《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】1．背誦課文。2．體會楊氏之子的機智與幽默。3.能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點】體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。【教學(xué)難點】在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。2、根據(jù)原文，補充填空。故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”二、體會巧妙，感受機智1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！碧釂枺簽槭裁纯拙秸f楊梅是“君家果”？（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？（提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？2、合作表演對話。（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）四、師生共讀，嘗試背誦配樂多種形式的朗讀。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！绷⒉贾米鳂I(yè)1、背誦課文。2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。七、板書設(shè)計21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計2【教材分析】文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印?，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用?！驹O(shè)計理念】

語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！窘虒W(xué)目標】1．背誦課文。2．理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。【教學(xué)重難點】抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”?！窘虒W(xué)方法】：引導(dǎo)點撥、自主探究、合作交流【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞【教學(xué)準備】PPT課件【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）

師：也就是文中的這四句話。（課件）

師：這節(jié)課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩?/p>

【師：惠通“慧”，是（聰明）的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖?！慷?、合作探究，感悟聰惠1、聰明師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師追問：能說說理由嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹?、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！睅煟河媒裉斓脑拋碚f，還要再加上幾句，誰明白？生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！睅煟好靼琢藛?？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？

板書師：看來孔先生說這句話，是在（

）楊氏子？（逗；開玩笑）】②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀？（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰像老師這樣讀）師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟簝簯?yīng)聲答曰：生讀（3次）①“禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？【師：你用楊梅逗我？

板書：

生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身師：還可以怎么說？生：以牙還牙師：還可以怎么說？生：將計就計。師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿竣谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”?。ǘ颉吧趼敾荨保唬煟鹤x這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”？（板書：反應(yīng)快）③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠”。）分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說）“孔雀是夫子家禽?！崩蠋熥x得怎么樣？（看學(xué)生反應(yīng)？）【師：為什么不可以漏讀這兩個字？生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。（板書：禮貌）師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！】2、乖師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。①課件提醒：（

）為（

）設(shè)果？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”）師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點?！?、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。①、翻譯出來怎么說？

②指導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學(xué)生推測）師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。三、達標檢測，指導(dǎo)背誦1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎？哪誰能背下來？（指明背→齊背）2、總結(jié)方法：（讀、釋、品、誦）師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。（課件提示）五、板書設(shè)計：21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準備

課件教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非?！钡囊馑肌！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅Ｂ斆?。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。【出示課件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀?！境鍪菊n件4】為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅

楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩┧?、熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學(xué)互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：

巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書設(shè)計：楊氏之子——甚聰惠孔君平

楊梅楊家果楊氏子