高中語文人教版第一單元2故都的秋 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省隴縣中學(xué)保利【教材依據(jù)】《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文?！窘虒W(xué)設(shè)想】《故都的秋》是郁達(dá)夫的一篇典范的寫景抒情性散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）完美地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味。因而，本課的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我設(shè)置了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將自己的一些想法，簡要說明如下：體現(xiàn)語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用（聽、說、讀、寫）的能力。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的分析鑒賞和寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、體現(xiàn)新課標(biāo)和“高效課堂”的基本精神：即“以學(xué)定教”和“突出學(xué)生的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和教學(xué)效果”的最大化。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)情，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。讓學(xué)生全面參與，主動探討學(xué)習(xí)，主動展示學(xué)習(xí)成果。把課堂還給學(xué)生，一定要大膽放手，老師要從臺前走到幕后，做學(xué)生的“指路人?！比⒋蚱颇Ｊ交虒W(xué)的束縛，教學(xué)設(shè)計(jì)自由靈活，“有收有放”。在教學(xué)的過程中，重點(diǎn)問題和基本問題一定要“收”，如對散文文眼的把握。在語言品味環(huán)節(jié)則要“放”，如對散文“形散神聚”特點(diǎn)的把握。讓學(xué)生自己針對老師提供的兩幅圖畫進(jìn)行品味，，我覺得只要學(xué)生肯動腦筋，認(rèn)真體會，就一定會給課堂帶來驚喜。四、簡化課堂的環(huán)節(jié)，力求課堂重點(diǎn)突出，層次清楚，做到“簡約而不簡單”，突出教學(xué)主線。本節(jié)課的思路是讀——賞——練。盡量不讓學(xué)生做重復(fù)的、無效的勞動，讓學(xué)生真正的掌握一些知識，讓他們在課堂上有所收獲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的要求，既面向全體學(xué)生，又要對優(yōu)等生提出更高的要求。比如“寫作練習(xí)”?！窘滩姆治觥俊豆识嫉那铩肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓Z文必修二第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。文章將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握三個知識點(diǎn)：分別是文章是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋；作者怎樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比；文章如何以情馭景，以景顯情。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生三種能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；根據(jù)教學(xué)需要熟練運(yùn)用多種手法進(jìn)行寫作的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的社會現(xiàn)實(shí)下贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，感受作者深沉的愛國之情。

【學(xué)情分析】必修二第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們關(guān)于情景關(guān)系的知識儲備，還不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個迫在眉睫的問題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時代久遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時代的距離，讓學(xué)生通過賞析課文，體會散文的特點(diǎn)，是教學(xué)中必須解決的問題之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】★知識與技能：1、品味文章簡潔清麗、情景交融的語言。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行寫作的能力?！镞^程與方法：1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2、以情選景：體會在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情。★情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者在文中所表現(xiàn)出的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味文章的語言。2、培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多種手法進(jìn)行寫作的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)從中把握作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】品讀法，設(shè)疑討論法，寫作訓(xùn)練法。【課時安排】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】1、《故都的秋》多媒體課件；2、課堂導(dǎo)入幻燈片（一組秋季景物圖片）；3、課堂導(dǎo)入背景音樂《初雪—自然之韻》；4、《故都的秋》音頻朗誦（備選）。【教學(xué)過程】1、教師引入：師：上課！同學(xué)們好，請坐！下面請大家欣賞一組畫面。師：請問這是什么季節(jié)的圖片？（板書：秋）師：秋去冬來，秋天的背影離我們不遠(yuǎn)，下面那位同學(xué)能用一句話說一說你印象中秋天的特點(diǎn)。（兩名學(xué)生即可）師：老師點(diǎn)評。（這兩名同學(xué)抓住了秋天的特點(diǎn)，語言表達(dá)準(zhǔn)確）師：兩名同學(xué)的發(fā)言使我想起了古人概括秋天特色的詞句?！氨?！秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。這句詩引起了千百年來中國古代文人的“悲秋”情結(jié)。秋天已經(jīng)不限于自然的秋天，而更多是指人生的秋天。這種情景交融，物我合一的意境正是歷代文學(xué)家所追求的，不少散文正是因?yàn)槿绱硕捴巳丝凇V為流傳。今天，我們就來欣賞郁達(dá)夫的一篇情景交融的散文──《故都的秋》。2、教師解題：師：大家知道故都是什么地方嗎？（學(xué)生答：北平）北平為什么稱為“故都”？故都就是指往日的都城，北平是炎黃子孫歷經(jīng)千百年的都城，所以郁達(dá)夫先生稱之為故都。這篇散文的主要內(nèi)容就是寫故都的秋景，同時也能體現(xiàn)作者當(dāng)時的思想情感。3、檢查預(yù)習(xí)：師：課文大家預(yù)習(xí)了沒有?請大家翻開導(dǎo)學(xué)案，下面我們請四位同學(xué)讀一下加點(diǎn)的字注音，這一組四位同學(xué)依次橫行朗讀。第一位同學(xué)開始。（矯正）點(diǎn)綴（zhuì）輟學(xué)（chuò）混沌（dùn）餛飩（tun）蕭條（xiāo）笙簫（xiāo）落蕊（ruǐ）一椽（chuán）槐樹（huái）平仄（zè）著單衣（zhuó）4、思考討論：師：大家知道散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”。寫景散文的“形”和“神”分別是什么，大家知道嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）?！靶巍本褪侵肝恼滤尸F(xiàn)的景色；“神”就是指作者所表達(dá)的思想情感。一篇好的散文，是有文眼的，而散文的文眼一般在文章的開頭，下面請大家自己小聲讀一下第一自然段。（學(xué)生自由讀）下面我們請一位同學(xué)朗讀第一自然段。（學(xué)生讀）師：點(diǎn)評（這位同學(xué)讀的很流暢）師：這一段一共有兩句，下來我們重點(diǎn)看一下第一句話，這一句中的秋出現(xiàn)了三次，大家在“總是”“特別”這幾個詞上加上著重號，現(xiàn)在大家自己出聲讀第一句。好，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)讀第一句。（學(xué)生讀）請問你感覺這一句話朗讀的語速是舒緩還是急促？語調(diào)是低沉還是昂揚(yáng)？(學(xué)生答)其他同學(xué)認(rèn)為呢？（舒緩，低沉）好，現(xiàn)在我們集體朗讀第一句話。（學(xué)生齊讀）師：請大家討論第一句中那幾個詞是散文的文眼？（學(xué)生討論）下面我們請一位同學(xué)上來板書。（學(xué)生板書：“清、靜、悲涼”）師：下面大家說“清、靜、悲涼”那幾個詞是寫景色的特點(diǎn)，那幾個詞是表達(dá)作者思想感情的？（學(xué)生自由回答：“清”和“靜”寫景；“悲涼”寫情）師：郁達(dá)夫?yàn)槭裁葱那楸瘺瞿?，他是南方人還是北方人?（學(xué)生自由回答：南方）他是南方人什么地方人?（學(xué)生自由回答：浙江）下面那位同學(xué)能依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的資料說一說作者心境悲涼的原因。（學(xué)生回答）師：這位同學(xué)說明了作者悲涼的原因。但是，除此以外，還有更多層次的原因，大家知道嗎？師：作者內(nèi)心悲涼共有五個方面的原因：第一，是時代陰影在作者內(nèi)心的寫照；第二，社會政治活動屢遭打擊，舉家遷居，生活失意，顛沛流離；第三，躲避他人對其妻子王映霞的追求；第四，留學(xué)日本，遭到歧視，第五，主張“靜的文學(xué)”。師：郁達(dá)夫看到北國的秋色產(chǎn)生了悲涼的情感，那么，他對南國的秋色是怎樣概括的？下面我們請一位同學(xué)仿照北國秋的特點(diǎn)把答案寫到黑板上，其他同學(xué)在下面寫。（學(xué)生板書，教師矯正：慢，潤，淡，清涼。）師：郁達(dá)夫通過比較北國，南國秋景的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者對南國、北國秋天的喜愛之情。因?yàn)椤扒锾?，無論在什么地方的秋天，總是好的?！?、討論欣賞：師：我這里有兩幅圖畫，是根據(jù)郁達(dá)夫故都秋景的特點(diǎn)繪制而成，下來請大家對照畫面分組討論并在文章中找出對應(yīng)的文字。第一組和第三組同學(xué)重點(diǎn)討論畫面（1），第二組和第四組同學(xué)重點(diǎn)討論畫面（2）（檢查討論情況）。下面各組選一名代表用課文的字詞來口述這兩幅畫面。（分兩組，學(xué)生口述畫面）畫面（1）畫面（2）師：大家能不能說一說這兩幅畫面上“形”（就是指畫面上所呈現(xiàn)的景色）和“神”（就是指畫面中所表現(xiàn)的思想情感）分別是什么？（學(xué)生回答）師：教師點(diǎn)撥(結(jié)合兩幅畫面與課文內(nèi)容點(diǎn)撥講解散文“形散神聚”的特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的)。師：有人說郁達(dá)夫是繪畫的高手，請大家下去以后用同樣的方式品味剩余的三幅畫面。師：我從關(guān)中來到陜北，沿途也欣賞感悟到了一幅幅美麗的畫面，大家能允許我用文字表達(dá)嗎？師（口述）：進(jìn)入陜北高原，連綿起伏的山巒，蜿蜒曲折的隧道，錯落有致的窯洞。秋風(fēng)中零落的草木，彌漫著黃土的秋味。從炎帝的故鄉(xiāng)來到闖王的故鄉(xiāng)，七個多小時的車程，卻好像穿越了千年的歷史。這里有長城邊地之雄、黃河幽谷之險(xiǎn)、高原溝壑之奇、沙漠綠洲之勝……。這就是圣地的淳樸與厚重，這就是陜北的風(fēng)土與人情。6、合作探究：請大家看大屏幕，看看這句話在文章的那一小節(jié)？（幻燈片顯示）“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！保▽W(xué)生自由回答：第十一段）師：請大家出聲自由讀這一段。（學(xué)生自由讀）師：請同學(xué)們集體朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）師：這一句寫的是什么內(nèi)容？（學(xué)生自由回答：南國之秋與北國之秋的特點(diǎn)）師：請大家分小組討論這句話用什么修辭手法寫出了南國之秋和北國之秋的什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論回答）師（點(diǎn)撥歸納）：比喻：黃酒之于白干，飲后酒力十足，頗有秋之內(nèi)蘊(yùn)；稀飯之于饃饃，吃時愈嚼愈香，頗有秋之雋永；鱸魚之于大蟹，持鰲去殼，即可大快朵頤，頗有秋之爽氣，黃犬之于駱駝，跋涉萬里山河，頗有秋之闊遠(yuǎn)。對比：這些比喻選取南北方日?？梢娝奈?，從嗅覺、味覺、視覺等感覺出發(fā)，形象貼切的描寫了南北方秋景的不同特點(diǎn)，頗得其神韻，四種事物兩兩組成對比，既沒有貶低南方秋色，又透出對北國秋色由衷的喜愛。這樣的對比妙趣橫生，使人更近一步深味了解北國之秋。排比：這組用比喻的對比還連成了排比，從語言形式上也切合內(nèi)容的秋味，讓人覺得酣暢淋漓，清爽宜人。這句話從內(nèi)容上寫出了南國之秋與北國之秋特點(diǎn)的差異，使之更形象，更生動。使文章渾然一體，首尾呼應(yīng)。7、課堂練習(xí)：師：昨天讓大家以“校園秋色”為內(nèi)容，寫幾段關(guān)于景物描寫的句子，大家寫的怎么樣?現(xiàn)在請兩位同學(xué)讀一讀自己的作品。學(xué)生甲展示：生機(jī)勃勃的春天固然美，可是金色的秋天在校園里卻又是另一般美。她的美不在于春天的綠，而是在于秋天的金黃。秋高氣爽，秋姑娘給大地媽媽換上了秋裝，同時也給我的學(xué)校換上了新的景象。校園的秋天到處一片金黃。看！秋風(fēng)吹黃了操場的小草，像鋪上了一張金黃的毯子。操場旁的樹木也換上了金黃，枯黃的葉子像一只淡黃色的蝴蝶伴隨著秋風(fēng)在空中盤旋；又像一位婀娜多姿的少女，在空中起舞。它飄得那樣輕盈，好像要給小草看看它這條淡黃色的裙子。學(xué)生乙展示：站在學(xué)校的操場上，放眼望去，最引人注目的是三棵高大筆挺的銀杏樹和兩棵四季常青的雪松，它們仿佛是校園的衛(wèi)兵一樣，日夜守護(hù)著校園的安全。操場南邊的香樟長廊，在夏天是個乘涼的好地方。如今，雖是秋天了，但香樟樹的葉子依然那么翠綠，那么茂密，還帶著一股特有的淡淡的青香，好聞極了。校園英語角里也有兩棵銀杏樹，和操場上的銀杏樹相比，它們可就矮多了，樹葉也已變黃。秋風(fēng)吹過，銀杏葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，像一只只蝴蝶飛落在地上，鋪成了一條金黃色的地毯，踩上去軟軟的，沙沙作響，有趣極了！校園秋色，美不勝收，給我留下了深刻的印象和美好的回憶。我愛秋天的校園。師：請你用散文“形散神聚”的特點(diǎn)點(diǎn)評一下他們寫的怎么樣？（學(xué)生點(diǎn)評）8、課堂小結(jié)：師：劉勰在《文心雕龍?物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，在寫景時，既使用了記敘、描寫、議論、抒情的表達(dá)方式；又運(yùn)用了比喻、擬人，排比的修辭手法（板書）；還從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺（板書）等方面寫出了秋聲、秋色和秋味。這樣既體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)，又為我們學(xué)習(xí)寫作散文提供了很好的借鑒。（板書：形散神聚；板書：平民意識、愛國情感）9、課后作業(yè)：師：請大家以《校園秋色》為題，寫一篇作文，盡可能的使用多種表達(dá)方式和描寫手法。師：這一堂課我們就上到這里，謝謝大家！【板書設(shè)計(jì)】故都的秋郁達(dá)夫北國：清靜悲涼（文眼）味烈味深味濃味久妙比喻巧對比南國：慢潤淡味潤味淺味淡味短奇排比表達(dá)方式：記敘、抒情、議論、描寫感覺：視覺、聽覺、味覺、觸覺形散神聚——平民意識，愛國情感【教學(xué)反思】經(jīng)過兩周的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真細(xì)致的上完本堂課，總算松了一口氣?，F(xiàn)在靜下心來思考我的這節(jié)課，頗有感觸。《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。我將《故都的秋》定位為散文鑒賞課。教學(xué)時以秋天一組景物畫面和相關(guān)詩句導(dǎo)入，再以“文眼”──“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，師生互動探究生成開放型課堂。在本節(jié)課的教學(xué)中始終以散文的特點(diǎn)“形散而神聚”為基點(diǎn)和生長點(diǎn)，通過對照圖畫品味欣賞課文第三段和第四段內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會散文的特點(diǎn)。接著通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文第十一段的南國之秋和北國之秋的不同特點(diǎn)體會文章中蘊(yùn)含著作者濃厚的情感，最后進(jìn)行針對性寫作訓(xùn)練。縱觀整個上課過程，本節(jié)課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：第一，注重語文學(xué)科的特點(diǎn)，從品味語言入手，去解讀課文，把握散文