn)，已然是已經(jīng)完成。這類陷阱是對選項時態(tài)的混淆，把未發(fā)生的寫成已發(fā)生的，或者把已發(fā)生的寫成未發(fā)生。答題時要注意表示時間狀態(tài)的詞，如：著、了、過、未、已經(jīng)、即將、將要、曾經(jīng)……四.言此——言彼此陷阱簡言之就是“牛頭不對馬嘴”，也就是選項中的表述對象由"此物"變成了"彼物"。答題時就一定要看清楚選項中的表述表述對象，尤其要注意主語、動詞或介詞后面的賓語是否和原文一致。五.部分——整體這種陷阱簡言之就是以偏概全，也就是選項中的表述范圍用部分取代了整體。答題時請注意一些表示范圍的限定詞，比如：全部、所有、一切、一概、都、主要、……之一、除……之外。六.或然——必然或然是或許這樣，有可能這樣的意思，必然是必定是這樣的意思。此陷阱是對表述的可能性的一種混淆，將可能的情況絕對化，或者將必定的情況模糊化。所以請注意表示可能性的詞語，如：可能、也許、不、可。七.有據(jù)——憑空有據(jù)就是有根據(jù)，憑空就是沒有根據(jù)憑空臆測。這類陷阱一定要注意文章中陳述事實的前后的相關性。10、有據(jù)與憑空。閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。

特別提醒：有很多社科文命題時命題在題干和選肢的關系上就有意識的出現(xiàn)了問題。所以，我們就可以首先直接剖析題干與選肢之間的關系或者直接分析選肢的句子結構，這樣，往往會收到事半功倍的效果。傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書。與（參與）修《大明會典》成，遷左中允。武宗立，以（因為）東宮恩（恩賜），進左諭德，充講官（為皇帝經(jīng)筵進講的官員），纂修《孝宗實錄》。時詞臣不附劉瑾，瑾惡（憎恨）之。謂《會典》成于劉健等，多所糜費（耗費很多），鐫（削減

）與修者官，降珪修撰，俄以《實錄》成，進左中允，再遷翰林學士。歷（歷任）吏部左右侍郎。正德六年代費宏為禮部尚書。禮部事視（比較）他部為簡，自珪數(shù)有執(zhí)爭（直言規(guī)勸），章奏遂多。鐫juān：1.雕刻，鑿：～刻?！U。

2.規(guī)勸：～說（勸說）?！I（規(guī)勸曉諭）。

3.降級，削職：～級?！P?！ú脺p冗官）。帝好佛，自稱大慶法王。番僧（西域僧人）乞田百頃為法王下院，中旨（皇帝的親筆命令）下部（下到部里），稱大慶法王與圣旨并（等同）。珪佯不知，執(zhí)（執(zhí)意）奏：“孰為大慶法王，敢與至尊（皇帝）并書，大不敬。”詔勿問，田亦竟（最終）止。珪居閑類（類似）木訥者。及當（擔當）大事，毅然執(zhí)（固執(zhí)）持，人不能奪（改變），卒以此忤（忤逆）權幸（權貴佞臣）去（離職）。教坊司臧賢請易（求換）牙牌，制（式樣）如朝士，又請改鑄方印，珪格（阻止）不行（沒有做成）。賢日夜騰謗（指責）于諸閹間，冀去（除去）珪。御史張羽奏云南災，珪因（趁此）極言（竭力陳說）四方災變可畏。八年五月，復（再次）奏四月災，因言：“春秋二百四十二年，災變六十九事。今自去秋來，地震天鳴，雹降星殞，龍虎出見，地裂山崩，凡（總共）四十有二，而水旱不與焉，災未有若是甚者。”極陳時弊十事，語多斥（指斥）權幸，權幸益深嫉（）痛恨）之。會戶部尚書孫交亦以守正（恪守正道），見忤（被欺凌），遂矯旨（假托帝王詔命）令二人致仕。兩京言官交章（交互向皇帝上書）請留，不聽。珪歸三年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風，家無儲蓄，日給為累（每天為吃飯發(fā)愁），乞頒（發(fā)放）月廩（每月的祿米）、歲隸（仆人每年的食米），以示優(yōu)禮（優(yōu)待）。又謂珪剛直忠讜（忠實），當起用。吏部請如（按照）雍言，不報（回復）。而珪適卒，年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈太子少保，謚文毅。讜dǎng:正直，敢于直言;借指敢于直言的人

彭時，字純道，安福人。正統(tǒng)十三年進士第一，授修撰。明年，郕王監(jiān)國（代理朝政），令同商輅入閣預機務（參與國家機要事務）。聞繼母憂（去世），力辭，不允，乃拜命（接受了任命）。釋褐（從平民擔任官職）逾年參大政，前此（在這之前）未有也。天順元年，徐有貞既得罪，岳正、許彬相繼罷（被罷免）。帝坐文華殿召見時，曰汝非朕所擢狀元乎？”時頓首（叩頭）。明日命入閣，兼翰林院學士。閣臣自三楊后，進退禮甚輕。為帝所親擢（提拔）者，唯時與正二人。而帝方向（正信任）用賢，數(shù)召賢獨對（談話），賢雅重（推重）時，退必咨之，時引義（引據(jù)大義）爭可否，或至（有時甚至）失色（動了真氣），賢初小忤（有點不高興），久亦服其諒直（誠懇正直）。堅貞不曰：彭公，真君子也。慈壽皇太后上尊號。詔告天下。時欲推恩（廣施恩惠），賢謂一年不宜再（兩次）赦。時曰：“非赦也，宜行優(yōu)老典（制度）。朝臣父母七十與誥敕（封官授爵的敕書），百姓八十給冠帶，是‘老吾老以及人之老’也。”賢稱善即奏行之。門達構（陷害）賢，帝惑之，曰：“去（罷免）賢，行（將）專用時矣?！被騻髌湔Z，時矍然（吃驚）曰：“李公有經(jīng)濟（經(jīng)世濟國）才，何可去（罷去）？”因力直之（極力為李賢申辯）。且曰：“賢去，時不得獨留?！闭Z聞，帝意乃解（消解）。五年得疾在告（請假），逾三月，帝趣（催）赴閣視事（辦事），免朝參。疏言：“光祿寺采辦，各城門抽分（抽稅），掊póu克（搜刮）不堪。而獻珍珠寶石者，倍估增直，漁竭（掠?。┼兀▏鴰熵斘铮Ｍ贫鳎?.廣施恩惠；移恩。2.帝王對臣屬推廣封贈，以示恩典。

掊克(聚斂;搜括);掊昌(聚斂貪昌);掊聚(聚斂;搜括);掊取(搜括)

乞革其弊，以惠小民。”帝優(yōu)詔（褒美嘉獎的詔書

）褒納（褒獎并采納）。畿輔、山東、河南旱，請免夏稅鹽鈔，及太仆寺賠課（索賠損失）馬。京師米貴，請發(fā)倉儲五十萬石平糶（平賣）。并從（都聽從）之。時以舊臣見（被）倚重，遇事爭執(zhí)無所避。而是時帝怠于政，大臣希（很少）得見（得到召見）。萬安同在閣，結中貴戚畹wǎn

（顯貴的宦官和外戚），上下壅隔（隔絕），時頗懷憂。時立朝三十年，孜孜奉國，持正存大體，公退未嘗以政語子弟。有所論薦，不使其人知。燕居（平時安居）無惰容，服御（服飾車馬用具）儉約，無聲樂之奉（聲伎歌舞的享受），非其義（不合大義）不取，有古大臣風（風采）

假定你是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷（resume）。給外教MsJenkins寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式（format）

注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當增加細節(jié)，已使行文連貫。DearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Inordertoimprovemyself,IwanttogotoAmericaforsurtherstudyaftergraduation.Recently,IreadthereportyouputontheInternet,whichmakesmehaveabetterunderstandingofgenes.Therefore,Ibecomeveryinterestedintheprojectthatyouarestudying.Couldyoutellmemoreaboutit?Iplantoapplytostudyinyouruniversity,butIdon’tknowhowtochooseamajor.Socouldyougivemesomeadvice?Thanksforyourreading,andI’mlookingforwardtoyourearlyreply.Yours,LiHuaDearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Recently,Ireadyourresearchreportonline,whichinspiresmetowritethislettertoyou.Yourideasaboutearthprotectionaremeaningfulbecauseitcanraisepeople’sawarenessofearthprotection.Tobehonest,Iwanttostudyinyouruniversityaftergraduation.Andafterreadingyourreport,Ihavemadeadecisiontochoosethemajoryouarestudyingnow.However,Idon’tknowhowtomakeit.Couldyouguideme?Iwillappreciateitifyoucould.Thankyouforyourtimeandconsideration.Lookingforwardtoyourearlyreply.Yours,LiHuaDearProf.Green,IamLiHua,ahighschoolstudentfromChina.Iamtryingtodecideonwhatmaj