《秋天的雨》教材解讀

-WORD格式--可編輯-統(tǒng)編三年級(jí)《秋天的雨》教材解讀與教案設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教材位置《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第三篇課文。這是一片抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。其中，秋雨是一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)地描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法（在什么起點(diǎn)上教？）1．聯(lián)系生活實(shí)際。上課前，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察大自然，感覺一下秋雨和夏天的暴雨有什么不一樣，秋天有什么豐收了，秋天有些什么色彩，有些什么香味。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)這一課，肯定是興致盎然，能夠比較輕松地走入文本世界，理解與感悟會(huì)比較到位。讀文章想畫面。本篇課文語言優(yōu)美，朗讀感悟是必不可少的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，采用各種形式，如；齊讀、默讀、配樂讀、分組讀、分角色讀等。讓學(xué)生聯(lián)系生活中觀察到的秋天景象，走進(jìn)文本，邊讀邊想畫面，真正從課文中發(fā)現(xiàn)美 ,欣賞美,感受美，體會(huì)課文優(yōu)美的語言及意境。另外，第二自然段中的優(yōu)美語句，還應(yīng)該加以積累及運(yùn)用，這樣才是真正地掌握了。3．抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解課文。如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。 ??把秋天的大門打開了”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會(huì)不知不覺？因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。--．邊讀邊想。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解大意后，讓學(xué)生邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解，在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。（二）教材特點(diǎn)內(nèi)容課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。表達(dá)課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)秋雨；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又使這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。另外，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情。學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，具備了預(yù)習(xí)課文的能力，理解課文的方法，如：一邊讀一邊想，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，抓重點(diǎn)詞句理解。本人認(rèn)為，本篇課文所在的單元都是以秋天為專題，從多角度描寫秋天，之前，已布置學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察秋天的變化，學(xué)生對(duì)秋天的景色并不陌生。因此，課堂中，教師除繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用過去學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文外，本課還應(yīng)著重通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 8個(gè)生字，會(huì)寫 12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。積累好詞佳句。-WORD格式--可編輯-三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖。2、正確的理解一些被藝術(shù)化了的語言。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、搜集秋天的圖畫，2、觀察身邊秋天的景物。學(xué)生：1、搜集秋天的圖畫，或自己畫秋天的圖，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。2、上網(wǎng)查找有關(guān)秋天的圖片或資料。教學(xué)過程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，秋天來了，秋天是一位神奇的魔術(shù)師帶來的，大家知道它是誰嗎？他就是秋天的雨。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)第 11課《秋天的雨》，板書課題，齊讀課題。過渡語：同學(xué)們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們?nèi)バ蕾p那迷人的秋吧，讀讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，感知內(nèi)容。）二、整體感知1、接讀課文，讀的同學(xué)把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。聽的同學(xué)邊聽邊想：在秋雨中你們看到了什么？生答。（設(shè)計(jì)意圖 :抓組景物，感悟秋天的特點(diǎn)。）三、深入局部，品讀課文--老師要問問大家，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？2、第二自然段1、感悟“五彩繽紛”。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。2）去詞體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。4）看錄像，小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞秋色育情導(dǎo)學(xué)）5）美讀全段。3、體會(huì)“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？除了在果園里看到豐收，你還看到哪些豐收的景象呀？-WORD格式--可編輯-4、表演朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：扮演角色，走進(jìn)文本，體會(huì)秋天的樂趣。）1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段。2）準(zhǔn)備演誰，就把文中描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。3）師生合作表演第四自然段內(nèi)容。5、大家都聽到了秋雨的喇叭聲，都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬了，拿起書，跟著老師把這一段來讀一讀。引讀課文。6、秋天的雨真好，他吹起小喇叭，讓我們提前做準(zhǔn)備迎接冬天，難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。同學(xué)們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂??）你們可真會(huì)讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，讓我們一起感謝秋天的雨、贊美秋天的雨，齊讀第五自然段。四、拓展、積累，升華感情。1、小結(jié)。2、拓展積累。如果你想留住那美好的秋色，可以在課后收集描寫秋天的詞語