高中語文部編版(2023)選擇性必修上冊(cè)第三單元本課綜合與測試 第三單元達(dá)標(biāo)檢測

單元達(dá)標(biāo)檢測(滿分:150分;時(shí)間:150分鐘)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1—5題。材料一在正常狀態(tài)下,每個(gè)人都在努力保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài),保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事件時(shí),這種內(nèi)在的平衡就會(huì)被打破,機(jī)體會(huì)立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng),竭盡全力地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的,決定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素,也有外部因素,前者主要指個(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力,后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看,一次應(yīng)激事件后,一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹⑦m應(yīng)性的,應(yīng)激事件后個(gè)體得到成長和鍛煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的,其結(jié)果是留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者,越是以前者反應(yīng)為主。一般來說,樂觀豁達(dá)的人能相對(duì)客觀地評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。工作在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安,對(duì)自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對(duì)未知工作情景的擔(dān)憂,另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。我們鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識(shí)自己的這種心理沖突,理解自己作為正常人,有這種心理沖突是正常的,越是能接受和理解自己的心理沖突,就越意味著能承受和消化它。同時(shí),如果你有了充分準(zhǔn)備,盡可能將未知的因素變成可控制的因素,恐懼心理就會(huì)減輕。因此需進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備、身體和心理儲(chǔ)備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。包括對(duì)被感染的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛、面對(duì)重癥病人的痛苦以及面對(duì)死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此,在SARS一線工作的醫(yī)務(wù)人員要對(duì)被感染SARS的真實(shí)危險(xiǎn)性做出正確的評(píng)估,熟練地操作那些隔離和防護(hù)措施。面對(duì)突如其來的新型病毒,承認(rèn)個(gè)人的局限性,坦然接受自己的失敗和暫時(shí)的、部分的無能。越是能接受自己的失敗,就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài),積極學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員,需要足夠的共情能力,設(shè)身處地為病人著想,及時(shí)體察他們的痛苦,為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開來,接受現(xiàn)實(shí)的局限性。(摘編自楊蘊(yùn)萍《由SARS認(rèn)識(shí)應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》,《中國全科醫(yī)學(xué)》2023年07期)材料二面對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)?不同人群該如何獲得心理支持?日前,記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)》一書的編委會(huì)主任游旭群教授。記者:當(dāng)意外來臨,焦慮、恐慌是人們最主要的情緒問題。疫情對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響到底有哪些?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)?游旭群:疫情造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面。比如大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息,信息不夠明確時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、感到無所適從等,都屬于認(rèn)知上的變化;同時(shí),情緒上容易緊張、恐懼,甚至是抑郁和憤怒;從行為方面來看,大家的生活節(jié)奏也會(huì)出現(xiàn)很大變化,出行受限、社交減少等。這幾個(gè)方面是相互影響的,比如恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知,生活節(jié)奏的變化又會(huì)加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體,他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上必然存在差異。對(duì)于重度應(yīng)激反應(yīng),我們可以借助專業(yè)的心理測評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療。而普通人群應(yīng)激反應(yīng)比較弱,并未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn),在進(jìn)行自我心理健康評(píng)估時(shí),可以依據(jù)幾個(gè)基本原則:一是生理活動(dòng)正常,關(guān)注自己睡眠、飲食是否規(guī)律,免疫力是否下降,等等;二是情緒反應(yīng)適度,是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒等現(xiàn)象;三是社會(huì)功能良好,是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來講,只要這幾個(gè)方面沒有明顯的變化,就無須過度關(guān)注和緊張。記者:最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持?游旭群:目前最需要心理援助的有兩個(gè)群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大,最需要相應(yīng)的心理支持。一般來說,可從兩個(gè)層面獲取心理支持:一是個(gè)人層面,通過個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù);二是社會(huì)層面,有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)壓力的重要途徑。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持,通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持,通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持,都是行之有效的方法。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月6日)材料三面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。在個(gè)體層面,這種應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)時(shí)間太長,會(huì)給身體和心理帶來負(fù)面影響;在社會(huì)層面,長時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。實(shí)施心理干預(yù),必須把握兩個(gè)原則:一是針對(duì)不同人群開展分類分級(jí)服務(wù);二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù),為求助者提供針對(duì)性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作,為個(gè)人提供針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期,國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo);心理學(xué)界則迅速組織起來,通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在,以心理援助熱線為例,目前各地相關(guān)部門及社會(huì)組織,已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線,但缺少統(tǒng)一管理,存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象,對(duì)服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢的變化,心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變化。接下來應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“預(yù)防性危機(jī)干預(yù)”。社會(huì)心理受很多因素的影響,其中一個(gè)核心因素是信息傳播。媒體在傳播信息時(shí),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化事實(shí)傳播,多一些科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展,以及展現(xiàn)國家力量、人性光輝的內(nèi)容,從而引導(dǎo)民眾建立理性、積極的心理狀態(tài)。面向廣大人民群眾,還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上,拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制,在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神,凝聚中國力量。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月11日)1.下列對(duì)“應(yīng)激反應(yīng)”的理解,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng),但長時(shí)間的心理恐慌會(huì)給人的身心帶來負(fù)面影響,因此心理疏導(dǎo)必不可少。B.奮戰(zhàn)在新型冠狀病毒肺炎疫情防控一線的醫(yī)務(wù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格、樂觀豁達(dá),客觀評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。C.應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng),有效解決突如其來的困難或危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)。D.重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異,這就要求各類組織針對(duì)不同人群開展分類分級(jí)服務(wù)。2.下列做法不能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持的一項(xiàng)是(3分)()A.通過聽音樂、參加自己喜愛的活動(dòng)、向朋友傾訴,甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負(fù)面情緒。B.從社交媒體上獲取疫情的相關(guān)信息,關(guān)注疫情的相關(guān)報(bào)道,了解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法。C.通過腹式呼吸、冥想、肌肉放松、積極想象等方式緩解壓力,通過視頻聊天等方式向親朋好友表達(dá)自己的愛。D.借助網(wǎng)絡(luò)、電話疏導(dǎo)熱線、自助咨詢App等向相關(guān)人士或相關(guān)組織尋求心理援助,獲取心理支持。3.根據(jù)三則材料,下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.隨著疫情防控工作的不斷推進(jìn),人們的生活將逐步恢復(fù)正常,但疫情帶來的心理影響在一段時(shí)間內(nèi)還將存在,我們應(yīng)注重“預(yù)防性危機(jī)干預(yù)”,重建民眾理性、積極的心理狀態(tài)。B.面對(duì)疫情,不僅需要醫(yī)學(xué)防控,也需要心理防“疫”,材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三論述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。C.新型冠狀病毒肺炎疫情給公眾帶來的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面,三者相互影響。如恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知,生活節(jié)奏的變化也會(huì)加劇情緒的緊張感。D.奮戰(zhàn)在疫情防控一線的醫(yī)務(wù)工作者,需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現(xiàn)實(shí)的局限性,從而避免預(yù)期性焦慮。4.材料二和材料三雖然都選自《光明日?qǐng)?bào)》,并且都圍繞“心理防‘疫’”來談,但是在行文思路和表述重點(diǎn)上各有不同,請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。(4分)

5.在新型冠狀病毒肺炎疫情面前,每個(gè)人都不是局外人。假如你是一位地方主政者,該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6—9題。女孩與鼠孫春平前幾年,我去遼西大山深處支教。那個(gè)村莊真是太僻遠(yuǎn)了。學(xué)校在村東坡崗上,教室倒是不少,但學(xué)生只有四五十人,包括一到六年級(jí),所以實(shí)際上只占用了兩間教室,一、三、級(jí)一間,二、四、六年級(jí)一間。我住村里,村主任說讓年輕的女老師住村外,不放心。眼下的東北農(nóng)村,中青年外出打工,留守的多是老人和兒童,新常態(tài),不奇怪。教室是幾十年前蓋的,雖然地面也鋪過水泥,但嚙齒類動(dòng)物的牙齒可謂天下無敵,再加上當(dāng)初用的水泥標(biāo)號(hào)低,時(shí)間一久早成了豆腐渣。時(shí)常是,大白天的,半尺多長的老鼠便堂而皇之地出現(xiàn)在教室里,甚至躥到講臺(tái)上去。我這人天生怕鼠,一看見鼠游腳下,難免大驚失色。每到這時(shí),教室里就鬧騰起來,膽小的孩子哇哇喊叫,膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊、土疙瘩。好不容易有學(xué)生抱來從親友家借來的貓,可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見了老鼠非但不撲不咬,竟從窗口跳出遠(yuǎn)遁。為這事,我也曾幾次找村主任,建議買鼠夾,買鼠藥,沒想到村主任搖頭苦笑說:“可不敢再試,學(xué)生們都不大不小的,真要一眼沒照應(yīng)到,手腳被夾了,或者鼠藥被孩子送進(jìn)嘴巴,那毛病可就大了!”我說:“那就用水泥將教室地面重鋪一次。”村主任仍是苦笑說:“錢呢?”有一天放學(xué)后,級(jí)的小秋有意留在最后,小聲對(duì)我說:“老師,我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦。”我大驚。小秋不過十歲,瘦瘦弱弱的一個(gè)黃毛丫頭,平時(shí)不愛說話,學(xué)習(xí)卻努力,從來不耽誤作業(yè)。我問:“你怎么打?”小秋說:“反正我能打,你一看就知道了。但是,我要夜里打,天黑后我不敢一個(gè)人待在教室,老師能陪陪我嗎?”我說:“好,我陪你。但家長會(huì)讓你夜里一個(gè)人出來嗎?”小秋的神色頓時(shí)黯然,但只一瞬,又咧嘴笑了:“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀?！卑?又一個(gè)留守兒童,且是一人獨(dú)守。那晚,我把小秋拉到我的住處,煮掛面,還給她臥了兩個(gè)雞蛋。返回學(xué)校前,小秋說:“我回趟家,總得帶上打耗子的武器呀。”在村中路口,我再見小秋時(shí),她仍是背著雙肩書包,手上并沒多出任何物件。我問:“武器帶來了嗎?拿出來給我看看?！毙∏锶允切?“暗器不可輕易示人的,別急嘛?！蹦且?天空高懸著圓圓的月亮,教室里鋪滿了清輝。小秋拉我坐在暗處,掰碎一塊餅子撒在腳下,示意我不許出聲。果然,耗子出現(xiàn)了。我剛要提醒,小秋突然出手,甩出去個(gè)什么東西,砰,一只耗子應(yīng)聲倒斃。小秋急忙將甩出的東西扯回,又將那只死耗子踢到墻角,重坐回我身邊,小聲說:“耗子鬼得很,不遠(yuǎn)點(diǎn)踢開,別的就不來了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看,小秋急撥開我的手,說:“老師別動(dòng),臟死了?！惫皇前灯?。老式10斤盤秤的小秤砣,鐵鑄的。因拴了兩米多長纖細(xì)而結(jié)實(shí)的尼龍繩,沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段,穩(wěn)準(zhǔn)狠,如果不是親眼所見,真是讓人難以相信呀。那夜,小秋一共擊斃五只老鼠。本來還可以更多,但夜半時(shí)分,第六只出現(xiàn)時(shí),小秋突然發(fā)了慈悲。那是一只大老鼠,身材頎長,卻顯疲瘦,重要的是,它身后還跟著三只小老鼠,看來是剛出窩的,一只銜著一只的尾巴,形成長長的一串。我問怎么不打,小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息,說:“打死大的,三個(gè)孩子就都沒有媽媽了。唉,夠了,十天半月,耗子不敢出來了,這東西有記性?！蹦且?我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問:“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢?”小秋說:“我爸和我爺爺下礦,都死了。我媽又嫁了人……”我問:“那你怎么不跟你奶奶在一起?”小秋說:“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢,他們都比我小?！蔽以賳?“是誰教的你打秤砣呀?”小秋說:“村里的孫爺爺呀。孫爺爺說,女孩子一人在家,不能沒有防身之術(shù)。所以,夜里我都是枕著秤砣睡覺的。孫爺爺還說,《水滸傳》里有個(gè)好漢,叫沒羽箭張清,專用這個(gè)辦法制敵,老厲害了。老師,我打秤砣的事你可一定要替我保密呀?！蔽以谀莻€(gè)小山村只待了兩年。時(shí)至今日,我在街上看到半大的女孩子,還不時(shí)發(fā)呆。小秋也長這么大了吧,她還好嗎?(有刪改)6.下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事,在那里老人和兒童留守是常態(tài)。B.教室里常出現(xiàn)老鼠,村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請(qǐng)求,因?yàn)榇謇锾F了。C.小秋要幫“我”打老鼠,“我”帶她回住處給她做飯,“還給她臥了兩個(gè)雞蛋”表現(xiàn)了“我”對(duì)她的憐惜。D.“我”在街上看到半大的女孩子“還不時(shí)發(fā)呆”,是因?yàn)闆]能幫助小秋,“我”感到愧疚。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說以“女孩與鼠”為題,概括了文章的主要內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B.小說第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物,使后文故事情節(jié)的發(fā)展合情合理。C.小秋之所以選擇放過第六只大老鼠,是因?yàn)榭蓱z那三只小老鼠,這為后文寫小秋的身世埋下了伏筆。D.“我”是小說的講述者,既能起到串聯(lián)故事情節(jié)的作用,又是小說中的價(jià)值判斷的窗口。8.請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容,簡要分析小秋的性格特點(diǎn)。(4分)

9.這篇小說讓人既感到沉重,又感到溫馨。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容,簡要分析“沉重”“溫馨”分別表現(xiàn)在哪些地方,并分析這樣寫的好處。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10—14題。杜畿字伯侯,京兆杜陵人也。少孤,繼母苦之,以孝聞。年二十,為郡功曹,守鄭縣令?？h囚系數(shù)百人畿親臨獄裁其輕重盡決遣之雖未悉當(dāng)郡中奇其年少而有大意也太祖以畿為司空司直,遷護(hù)羌校尉,使持節(jié),領(lǐng)西平太守。太祖既定河北,而高幹舉并州反。時(shí)河?xùn)|太守王邑被征,河?xùn)|人衛(wèi)固、范先外以請(qǐng)邑為名,而內(nèi)實(shí)與幹通謀。太祖謂荀彧曰:“關(guān)西諸將,恃險(xiǎn)與馬,征必為亂。張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。河?xùn)|被山帶河,當(dāng)今天下之要地也。君為我舉蕭何、寇恂以鎮(zhèn)之?！睆?“杜畿其人也?！庇谑亲钒葭転楹?xùn)|太守。固等使兵數(shù)千人絕陜津,畿至不得渡?；蛑^畿曰:“宜須大兵?！辩茉?“河?xùn)|有三萬戶,非皆欲為亂也。今兵迫之急,欲為善者無主,必懼而聽于固。固等勢專,必以死戰(zhàn)。討之不勝,四鄰應(yīng)之,天下之變未息也;討之而勝,是殘一郡之民也。吾單車直往,出其不意。固為人多計(jì)而無斷。吾得居郡一月,以計(jì)縻之?！睍?huì)白騎攻東垣,高幹入濩澤,上黨諸縣殺長吏,弘農(nóng)執(zhí)郡守,固等密調(diào)兵未至。畿單將數(shù)十騎,赴張辟拒守。會(huì)大兵至,幹、晟敗,固等伏誅,其余黨與皆赦之,使復(fù)其居業(yè)。是時(shí)天下郡縣皆殘破,河?xùn)|最先定,少耗減。畿治之,崇寬惠,與民無為。民嘗辭訟,有相告者,畿親見為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來詣府。班下屬縣,舉孝子、貞婦、順孫,復(fù)其徭役,隨時(shí)慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬,下逮雞豚犬豕,皆有章程。冬月修戎講武,又開學(xué)宮,親自執(zhí)經(jīng)教授,郡中化之。韓遂、馬超之叛也,弘農(nóng)、馮翊多舉縣邑以應(yīng)之。河?xùn)|雖與賊接,民無異心。太祖征漢中,遣五千人運(yùn),運(yùn)者自率勉曰:“人生有一死,不可負(fù)我府君?！苯K無一人逃亡,其得人心如此。魏國既建,以畿為尚書。事平,更有令曰:“昔蕭何定關(guān)中,寇恂平河內(nèi),卿有其功,間將授卿以納言之職;顧念河?xùn)|吾股肱郡,充實(shí)之所,足以制天下,故且煩卿臥鎮(zhèn)之?！辩茉诤?xùn)|十六年,常為天下最。(節(jié)選自《三國志·魏書》,有刪改)10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)()A.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少而有大意也/B.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少/而有大意也/C.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少而有大意也/D.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少/而有大意也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.持節(jié),指古代使臣奉命出行,必執(zhí)符節(jié)以為憑證,與《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中,何日遣馮唐”的“持節(jié)”含義基本相同。B.郡縣,我國古代的行政單位,大體相當(dāng)于今天的省和縣。西漢建立后,開始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)。C.徭役,中國古代統(tǒng)治者強(qiáng)迫平民從事的無償勞動(dòng),包括力役、雜役、軍役等。杜甫的《兵車行》就揭露了徭役給百姓帶來的深重災(zāi)難。D.尚書,官名。最早設(shè)于戰(zhàn)國時(shí)期,是掌管文書的官。后來權(quán)勢漸大,隋代始分六部,是中央行政機(jī)構(gòu),以尚書為各部長官,歷代多有沿革。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.杜畿足智多謀,具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。被派往河?xùn)|時(shí),杜畿對(duì)形勢進(jìn)行了正確的分析,沒有“強(qiáng)攻”,而是采用“智取”,打算先用計(jì)謀困住衛(wèi)固。B.杜畿臨危不懼,成功平定河?xùn)|。杜畿不顧生命危險(xiǎn),只身前去河?xùn)|;叛軍叛亂時(shí),他單獨(dú)率領(lǐng)幾十名騎兵趕到張辟拒守,與大軍一起打敗叛軍。C.杜畿為政有道,深得百姓愛戴。杜畿治理河?xùn)|郡的時(shí)候,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息,促生產(chǎn)、行教化,深受百姓愛戴和擁護(hù)。D.杜畿才能出眾,深受太祖賞識(shí)。杜畿既有卓越的軍事才能,又有杰出的治理才能,以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。

(2)畿親見為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來詣府。

14.杜畿在被派去鎮(zhèn)守河?xùn)|時(shí)為什么反對(duì)派大軍征剿?結(jié)合文章內(nèi)容簡要說明。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詩,完成15—16題。題梵隱院①方丈梅晏敦復(fù)②亞③檻傾檐一古梅,幾番有意喚春回。吹香自許仙人下,照影還容高士來。月射寒光侵澗戶,風(fēng)搖翠色鎖階苔。游蜂野蝶休相顧,本性由來不染埃。[注]①梵隱院:位于浙江定海。②晏敦復(fù):南宋詩人。③亞:同“壓”。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.首聯(lián)以簡潔的筆墨勾勒出古梅在清寒之中傲然綻放,是為了喚得春回人間,以此贊揚(yáng)梅花報(bào)春而不爭春的高貴品格。B.頷聯(lián)以“吹香”和“照影”描寫梅花的清香與芳姿,然而這清香與芳姿只允許仙人和高士欣賞、品鑒。梅如人,人亦如梅,二者互賞而心志契合。C.頸聯(lián)寫月光皎潔,清輝如霜;梅搖影動(dòng),灑布階苔,詩人借月光把梅的精神具體化,進(jìn)一步從正面凸顯了梅花的神逸高潔。D.作者移情于物,以澄澈淡泊的胸懷觀照高雅香潔的梅花,營造了“不知何者為我,何者為物”,物我一體,情景交融的意境。16.詩的尾聯(lián)有何含意?從中可以看出詩人什么樣的品質(zhì)?(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《赤壁賦》中,慨嘆人生短促、人很渺小的句子是:,。

(2)《勸學(xué)》中,表明作者對(duì)“思”與“學(xué)”的看法的句子是:,。

(3)《阿房宮賦》中,闡述不吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),極有可能讓悲劇重演的句子是:,。

三、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字,完成18—20題。大眾閱讀折射了社會(huì)的變遷。1949年至2023年,中國人的讀書生活不斷()著“場景”和“主題”。新中國成立初期,大批文學(xué)作品問世,謳歌了中國人民的奮斗歷程。與此同時(shí),蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20世紀(jì)五十年代,中國青年中很少有人沒有讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等“蘇維埃經(jīng)典”。改革開放后,受時(shí)代大潮(),我國文壇①,如《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》……無不成為當(dāng)年甚至連續(xù)幾年的暢銷書籍。20世紀(jì)八九十年代,讀者對(duì)②;2000年以后,讀者的閱讀內(nèi)容從娛樂類書籍逐漸轉(zhuǎn)化為知識(shí)類書籍,閱讀目的已經(jīng)從娛樂休閑逐漸轉(zhuǎn)化為自我價(jià)值提升。5G時(shí)代來臨,將為全民閱讀帶來新機(jī)遇——戴上虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備,讀者馬上“置身”于中國歷史的影像現(xiàn)場;翻開一本秦兵馬俑畫冊(cè),屏幕上立即展示出各種秦俑立體造型……“傳播+閱讀+沉浸式”的()出版將為人們提供更美好的閱讀體驗(yàn)。70年,中國人的閱讀從“有沒有”升級(jí)到“好不好”,不僅閱讀書目走在()的路上,③,如技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等,衍生出“閱讀+××”的形態(tài),讓生活更加多彩。

18.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.變換感染數(shù)字化百花齊放B.變換感召智能化百花齊放C.變幻感召數(shù)字化遍地開花D.變幻感染智能化遍地開花19.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力在整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。B.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀留下了難以磨滅的烙印。C.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力使整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。D.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力在整整一代中國人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個(gè)字。(6分)

21.《紅樓夢》第103回中,成就功名的賈雨村于甄士隱的家鄉(xiāng)任職時(shí),偶遇當(dāng)年資助自己參加科考現(xiàn)已出家為道的甄士隱,說了一段話:“學(xué)生自蒙慨贈(zèng)到都……得以朝夕聆教?！毕旅媸悄掣咧猩鷮?duì)這段話的改寫,其中有四處表達(dá)不當(dāng),請(qǐng)指出并改正。(4分)學(xué)生承蒙您惠贈(zèng)錢物才得以進(jìn)京趕考,并托您老的?？既×斯γ?。如今到鄙鄉(xiāng)任職,方才得知先生已出家為道。我雖然對(duì)您老日思夜盼,但自知僅是個(gè)封疆大吏,不敢前去見您,老天有眼,讓我在這里見到恩公,還懇求老朽能對(duì)我再行教誨,我在城中的住舍離此不遠(yuǎn),您老如不嫌棄,學(xué)生愿意接您老到家中奉養(yǎng),望我能夠天天指教于您。

22.請(qǐng)對(duì)下面這段文字進(jìn)行壓縮,要求保留關(guān)鍵信息,語句簡潔流暢,不超過80個(gè)字。(4分)新中國成立之初,體育戰(zhàn)線在打破重重封鎖、拓寬交流渠道、改善國際環(huán)境等方面取得了積極成果,為新中國的政治、外交做出了突出貢獻(xiàn)。從促進(jìn)民間友好交往的中日“圍棋外交”,到“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球”的中美“乒乓外交”,黑白棋子、小小銀球演繹出一段段歷史佳話。如今,從高層出訪到體育大賽,中國體育外交不斷引爆全球“朋友圈”;新一代中國運(yùn)動(dòng)員憑借優(yōu)異的成績和鮮明的個(gè)性收獲了來自世界各地的“粉絲”;老朋友一般的外籍教練和外援,展現(xiàn)了中國體育開放包容的環(huán)境。未來,體育在中國外交舞臺(tái)上將有更多大顯身手的機(jī)會(huì),是中國外交靚麗而厚重的一張名片。

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)牛頓曾說:“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)的話,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！碧招兄f:“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干?？咳?、靠天、靠祖上,不算是好漢?！备鶕?jù)材料寫一篇文章,談?wù)勀愕目捶āＲ?自選角度,自擬標(biāo)題;明確文體,不得寫成詩歌;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

答案全解全析“有效解決”錯(cuò)誤,原文是“竭盡全力地應(yīng)對(duì)”;“適應(yīng)性反應(yīng)”錯(cuò)誤,根據(jù)材料一第1段的相關(guān)內(nèi)容可知,應(yīng)激反應(yīng)分為“恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的”和“不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的”兩類。根據(jù)材料二中的“大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息……無所適從等”可知,“從社交媒體上獲取疫情的相關(guān)信息……相關(guān)報(bào)道”不一定能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持。“從而避免預(yù)期性焦慮”錯(cuò)誤,根據(jù)材料一的內(nèi)容可知“需要……足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現(xiàn)實(shí)的局限性”是為了避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。4.答案(1)行文思路:①材料二作為訪談錄,采用了問答的行文方式;②材料三作為新聞評(píng)論,先提出中心論點(diǎn),然后從不同層面加以論述。(2)表述重點(diǎn):①材料二主要圍繞疫情對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的心理影響以及如何獲取心理支持來談;②材料三則強(qiáng)調(diào)疫情來臨時(shí)對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)。解析行文思路可結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進(jìn)行概括,材料二是訪談錄,采用了問答的行文方式;材料三是新聞評(píng)論,首段提出觀點(diǎn)“對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”,接下來從“實(shí)施心理干預(yù)”“社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”等方面進(jìn)行論述。表述重點(diǎn)則需要對(duì)兩則材料的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,材料二的表述重點(diǎn)可以根據(jù)記者的問題,如“最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持”和教授的回答進(jìn)行概括;材料三的表述重點(diǎn)可以根據(jù)材料的中心論點(diǎn)和論述重點(diǎn)進(jìn)行概括。5.答案①提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息,確保公眾及時(shí)獲取有效信息;②限制公眾出行,減少社交,但要提供基本的生活保障;③對(duì)感染的重癥患者及時(shí)施救,對(duì)他們及其親人提供心理援助;④給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者提供安全保障和心理支持;⑤讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),協(xié)調(diào)各部門和各類組織開通心理咨詢熱線;⑥結(jié)合疫情防控,預(yù)防為主,建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。解析解答此題,可根據(jù)疫情涉及的不同主體,以及三則材料中提到的問題,有針對(duì)性地提出措施。如結(jié)合“大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息,信息不夠明確時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、感到無所適從等”分析可知,要提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息,確保公眾及時(shí)獲取有效信息;結(jié)合“目前最需要心理援助的有兩個(gè)群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大,最需要相應(yīng)的心理支持”分析可知,要對(duì)感染的重癥患者及其親人提供心理援助,給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者提供安全保障和心理支持?！笆且?yàn)闆]能幫助小秋,‘我’感到愧疚”錯(cuò)誤,結(jié)合后文“小秋也長這么大了吧,她還好嗎”分析可知,“我”發(fā)呆是因?yàn)閷?duì)小秋的掛念及對(duì)小秋命運(yùn)的擔(dān)憂。“小說第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物”錯(cuò)誤,小說第一段并沒有寫到主人公“小秋”。8.答案①堅(jiān)強(qiáng)自立:父親去世,母親改嫁,她獨(dú)自生活,學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。②樂觀懂事:老師的話使她想起自己的身世,頓時(shí)神色黯然,但是她很快又咧嘴笑了;體諒奶奶要照顧比她小的孩子,自己獨(dú)自生活。③善良:為了三只小老鼠,她放過了大老鼠。解析解答本題,要根據(jù)文中有關(guān)人物的語言、神態(tài)等方面的描寫和與人物相關(guān)的事件來分析概括。語言描寫,如“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀”“打死大的,三個(gè)孩子就都沒有媽媽了……”等;神態(tài)描寫,如“小秋的神色頓時(shí)黯然……又咧嘴笑了”等;相關(guān)事件,如打老鼠時(shí)放過帶著三只小老鼠的大老鼠。據(jù)此分點(diǎn)概括即可。9.答案(1)沉重:文章描寫的留守兒童小秋身世之悲慘、內(nèi)心之孤獨(dú),讓人感到沉重。溫馨:小秋在成長過程中得到了孫爺爺和“我”的關(guān)愛,小秋自己也自立自強(qiáng)、善良可愛,讓人感到溫馨。(2)沉重與溫馨交織,既引發(fā)讀者對(duì)留守兒童的關(guān)注,又讓讀者看到了人性的光輝,深化了小說的主題。解析解答此題,應(yīng)先梳理小說內(nèi)容,篩選出能體現(xiàn)“沉重”“溫馨”的相關(guān)內(nèi)容,然后用凝練的語言進(jìn)行概括。小說的主人公小秋是一個(gè)留守兒童,“沉重”主要指留守兒童的現(xiàn)狀讓人感到沉重;但小說又讓人感到溫馨,從小秋對(duì)待生活的態(tài)度、小秋與“我”的師生關(guān)系、小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系中可以感受到這種溫馨?！胺治鲞@樣寫的好處”就是分析小說“沉重”和“溫馨”交織的好處,應(yīng)從讀者感受和主題表達(dá)等角度思考?！扮苡H臨獄”意為“杜畿親自到監(jiān)獄審問”,句子結(jié)構(gòu)完整,其后應(yīng)斷開,據(jù)此排除A、B兩項(xiàng)?！翱ぶ衅嫫淠晟俣写笠庖病币鉃椤翱ぶ腥藗儗?duì)他這樣年輕而有主見感到驚奇”?！岸北磙D(zhuǎn)折,承接上文,其前不應(yīng)斷開,據(jù)此排除D項(xiàng)?！拔鳚h建立后,開始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)”錯(cuò)誤,應(yīng)是“秦統(tǒng)一后,開始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)”?！耙灾撂娑啻伟阉土⑾潞蘸諔?zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論”錯(cuò)誤,文本中太祖并沒有多次把杜畿和蕭何、寇恂相提并論。13.答案(1)張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結(jié)劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔(dān)心他們?yōu)楹μ睢?2)杜畿親自去見他們并向他們陳說大義,讓他們回去認(rèn)真思考,如果還有想不通的,再到官府來申訴。解析(1)寇:名詞作動(dòng)詞,作亂。南:名詞作狀語,向南。通:勾結(jié)?？?擔(dān)心。(2)親:親自。諦思:認(rèn)真思考。若:如果。14.答案①河?xùn)|郡并不是所有人都想作亂,大兵壓境,容易使人們歸附于衛(wèi)固,反而消除了衛(wèi)固的后顧之憂;②用兵如果不能取勝,四周各地就會(huì)響應(yīng),天下就會(huì)大亂,以致難以平息;③即使取勝,也會(huì)給百姓帶來巨大的災(zāi)難。解析由原文第二段杜畿所說的“河?xùn)|有三萬戶,非皆欲為亂也……是殘一郡之民也”即可概括出答案。[參考譯文]杜畿字伯侯,是京兆杜陵人。幼年父母雙亡,繼母虐待他,他卻憑借孝順出名。他二十歲時(shí),在郡中擔(dān)任功曹,又暫時(shí)署理鄭縣縣令的職務(wù)?？h里關(guān)押了幾百名囚犯,杜畿親自到監(jiān)犾審問,衡量囚犯罪行的輕重,都一一定案發(fā)送,雖然不是都判處得很妥當(dāng),但郡中人們對(duì)他這樣年輕而有主見感到驚奇。太祖委任他為司空司直,又升任護(hù)羌校尉,讓他持節(jié),領(lǐng)受西平太守的職務(wù)。太祖已經(jīng)平定了河北,高幹在并州反叛。當(dāng)時(shí)河?xùn)|太守王邑被朝廷征召,河?xùn)|人衛(wèi)固、范先以請(qǐng)求留住王邑為名,而背地里卻同高幹勾結(jié)。太祖對(duì)荀彧說:“關(guān)西的那些將領(lǐng),依仗險(xiǎn)要的地形和騎兵,如果去征剿他們一定會(huì)引起叛亂。張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結(jié)劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔(dān)心他們?yōu)楹μ?。河?xùn)|郡依山繞河,是當(dāng)今天下的戰(zhàn)略要地。請(qǐng)您為我推薦像蕭何、寇恂那樣的人去鎮(zhèn)守河?xùn)|?！避鲝f:“杜畿是合適的人選?！庇谑?太祖)追授杜畿為河?xùn)|太守。衛(wèi)固等人派了幾千人馬截?cái)嗔巳リ兘虻穆?杜畿到了那兒不能渡河。有人對(duì)杜畿說:“應(yīng)該派兵力強(qiáng)大的軍隊(duì)來。”杜畿說:“河?xùn)|郡有三萬戶人家,不是人人都想作亂?，F(xiàn)在如果大兵壓境把他們逼急了,想從善的沒有人為他們做主,就一定會(huì)因?yàn)閼峙露犆谛l(wèi)固。衛(wèi)固等人的勢力獨(dú)占河?xùn)|,必然要拼死抵抗。我們討伐他們?nèi)绻荒苋?四周各地就會(huì)響應(yīng)他們,天下的變亂就平息不了了;如果我們能夠取勝,也會(huì)使一郡的百姓受到摧殘。我一人前去,出其不意。衛(wèi)固為人計(jì)謀很多,但缺乏決斷的能力。我在郡城待一個(gè)月,設(shè)法用計(jì)困住衛(wèi)固。”正趕上張白騎的人馬攻打東垣,高幹的叛軍進(jìn)入濩澤,上黨一帶各縣殺死縣官,弘農(nóng)郡扣押了郡守,衛(wèi)固等人秘密調(diào)遣的軍隊(duì)還沒有到。杜畿就單獨(dú)率領(lǐng)幾十名騎兵趕到張辟拒守。恰逢大軍前來征剿,高幹、張晟都被打敗,衛(wèi)固等人被處死,他們的余黨都被赦免了,讓他們重新操持產(chǎn)業(yè)。那時(shí)候全國的郡縣都遭到摧殘破壞,河?xùn)|郡是最先平定的,而且損失也少。杜畿治理這個(gè)郡,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息。有百姓曾經(jīng)打官司,互相爭訟,杜畿親自去見他們并向他們陳說大義,讓他們回去認(rèn)真思考,如果還有想不通的,再到官府來申訴。杜畿命郡中下屬各縣,推舉出孝子、貞婦、順孫,免除他們的徭役,并隨時(shí)慰問勉勵(lì)他們。逐步開始督促百姓養(yǎng)母